创新阅读方法，提高英语学科阅读教学质量

摘 要：从学生的阅读需求入手，对阅读教学的方法和手段进行创新和优化，其不仅能够为教师阅读教学工作的开展提供多样化的选择，提高学生在英语课堂上的活跃度，同时还可以改变部分学生对英语阅读不感兴趣、阅读能力较低的问题。鉴于创新阅读方法的优势性，教师在课程教学期间，需要对阅读教学的手段进行一定的转变，将学生阅读化的思维融入教学的整个过程。同时又要对阅读教学的方法和手段做出一定的调整和改良，尽量选取适合学生的阅读方式来指导学生进行文本阅读，从而让学生对于英语阅读变得更加积极主动。此外，学生想要更加深入地去阅读文本，还需要教师对相关的阅读材料进行一定的拓展，借此来有效满足学生的阅读需求。

关键词：初中英语;阅读教学;具体方法

作者简介：李银海，江苏省如皋市丁堰镇初级中学。

在初中课程教学改革之中，学生更好地去阅读教材文本，其核心在于对阅读教学的手段进行一定的革新，选择操作性更强的教学方式来进行授课。然而，从现阶段初中英语阅读教学的形式来看，教师在选择阅读教学方法的过程中还是存在不少问题。其一，教师在平时的课程教学期间，习惯了传统阅读教学方式，不思创新，不仅没有从学生的阅读需求入手，未对阅读教学方法做出一定的调整和改变，也很少为学生开发和设计一些阅读教学实践活动，导致学生对于英语阅读一直缺乏兴趣，也很难在英语课堂上通过阅读来提升自己能力。针对于此，本文尝试从多个方面展开详细论证，以此来为初中阶段的英语文本阅读创造更好的教学条件。

一、变更教学思想，诱导学生产生阅读性思维

在当前的初中英语阅读教学中，很多教师普遍采用一些较为死板、老套的授课方式来对教材当中的一些文章进行讲解，进而导致课堂教学的过程往往是无趣的，学生很难提起对文本的阅读兴趣。面对这种情况，就需要教师在授课期间，革新自身的授课理念，抛弃传统的以口头表述为主的授课方式，在密切和学生之间的交流联系基础上，多给予学生一定的时间去阅读和理解文章的内容，从而在阅读的过程中养成一定的阅读思维，真正意义上提高其课堂阅读效果。

例如，在“Know yourself”一单元的教学之中，在课堂教学的初始阶段，教师便尝试为学生呈现了一些和生活习惯有关的图片，并引导学生以小组合作的方式来交流和讨论他们的平时生活，从而让学生在交流和讨论的过程中能够更好地去认识自己，借此来帮助班级内的学生对于自身有一个明确的定位。随后，教师则指引学生去对单元文本内容进行学习和阅读，并在阅读的过程中试着回答“Do you always brush your teeth？”“How often do you brush them？”“Do you always make your bed？”等问题，从而在阅读和回答问题的过程中让学生相互之间发现对方的好习惯或不良习惯。最后，为了帮助学生建立一定的阅读性思维，教师立足于单元文本，为学生设置了一次具体的“深度专研教材”的文本阅读活动。在此次活动当中，学生需要深入阅读文本，并在阅读完文本之后，试着对单元文本中一些需要学习和记忆的语法和句式重点进行学习，从而在学习和记忆的过程中提高阅读效果。比如，在“Take a piece of paper and write down a list of your habits”一句当中，需要学生学习和记忆“a piece of ”“write down”等一些词汇。

二、增添阅读手段，激发学生阅读文本的兴致

初中学生因为学习压力较大，且学习任务比较繁重，在课堂学习的过程中很少有机会进行有效阅读，尤其在当前的初中英语教学中尤为突出。而想要激发学生的阅读兴致和动力，就必须为学生生构建一个良好的课堂阅读环境。因此，教师在展开课程教学工作期间，需要对阅读教学方法做出一定的改良，选择更能够激起学生文本阅读兴趣的方式来指导阅读教学工作的开展。

