浅谈小学语文阅读教学中的学法指导

在素质教育的背景下，阅读在小学语文教学中的重要性不言而喻。教师需根据新课标的要求和学生的实际情况，设计出一套适合小学生的教学方法。下面首先简单分析小学语文阅读教学的意义，随后分析小学语文阅读教学中学法指导的途径，以期提升教学质量，强化对小学生语文素养的培养。

一、小学语文阅读教学中学法指导的意义

小学阶段是学生学习的关键时期，教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯和学习能力。就小学语文阅读来说，教师要引导学生理解文章的思想，培养他们良好的情操[1]。如此，他们才能形成良好的习惯，当看到一篇文章时才会利用自身的知识分析文章的句子结构、段落内容、中心思想，从而自觉运用语文知识，提升自身的语文素养。另外，小学生年龄较小，他们不能全面地认识世界，在理解文章时可能会存在偏差，在阅读时存在障碍。为此，小學语文教师的首要任务是培养学生的阅读能力，拓宽他们的知识面。而掌握学习的基本方法，是实现这一目标的关键，学生只有真正掌握了阅读方法，才

能主动进行拓展阅读。

二、小学语文阅读教学中学法指导的途径

（一）提升学生的阅读兴趣

要实现高效的学法指导，教师要先提升学生的阅读兴趣。小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，对一切未知事物有强烈的探索欲望，但注意力很难长时间集中，对枯燥事物容易产生厌烦的心理。教师如果在小学阅读学法指导教学中还像之前那样直接以问题和任务导入课程，学生不仅会降低阅读兴趣，还会出现不主动思考的问题。对此，教师必须给予重视，同时加强对多媒体等教学工具的运用，借助多媒体的图片展示、动画制作、音频播放等功能，打造声情并茂、生动活泼、色彩鲜明的课堂。

（二）帮助学生掌握精读的思路

对于小学语文阅读来说，精读是最常见且实用的一种方法。学生对文章展开精读和分析，可以更准确地学习主题思路和写作技巧。因此，教师在小学语文阅读学法指导中应加强对学生的精读指导，帮助他们在精读中分析文章和阅读的基本思路[2]。教师可以从两方面入手指导学生学习精读方法和形成基本思路。一方面基于文章的整体性，提醒学生对整篇文章展开全面阅读，学生沉浸其中，对文章句段展开全面分析，避免出现断章取义的问题，其基础学习能力在一定程度上可以得到提高。另一方面基于文章的细节性，如写作技巧、语言艺术等，学生在教师指导下依次对文章的写作技巧、修辞手法展开分析，学会从细节处挖掘文章内涵、感悟作者写作的精妙之处，形成更精细的思维，必然可以更细致地掌握阅读方法，从而建立更清晰的精读思路。

（三）着重把握重难点知识

在实际教学中，由于向学生传授重难点的学习方法会消耗大量时间，部分教师选择了直接将重难点知识规律告诉学生，忽略了对相关学习方法的深入剖析和讲解。学生在该状态下难以形成严谨的重难点阅读思维，因此无法很好地增强学习能力和提高阅读水平。为解决该问题，教师可以尝试运用微课等方式，如在微课中一边讲解重难点知识一边介绍对应阅读方法。微课具有凝练、便捷的特点，学生在其支持下能够更准确地捕捉重难点内容并理清阅读步骤，因此可以更高效地掌握学习方法。

（四）教给学生多种朗读技巧

朗读是语文阅读教学的重要组成部分，语文课程标准明确指出，学生在阅读学习中需要流利、正确、有感情地朗读文章，并且发音要清晰、断句要正确，不唱读、不指读。由此可见，教师在小学语文阅读教学的学法指导中，要将朗读文章的方法全面地教给学生[3]，再组织学生大声地将文章读出来。久而久之，小学生在阅读学习中、在教师指导和监督下掌握朗读基本方法，语言节奏的变化使其更准确地理解文章情感，其学习能力与语文领悟能力均能提升至更高层次。

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师要以学生为主体，对他们进行科学的教学方法指导，培养他们的创造力，开发他们的智力，让他们具备良好的学习能力和学习习惯，提升他们的语文综合素养。

参考文献：

[1]张荣芳.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].知识窗（教师版），2020（12）：121.

[2]马瑞燕.小学语文阅读教学策略分析[J].中国教师，2020（S2）：166.

[3]王亚惠.浅析如何构建小学语文多样化精彩课堂[J].天津教育，2019（36）：130-131.

作者简介：张玉琴（1988—），女，汉族，甘肃山丹人，职称：一级教师，研究方向：小学语文教学。