乡村教师校本培训路径与范式研究的实践探索

王春萍

学校教育的组织者和实施者主要是教师，良好的师资力量是教学质量得以保证的前提。农村小学语文教学中，教师承担着重要的使命，做好乡村教师的培训提升，对于贯彻新课改理念有非常积极的现实意义。因此，学校管理工作者要积极探索乡村教师校本培训路径与范式，这是提升教师教学能力的重要途径。

一、乡村语文教师校本培训应采用开放式策略

这里的开放式是针对培训的多样化而言的，从教师层面来讲，作为同处一校的小学语文教师，要有开放的心态，加强同行间的沟通和交流，寻求解决语文教学中出现各类问题的办法。除了同学科间的切磋之外，还要与其他学科教师之间多做交流，突破学科界限，取长补短，提升教学水平。

从学校管理者角度来讲，要采取积极、開放的管理措施，打破封闭化管理，做好校际交流与分享，实现校际合作，让语文学科教师互通有无。如组织校际语文教学研读会，通过语文学科教师间的交流学习，借鉴他人的长处，完善自己的不足。在这种竞争与合作共赢的态势下，实现信息的共享，促进教师专业技能的提高。一所学校中，管理者的观念和认识决定了学校的发展前途，因此，在新课改背景下，开放式管理是一种重要的发展模式。在开放的形式下教师获取了更多发展的机会，提高了认识，学习了更加先进的教学理念，让语文教学充满活力，焕发生机。

二、乡村语文教师校本培训要实施全方位策略

教师的培训是全方位的，而不应仅仅落在学科专业上。

（一）重视师德修养的培训

乡村语文教师校本培训要实施全方位策略，培训时首先要重视师德修养的培训。作为教师，师德是立业之本，一个合格的教师即是品德修养过硬的人，师德决定了一个教师的称职与不称职。校本培训的首要任务是要培训教师的师德。

（二）强化专业素养的培训

作为教师，除了要具备高尚的师德修养之外，还要有过硬的专业素养。就小学语文教学而言，阅读和作文是最主要的两个教学内容，乡村语文教师培训时可把这两个方面作为重点培训的内容。在新课改过程中，阅读和写作存在的问题比较多。因为乡村小学语文教师的教学理念比较落后，缺乏教学的系统性和完整性，导致教学效率不高，所以在培训时要重点问题重点解决，加强语文教师阅读和写作教学能力的培训。

另外，还要引导语文教师做好知识的更新。目前社会飞速发展，知识更新很快，作为一线语文教师，要与时俱进，做好知识的更新，跟上时代发展的需要。因此，学校要创造条件，改善教师更新知识的途径，如加强图书资料的配备、网络硬件的配套建设等，给教师提供线下和线上充电学习的条件，鼓励教师学会信息技术的操作。

校本培训是加快乡村语文教师自身发展的重要途径，它能够有效提高教师的综合素养，这也是校本培训的重要使命。每个学校要立足学校发展的需要，创造良好的条件，强化校本培训，为学校的长远发展奠定基础。

三、乡村语文教师校本培训要运用多元化策略

新时代背景下的学校与教师的发展都是以个性化为特色，但是个性化和多元化是相对的，没有个性化就没有多元化，为此，教师要做到以下两点。

（一）乡村学校要加快校园文化建设

校园文化建设对教师的影响很大，一个人审美素养的高低与其所受的思想熏陶、文化浸染有非常大的关系，

因此，学校首先要定位自己的校园文化发展方向，以此来影响教师的审美情趣。理想的校园文化建设是多元的、包容的，要给教师营造民主、和谐的氛围，提高教师的文化认同感，激发他们的工作热情。

（二）发展乡村语文教师的个性

语文教学是一种张扬个性、富有创造性的教学活动，教师的积极性能不能调动起来，直接影响了语文课堂的教学效果，所以，学校要充分发展语文教师的个性，给他们创造实现自我价值的宽松环境，让他们对工作充满活力，实现快乐工作，乐于奉献。同时也应有魄力，善于解放思想，开放思维，创造性地开展工作。除了有上述两种创造力之外，乡村教师要有结力，即要有把各种能力结合在一起的能力，这是完成教学工作的重要保证。

总之，作为校本培训活动参与主体的乡村语文教师，在校本培训中，要从学校和教师自身的长远发展着眼，从自身发展的需要和学生终身发展的角度出发，在学校创造的良好培训环境中积极参与校本培训，提高个人素养，增强教书育人的本领，努力做新时代的“四有”教师。