例如，在“Teenage problems”一单元的教学之中，为了让单元文本的阅读变得更吸引学生，教师在挖掘单元文本内容的基础上，组织学生展开了一次具有十足操作性的文本阅读活动。在此次活动当中，教师指导学生建立了学习小组，同时还让学生试着在分段阅读的过程中勾画出文本当中需要重点学习和记忆的内容，并在课堂上重点进行学习和记忆，从而让学生在感受到阅读快乐的同时，提高其课堂学习效果。比如，让学生分组试着从教材文本当中找出“all day、feel lonely、quarrel with sb、do enough exercise、get fat、be weak in、hear from、give sb advice on sth、deal with”等一些重点短语和“It' s a sunny day. Are the children playing games？”“Where is the nearest police station？”句型，從而真正让学生在阅读教材文本的过程中有所收获和提升。

三、优化教学形式，丰富扩充学生的阅读素材

英语课程的阅读教学既强调学生对于课文内容的理解，更加强调学生学会运用语言这一门工具，因此，在理解的基础上进行运用，也是教师主要的教学目标。在阅读教学中，教师要为学生收集信息、处理信息提供一定的机会，并且借助多样化的阅读素材，开阔学生的阅读视野，让学生形成正确的英语学习思维，获得良好的阅读体验，并形成综合运用的能力。为了实现该教学目的，教师要适当优化教学形式，让学生养成正确的阅读习惯，并且在宽松和谐的学习环境中积极走进阅读活动，感受书籍世界中的丰富多彩。

例如，在“Films”一单元的教学之中，一方面，教师可以借用现代信息技术手段的课件优势，指导学生分别观赏国内外一些经典的影视作品，并试着利用文化对比的方式从电影的制作风格、镜头、画面构图、剧本的合理性以及人物情节设置等方面入手，重点说明国内外一些经典影视作品之间的区别，以此来提高课堂学习的效果。另一方面，教师则借用信息化的手段，从网上为学生搜集和下载一些介绍不同类型电影的文章，并将这些文章分享给学生，让学生利用课下的时间进行阅读，从而在阅读的过程中去了解一些和电影有关的信息资料，真正实现自身阅读素材的不断积累和丰富。比如，以“Wildlife film”为主题，向学生布置任务：课后收集并阅读国内外利用英语来详细介绍野生动物的影视作品，重点阅读和学习这些影视作品当中是如何利用英语来为我们详细介绍野生动物的。让学生试着课后借助信息技术手段来观看一些国内外动物方面的影视片段，仔细阅读这些影视片段中有关野生动物介绍的英语字幕，从而帮助学生在观影和阅读影视片段字幕的过程中熟练掌握该如何向其他人介绍野生动物，提高其英语课堂阅读的效果。

四、创设阅读情境，提升学生的课堂阅读体验

在初中英语阅读课堂上，严格按照单元文本的内容，为学生设置一些极具创造性的情境，其不仅能够帮助学生产生串联整个课堂教学的线索，让学生真正完成阅读，同时还可以丰富学生的阅读感受，让班级内更多的学生在深入阅读文本的过程中获得不一样的感受。对此，在课程教学期间，需要教师正视构建阅读情境的价值和作用，灵活地为学生去构筑一些情境。

例如，在“Detective stories”一单元的教学中，为了把学生更好地带入到文本当中，提高学生在英语课堂上的阅读体验，教师就本单元的知识内容，为学生创设了具体的“我是大侦探”的文本阅读活动。在此次“我是大侦探”的文本阅读活动当中，首先由教师为学生设置一个故事情节，而学生则需要去深入分析和阅读教师准备的一段文字，并从这段英语文字中找出对破解谜团有帮助的内容，并将其进行整理，通过班级内所有学生将所阅读和搜集到的线索进行统一的归纳和整合，从而解开谜团。毫无疑问，此类阅读情境的创设，让更多的学生对于初中英语阅读产生了浓厚的兴趣，更加愿意配合教师展开阅读教学工作。

