发挥核心功能 服务为国选才

陈森林 林冰冰

摘   要：高考作为权威的选拔性考试，能否有效、准确为高校选拔人才，关系到高等教育水平、教育公平乃至国家人才强国战略的落实。2021年高考理综全国乙卷物理卷，契合新高考改革，科学设计内容，合理创设情境，精准测试学生综合能力，多角度呈现学生核心素养的达成水平，充分发挥核心功能，合理控制难度，有效为高等院校选才提供数据支撑，也为全国新高考改革分省命题树立了典范。

关键词：高考;试卷评析;服务选才

高考作为权威的选拔性考试，能否有效、准确为高校选拔人才，关系到高等教育水平、教育公平乃至国家人才强国战略的落实。近几年的高考改革一直致力于“科学选材、提高质量、促进公平”目标的实现。一方面是通过不断探索、创新、完善人才评价机制，实现人才选拔的多元化。另一方面则是针对现阶段实际情况，通过命制高质量高考试卷，提高试卷的信度、效度和区分度，实现人才的合理分流配置。物理科高考考查的不仅是学生已掌握的物理知识的多少，更要考查学生适应高校学习发展的能力，以及能否适应时代要求并支撑终身发展的关键能力。2021年高考理综全国乙卷物理卷，契合新高考改革，科学设计内容，合理创设情境，精准测试学生综合能力，多角度呈现学生核心素养的达成水平，充分发挥核心功能，合理控制难度，有效为高等院校选才提供数据支撑，也为全国新高考改革分省命题树立了典范。

1  统筹规划试卷布局，考查主干知识、关键能力

要发挥好“服务选才”核心功能，高考物理必须提供高质量试卷。根据高考改革的精神要求，高考命题一方面要考虑中学的教学实际，依据高中物理课程标准命题。另一方面则是依据高校的人才选拔要求。即根据高校对所要培养的本科人才应具有的数学能力，物理学基本素养，科学思维、研究方法基础，科学精神、创新意识，科学研究的基本素养等提出的基本要求命题[ 1 ]。2021年高考理综全国乙卷物理卷，依托中国高考评价体系，根据高中物理课程标准和高校人才选拔要求。试卷各模块的分值比例符合考查要求，难度合适，区分度好，信度较高。试卷结构统筹规划试卷布局，试卷结构合理，突出考查必备知识和关键能力，考查学生解决问题的能力;合理创设问题情境，联系学习探索和生活实践实际，多维度呈现学生核心素养水平。整卷的难度把控较好，根据题号顺序，每个板块由浅入深、层层递进。试题呈现方式对考生友好，大部分考生感觉易于入手，而又层次分明，难度梯度安排合理，既能让物理优生充分发挥，也能让绝大部分考生都有“获得感”。本文从考查內容、核心素养水平等级、关键能力、情境类型等维度对试卷复盘分析如表1。

2  弘扬科学难度观，有效区分选拔

实现有效区分选拔，并不是试卷越难越好。当前的高考试卷应与我国高考报名人数超千万，高等教育趋于大众化。而国家、社会对拔尖人才的需求又是更加迫切的现实相适应。2021年高考理综全国乙卷物理卷布局合理，整卷的难度结构与我国当前高考的双一流、一本、二本、高职院校的录取率相匹配。通过问卷调查，得到一线物理教师对2021年全国高考理综乙卷物理部分各题的难度看法，列表如表2。整卷的难度值接近0.5，与本届考生整体水平相适应的。

整份试卷具有较好的相对难度值，每道试题也有恰当的绝对难度值与之相匹配。以选择题第17题为例，本题选取医疗中广泛应用的放射性核素为背景，涉及的知识点为放射性元素的半衰期。常规解法：设该核素半衰期为T，根据半衰期的定义有m=m0（），即=（）。根据图像中的数据可得=（）及=（），两式相除，得到2=（）=2，故有T = 182.4-67.3=115.1（d） 得出正确答案。对半衰期概念理解深刻、物理观念强、素养高的考生则可以通过观察题给图像，从中提取关键信息，即放射性元素从 衰变到，所用时间182.4-67.3 =115.1（d） 就是所求元素的半衰期，此方法大大减少了计算量，可快速得到正确答案。试卷中还有不少试题也是针对同一情境，通过问题的巧妙设置，既控制了试题难度，也有效区分了学生解决问题的能力水平。

