小学数学有效考试评价的探索与实践

在课程改革不断深入的过程中，如何开展有效考试评价为小学数学教师所重视的问题。我国从改革开放以来对于考试评价研究和实践都尤为重视，在评价机制实施过程中基于重视学生个性发展多元化评价理论，和学校评价机制结合，分析了日常教学考试方式与评价分析。

科学评价考试能够掌握学生学习的过程，对教师教学方法进行改进。相关调查表示，小学数学考试错题比较多，教师纠错方法存在问题。所以，要求基于新课改，对考试评价机制进行改革，将考试评价功能充分发挥出来，提出满足时代需求的考评策略，使学生数学成绩得到提高。

一、重视个性化激励评价

教育学家佩奇做过一个试验，用74个班级中的2000多个学生进行测试，每个班级的学生根据成绩划分为三组进行评语。老师对第一组使用甲、乙、丙、丁四个等级，没有评语;对第二组学生除了表明等级之外，还给予适当矫正和好评;对第三组学生给予特殊评语，如良好，继续努力;优异，继续保持等，对学生学习影响有一定差异。通过实验表示，教师对学生的学习除了给予等级或者分数之外，添加短评也有一定的意义。所以，在小学数学课堂中教师要经常鼓励学生，并且开展尝试性探究学习。

例1.去年某乡原本计划造林12公顷，实际造林14公顷，对比两者差异。

使学生在课堂练习本中画出线段图，并且写等量关系时，列式计算并且引导学生对解答此问题的步骤进行概括，使学生经历解决问题的建模过程。在学生尝试探究过程中，开展针对性的定性激励评价。比如，“单位1找对了，继续加油”“等量关系式写对了，有很大的进步”等。以此使课程划分为课始、课中、课末三个环节，并且使用适应的激励评价、面批作业等评价方式，学生在学习后关心对或错，能够满足学生的学习需求，并且及时矫正错误，强化知识和技能掌握，从而实现堂堂清的目的，还构建了良好、和谐的师生关系。在教学过程中，要求教师结合学校的竞赛定期开展教学活动，如写教学小论文、数学周报评比、数智竞赛、口算比赛，充分展现学生个性并且给予高度评价，使学生学习兴趣得到激发，进

一步提高学生的学习能力。

二、重视学生情感教育

提高学生的情感、态度与价值观是数学命题考试的主要目标，要想实现此目标，要求将数学命题放到学生人格发展高度中，和教学材料结合，为单一试题提供人文理念。

比如，改变原本枯燥的选择题和判断题，使其能够展现人文关怀，可以改变选择题为快乐ABC;或者将判断题改变成为“当裁判员”等，通过此导语能够方便学生看出题型和要求。还能够在试卷的开头写上热情的语句，避免学生在考试过程中过于紧张。一张成功的试卷要充分展现其人文思想，并且将人文思想落实在考试内容中。

例2.占据世界第一的中国产品有80项，彩色电视机有40930000台，读作（  ）台;电话机共有10320000部，将他改成亿做单位表示为（  ）亿部。（此题利用世界上中国工业产品产量，对学生在具体人文环境中对于数的认知和改写充分体现出来。）

三、重视学生个体差异

小学数学教学中的章节或者单元学习与教学的成果总结，以学生学习的能力和水平为基础，教师结合章节知识点设计试卷。因为不同学生的学习能力各有不同，教师不能够忽视学习能力比较弱的学生，要对此类学生多多支持，提高学生的自信心。所以，教师可以选择试题作为鼓励试卷，使试卷难度得到降低，提高学生的自信心。为了避免排名对学生心理造成伤害，降低学生的积极性，教师可以使用等级结合评语方法，不让学生直接看到自己的考试分数，可以根据分数的范围实现等级划分，包括80～100为优，60～70为良，60分以下为无效。

在各等级之后加上教师鼓励性评语，指出成绩良好学生的学习优点，鼓励学困生不能气馁，对学生学习过程中的问题委婉地提出，表明学生较强的学习能力，对于进步大的学生使用奖励机制，激发学生的学习动力。

四、结语

教育既是国家发展过程中的重点，还是培养人才的关键。小学数学考试评价实践和探索能够促进学生发展，将我国教育制度创新充分反映出来，使我国的教育水平能够持续发展。

参考文献：

[1]温丽琼.对分课堂在小学数学深度教学中的探索与实践：以《分数的初步认识》为例[J].福建教育学院学报，2020，21（3）.

[2]叶英.让评价触动学生的心灵：浅谈小学数学作业多元化评价的实践与探索[J].数码设计（下），2019（7）.

[3]倪瑞明.小學数学有效课堂教学的探索与实践[J].新课程，2019（12）.

作者简介：马晓兰（1978—），女，回族，甘肃临夏人，中级职称，本科，研究方向：小学数学。