五、重视活动举办，锻炼学生的文本阅读能力

为了让班级内更多的学生逐渐喜欢上英语这门课程，喜欢上阅读，教师需要让阅读教学方法的价值和作用最大程度地发挥出来。而这不仅需要教师在课程教学期间更加强调学生阅读方面的训练，同时还需要立足于教学实况，为学生设计一些效果突出的文本阅读活动，从而让学生在具体参与的过程中获得一定的发展与提升。

例如，在“TV programmes”一单元的教学之中，为了突出学生单元文本阅读的成效，教师就本单元的知识内容，为学生设计了一次过程详细的阅读活动。在此次阅读活动当中，教师以教材文本为素材，让学生试着在规定的时间内利用对比、合作阅读的方式来集中去阅读文本，并在阅读完毕后思考和回答教师所提出的“教材当中一共为我们呈现和讲述了多少种类型的电视节目类别？分别是什么？”“请试着阅读Eddie和Hobo的对话，想一想，如果让你去向其他人去表达自己所喜欢的电视节目，自己该如何去表达？”等问题，通过让学生带着问题去阅读单元内容，从而在阅读的过程中有所收获和提升。当然，为了帮助学生更好地去阅读文本，教师还需要传授给学生一些有效阅读的方法和技巧，从而提高学生的文本阅读效果。

六、布置阅读作业，提高学生课堂阅读的效果

在现阶段的初中英语教学当中，创新和优化结构化阅读作业的设计，将“双减”教育政策落到实处，其不仅能够有效改变部分学生对于初中英语作业设计与布置的刻板印象，提升学生主动完成阅读作业的兴致和动力。同时还可以让学生在完成阅读作业的过程中构建起较为完整的知识结构体系，切实提升学生的学习自信。鉴于此，在学科教学期间，需要教师对英语课程阅读作业的设计和布置给予足够的关注和重视。

例如，在“Life on Mars”一单元的教学之中，为了提高学生英语课堂上的阅读效果，教师除了对阅读教学的方法进行创新之外，还充分利用了学生的课余时间，不仅为学生设计和布置了“阅读文本，了解和火星生命有关的信息材料”的阅读作业，通过让学生阅读和火星有关的英语文章，从而在完成作业的过程中有所收获和提升。同时还为学生布置了“观看《火星上的生命》纪录片”的课后作业，通过让学生试着去观看和了解《火星上的生命》纪录片里面的英语字幕，从而在观看的过程中了解更多的和火星有关的知识，学会该如何去向其他人讲解和介绍火星以及火星上的生命。此外，为了真正提高学生英语课堂阅读的效果，教师还为学生设计和布置了“梳理文本，归纳整理”的阅读作业，通过让学生在课下对课堂所学习的内容进行深入的阅读，并利用随堂笔记的方式对学习的重难点进行归纳和整理，从而在完成作业的过程中构建起较为全面的知识体系，切实提高其课堂阅读的效果。

總的来说，在现阶段的初中英语课程教学当中，创新阅读教学的方法，不仅对于提高学科阅读教学的质量有着极大帮助，改变学生对于学科阅读教学的刻板印象，提高学生参与阅读的主动性。同时还可以为接下来的课程阅读教学工作的开展提供一定的理论研究依据。对此，在英语阅读教学期间，既需要教师从提升学生英语课堂阅读体验入手，为学生创设具体的英语阅读情境，又要严格按照教学内容，为学生去开发和设计一些英语阅读活动，通过学生的积极踊跃参与，从而在实际参与的过程中锻炼和提升自身的阅读本领。此外，英语学科阅读教学质量的提升，还需要教师从巩固和扎实学生课堂所学入手，为学生设计和布置一些极具针对性和实效性的课后作业，从而让学生在完成阅读作业的过程中有所收获和提升。

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