对高分段学生的考查区分则是着重考查学生思维的独立性、灵活性和开放性。以第25题的压轴题为例，本题所创设的导体框、金属棒组合体模型，在斜面上滑行进出匀强磁场的问题情境，对考生来说既是熟悉的学习探索问题情境，又是一道“生题”：他们在大量的训练中很少见杆动、框也动的情境。考生首先需要快速从提供材料中提取信息并通过画草图等方式建立运动图景：杆和金属框各自的运动过程，二者之间通过电路、功能关系联系起来，以及它们运动过程中的关系等等，要求考生通过分析，把这些复杂的问题划分成若干小问题：①金属棒在磁场中运动产生的感应电动势、电流、所受安培力;②金属棒在磁场中匀速运动的受力情况、与金属框间相互摩擦力;③金属棒离开磁场后的受力情况、运动情况;④导体框进入磁场前的运动情况;⑤导体框在磁场中的运动情况;⑥金属棒与导体框之间的受力关系、位移关系等。考生能否在有限的时间内把复杂问题拆解成若干简单问题，是综合能力高低的直接体现。拆解问题后，还需要有信心、有耐心地把问题解出来，在求解的过程中既有定性的分析，又需要定量的计算，能否做到有条不紊、正确无误，正是考生学科核心素养水平的重要体现。

3  合理创设问题情境，考查核心素养水平

高考物理科考试要更加科学地选拔人才，就要持续地将考查重点从学科知识与技能，转移到以知识为载体，落脚在对学生的分析、综合、创新等高阶思维能力的考查上。根据高考评价体系的要求，高考物理试题要创设有价值的典型问题情境，让学生在分析和解决问题的过程中，展示其综合素质和核心素养的水平。2021年高考理综全国乙卷物理卷始终重视对学科核心素养的考查。以第24题计算题为例，本题呈现的是学生熟悉的运动员拍篮球情境，考查的是高一年必修模块的主干知识，知识本身并不难。但试题通过有效设问，对考生的运动观、相互作用观、能量观及科学思维等物理核心素养及理解能力、推理能力、分析综合、应用数学关键能力进行了充分考查。在第一问中，考生需要通过自主学习和独立思考，构建一个新的模型：篮球与地面碰撞前后的动能的比值k=，在第二问“运动员拍球时对篮球的作用力的大小”若能充分利用第一步的结论（提示），所列三个公式为牛顿第二定律、匀变速直线运动、恒力功的公式，简单直接，计算量也小。如果考生将两个问题拆分成两个独立的力学问题进行求解，也是可以得出正确结果的，甚至有多达四、五种的解题方法，但都是绕一个圈子再回到问题或者数学计算繁杂的解法。高考是限时测试，本题能够有效测试考生在面对真实的问题情境时，能否发现多种可能性，采用最优的方式和方法创造性地解决问题的能力。

第21题板块问题的物理情境则是通过F-t图像和a-t图像来呈现的。解决问题过程，首先要求考生综合分析两幅图像的特点，建立板块的整个运动图景。能够从图（c）抓取关键信息：t1时刻滑块木板一起刚要从水平面上滑动，此时刻之前滑块、木板相对静止，可选板块整体为研究对象，则有F1=μ1（m1+m2）g，故A选项错误;滑块与木板刚要发生相对滑动，对板块整体，有F2-μ1（m1+m2）g=（m1+m2）a，隔离木板，根据牛顿第二定律，有μ2m2g-μ1（m1+m2）g=m1a>0，解得F2=（μ2-μ1）g，μ2>μ1，故B、C选项正确;在0～t2时间内，板块相对静止，具有相同的加速度，故D正确。本题要求考生能够从图像中获取与物理过程、物理状态等关键信息并进行准确加工后，作出合理的逻辑推理、判断，灵活而全面地考查学生科学思维素养等级。稍有遗憾的是，命題者为了提高得分率，设置B、C、D三个正确选项，这增加了猜测得分的成分，降低了试题的区分度。

