体验式教学在小学音乐教学中的应用

陈熙文

体验式教学起源于国外，其在教育应用中较为重视技能培训以及教学形式的改变。在发展的初期，研究人员主要是通过户外活动的形式提升学生的体验感，进而达成促进学生沟通与表达能力的提升的目的。学生的主观能动性、性格、心理健康教育都在此过程中获得提升，学生也在此过程中建立正向的价值观念。当今时代，体验式教学在发展中逐渐改变与升级，更加注重对于学生进行学科中的内容培养，为学生创设优质的学习情境，根据教学中的难点以及知识中的内容，实行因材施教，使学生在学习的过程中提升自身对所学内容的感悟，通过真实的体验培养学生的逻辑思维与想象力。

一、体验式教学在小学教育中的意义

经教育工作实践发现，体验式教学对小学音乐教学来说具有高效、直观、理性等特征，学生在此过程中通过反思提升自身的智慧以及对音乐的理解力，促使学生实现自我了解，明确当前自身存在的不足之处，通过教师的帮助有针对性地进行改进[1]。对现阶段我国的小学生来说，一些准确性较高且学习难度较大的内容的学习是较为困难的，教师在教学中只能通过引导语传授来进行教学，但是学习效果相对不明显。体验式教学相对于传统教学，更多的是对学生进行教育的引导，使学生根据相应的路径进行探索。

二、小学音乐教学应用的具体策略

（一）强化乐理知识教育

乐理知识是为学生打下音乐基础的重要内容，小学音乐教学务必将乐理知识作为教学中的重点内容，尤其是在为学生开展体验式教学的过程中，学生会感到学习没有落脚的基点，有种无处着手的失落感，体验式教学的效果将不能被发挥出来[2]。为了保证乐理知识的教育，教师可以通过多种形式进行引导式教学，利用当前的幼儿歌曲进行示范性讲解，选择学生喜爱的歌曲进行示范性教学，进而调动学生的积极性，尤其是小学生喜爱的卡通动画片歌曲、迪士尼动画歌曲以及魔幻类影片歌曲等，强化学生对音乐节奏、音调、旋律等的基础知识进行学习并掌握。

例如，在进行乐理教学中，教师可通过采用哈利·波特系列电影的主题曲进行教学，使学生在感受乐理教学知识的过程中产生情感上的共鸣，增强体验式教学带给其的感受，丰富学生的艺术视野的同时提升学生的想象力，学生在兴趣的推动下利用自身所学的乐理知识去感受与了解歌曲中的思想，以提升学习效率。

（二）联系实际开展趣味教学活动

当前的素质教育中，小学教育更加强调学生的个体差异性，教师在尊重学生个体差异的过程中可采用因材施教的形式进行教学，将其寓于想象力之中，以科学游戏的形式进行教学实践。尤其是在对学生进行乐感的培养过程中，可以采用音乐游戏的形式进行实践教学。

例如，在小学音乐教学中可采用击鼓传花的形式进行教学，教师利用多媒体播放含有鼓点的音乐，在游戏中采用不同的旋律与节奏进行音乐片段的播放，使学生通过自身的记忆与感受寻找音乐中的特点，在每次进行游戏的过程中进行不同片段的合成，游戏的暂停时间为每一节片段的开始与结尾，如果学生忘记音乐片段的特点，游戏失败。此种教育形式能够有效提升学生的注意力以及学习的积极性，同时有效促进学生对乐理知识的掌握。

（三）创设合理的教学情境

体验式教学中教学情境需要相对的合理性，不能完全依赖学生的创造力与想象力，为保证教学成效，教师需要发挥自身在教学中的引导作用，以免学生在课程中出现溜号、走神等现象。教师可以在课前设置的问题等内容对课堂中的内容进行引导，使学生根据教师设定的课程内容发挥想象力，按步骤推进。

例如，在《森林音乐会》的学习过程中，教师可引导学生对其中出现的几种动物进行分析，并关注其中的特点，每一段音乐中用了哪种乐器表达、其表达了何种情绪等。

三、结语

综上所述，本文主要针对体验式教学在小学音乐教学中的应用进行研究，了解体验式教学在小学教学中的价值，并提出创建体验式教学课堂的策略，使学生的综合素质得到提升。

参考文献：

[1]李斌.淺析体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊，2020（34）：153-154.

[2]许媛媛.体验式教学在小学音乐教学中的应用探究[J].教师博览（科研版），2020（3）：76-77.