乡村教师校本培训路径与范式研究的思考与探索

邵琪

随着新一轮课程改革的深入推进，教师专业化成长之路已成为时代的必然，教师培训被提上了议事日程。尤其广大一线的乡村数学教师的校本培训，成为教学改革最迫切的任务。通过校本培训可以提升教师自身素养，进而提高教育教学质量，促进学生的全面发展，这是走向新课改的必由之路。乡村数学教师的校本培训是促进学校长远发展的主要途径，学校要从校本培训的制度、理念、方式、路径等诸方面做好设计，让培训工作发挥实效。

一、学校要优化乡村数学教师校本培训理念

乡村学校的发展关键还是教师的发展，只有教师的能力提升了，才能促进学生的全面发展，师生共同发展之后，才能取得学校的双赢发展。因此，学校要把数学教师的校本培训放在首要位置，这就需要学校优化乡村数学教师校本培训理念，通过培训让数学教师认识到校本培训的重要意义，从而将校本培训工作落到实处。

（一）校长要更新培训理念

随着新课改的推进，校本培训已经成为数学教师发展的必由之路。作为学校的管理者——校长，要不断更新自己的管理理念，认识到乡村数学教师校本培训的重要性和迫切性，要学好先进的培训理念，并把它落实到具体的校本培训工作中。

（二）培训方式要多样化

校长除了要具备先进的培训理念，还要创新校本培训方式。一是可依托高校的教育培训资源，与教育专家面对面交流，学习、掌握先进的培训理念，强化校本培训。二是与兄弟学校及时沟通交流，学习他人的培训模式，取长补短，创新校本培训方式。三是融合校本培训理念，通过校长的努力，将先进的培训理念贯彻到校本培训过程中，促进本校数学教师专业素养的提高。

二、学校要优化乡村数学教师校本培训方案

随着时代的发展，教师的长远发展已经成为必然，每一个教师都要制订个人三年发展规划，这也是乡村数学教师生涯规划的一个重要组成部分。因此，在进行校本培训时，学校要和教师的个人规划相联系，量身定做有利于教师发展的培训方案，真正把乡村数学教师的校本培训工作落到实处。休伯曼有一条著名的定律，即教师职业生命周期理论，他认为教师在职业发展过程中需要经历五个阶段，不同的阶段教师呈现出不同的特征，所以在校本培训时要借助这一条理论，针对不同的教师及教师不同的阶段制订适合的培训方案。

一是对于刚刚入职的教師，在培训时，尽量让他适应新时代背景下的教育环境，掌握常用的数学教学方法，熟悉教学环境，树立为教育事业做贡献的信心和决定。二是对处于职业稳定期的数学教师，在校本培训时，要引导他们及时总结教学过程中生成的教学经验，进一步提炼有特色的数学教学方法，逐步形成自己的教学模式，从而提升教学能力，提高教学质量。三是对于职业重估期的教师，更要重视校本培训，因为这一群体的教师已经具备了丰富的教学经验，有一定的教改实验意识，在校本培训时，更容易促进他们教学能力的提升，促使他们在一定的教学经验的基础上取得长足的发展。同时，学校可借助他们的教学辐射能力，除了让他们带动前两期的教师之外，学校还要为他们的更高发展提供平台，如让他们参与学业进修，外出参加专业培训等。四是针对处于保守期的数学教师，在进行校本培训时，要注意激发他们的工作热情，聘请他们结对帮扶青年教师，采用青蓝工程形式，调动他们的积极性，承担青年教师专业能力提升的导师工作，借助传帮带的模式，让他们发挥自己教学经验的优势，指导青年教师的教学工作，帮助青年教师成长。五是对于处在退休期的数学教师，学校要对他们进行关注，运用激励机制，督促他们发挥余热，避免产生职业倦怠感，让他们把更多的精力放在关心年轻教师的发展上，承担校本培训的一些任务，将自己在工作中取得的经验和感悟传授给年轻教师，促进年轻教师的快速成长。

三、结语

校本培训是一项综合性非常强的工作，它集教研、学习、工作于一体，对于教师的专业发展意义重大，包含了教师发展三个方面的内容，即专业发展、技能提升、品德内化。因此，在校本培训时，要落实好这三方面的培训工作。就乡村数学教师的发展而言，学校在组织校本培训时，针对前面提到的教师的五个型期，结合三方面的培训内容，积极组织并开展好乡村数学教师的校本培训工作，切实提升他们的教育教学能力，培养良好的师德修养。

参考文献：

于海滨.农村教师继续教育的困境与出路[J].辽宁教育研究，2007（3）：92-94.