选考模块的33题、34题难度是不等价的，这对于纠正高中学校只安排一个模块来教学、复习的错误做法，纠正投机取巧心理，班助学生完整学习高中物理知识体系，全面发展学科核心素养，再根据兴趣、爱好自主选择模块学习、应试是很有益处的。

4  教学启示

教育部考试中心的领导在文章中指出，现阶段“高考指挥棒不是要不要的问题，而是确保指挥棒指挥的方向是否正确的问题”。广大一线教师要深刻领会高考的核心功能，通过高考试题的研究领会国家意志。2021年高考理综全国乙卷物理卷对处于实施新课程、使用新教材改革转型期的高中物理教学尤其具有强烈的导向意义，试卷所考查的考点均在新课程标准规定的范围内，试题能力要求均遵循课程标准规定的学业水平等级要求，试题的情境则更多地与真实的生活实践及社会科学活动结合来设置问题。这启示高中物理教学应该确实转变不当的教学模式，将长久以来过于追求知识目标讲授式教学模式，转变为以知识为载体，以提高学生核心素养水平为目标的讲授与探究相融合的新教学模式。

在新课教学阶段，教师应创设问题情境，以大概念大观念统领单元教学，引导学生经历概念规律的产生过程，在学生掌握知识的同时，学科核心素养也得到发展。比如，在动量的单元教学中，教师可以北京2022年冬奥会冰壶比赛为背景，确立单元学习主题：“冰上的国际象棋--冰壶运动”，教师通过创设六个连续的探究任务为明线：①寻找冰壶在碰撞中的不变量;②碰撞前后冰壶动量如何变化;③碰撞前后两冰壶总动量是否不变;④碰撞前后的动能如何变化;⑤还有哪些过程可以视为动量不变;⑥这些不变量具有怎样的规律。在动量这一物理核心知识的学习过程中，通过设置情境化且具有挑战性的任务，引导学生全情投入，学生经历提出问题，发现问题，解决问题的完整过程，不仅更深刻地掌握了知识，科学思维也得到极大的发展，并且在探究的过程中与其他同学的交流、沟通、协助能力也同步得到训练，这就是本主题教学中的能力发展暗线。经过这样学习经历的学生，在面对高考的真实情境问题时，将更容易启动科学思维，调动、激活以往的经验，迁移到新情境中去解决问题。

2021年高考理综全国乙卷物理卷还启示我们，题海战术在应对高考已经没有什么收益。教师在总复习教学阶段，一方面要帮助学生梳理回顾知识，引导学生自主完成知识体系的构建，另一方面，应引导学生跳出题海，在教学中设置与社会生产、生活、劳动、体育、科技前沿等相结合真实的问题情境，让学生在解决问题的过程中，实现各种关键能力的巩固和提升。比如，在万有引力与航天的模块复习中，教师可设置“天问一号”探测火星的系列问题将，从火箭的发射，绕地球飞行的变轨问题，从地球轨道到火星轨道的转移问题，绕火星轨道与地球轨道的对比问题，探测器的着陆问题等等。通过这系列问题将相关的知识回顾串联起来，实现了物理知识与真实生活的关联，更好地发展学生的模型建构和创新等关键能力，从而真正实现高考所倡导的从解题向解决问题的转变。同时这也是在潜移默化中引导学生关注国家大科学，激发爱国热情的良好方式。

5  结束语

“服务选才、导向教学”是立德树人统摄下的高考评价体系的两个核心功能，通过对高考物理试题的立意分析，理解其选拔区分功能的实现，也有利于引导一线教学更加往发展提高学生的核心素养努力，更好落实立德树人教育根本任务。同时在第二批高考综合改革省份第一年进入自主命题之时，2021年高考理综全国乙卷物理卷作为标杆，可作为高考自主命题省份的示范，研究其命题的品位质量、区分选拔也是相关省市物理教育工作者的一项重要任务。

参考文献：

[1] 教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准：上册[M].北京：高等教育出版社，2018：114.