在小学数学教学中如何渗透德育教育

郝家彬

随着教育改革的推进和人们教育观念的转变，对小学教育提出了更加明确的要求。小学是人生中比较重要的阶段，这是培养三观和行为习惯的好时期，如果不加以培养和锻炼，将来就很难纠正。在教育过程中，教师应锻炼学生的学习能力，培养学生的个人品德。品德修养不仅可以从学生的日常生活出发，还可以从教学出发。本文就德育培养与数学教学整合过程中存在的问题进行了探讨，并提出了相应的解决方案。

数学作为一门重要的学科，对小学生的发展有着至关重要的影响。小学数学不仅可以培养学生的思维发展，而且可以为学生的未来学习打下更好的基础。因此，加强小学数学教学尤为重要。小学数学教师在教育过程中应该合理地考虑每个学生的发展。在教学过程中，不仅要传授基础理论知识，还要融入德育，更好地为孩子们示范。如何更好地将数学教学与德育结合起来，已成为许多教师的研究方向。

一、为什么要将德育教育融入到小学数学教学中

首先，应该明确德育对小学生的影响，随着新课程改革的不断推进，教育改革也成为课程改革的重要内容，这也对小学教师提出了更加明确的要求。小学生应该在最基础的专业课程中学习相关的基础理论，不断提高自己的能力和素质。因此，德育应融入教学之中。说到德育，很多人都会把教育的整合放在语文课上，但恰恰相反，数学发挥着其他课程无法比拟的作用。新课程改革后提出的要求可以从两个方面入手。在思想上，培养学生良好的思想感情，锻炼学生的团结能力，使他们成为合格的社会主义接班人。其实，我们应该从这些理论基础课入手，加强基础知识的巩固，不断提高学生的个人素质和能力。

小学数学本身就是一门较为抽象的学科，不仅仅是要掌握一些基础性的理论知识，对于运算方法以及思维能力也提出了更明确的要求。德育教育的开展可以很好地与小学数学教学融合，在学生加强理论锻炼能力的同时，也能进行思想的熏陶。在数学教学中，教师要有更加明确的目标，对于教育也要更好地投入，在完成教学工作的同时，更注重学生德育的培养和能力的提升。

二、小学数学教学中渗透德育教育的重要性

德育是五大教育的第一位。它既是培养学生思想认识和道德素质的前提，也是素质教育提出的基本教学要求。它在小学教学中占有重要的比例，学校要培养综合素质高的人才，必须加强德育，把德育作为教学的核心内容。教师应采取科学有效的教学方法，全面实施德育工作，为学生今后的深入学习打下基础。在原有的数学教学中，教师几乎把全部精力都投入到理论知识上，盲目提高学生的数学成绩，严重忽视学生的道德教育，导致学生的道德素质与专业知识、较强的数学能力和逻辑能力不匹配，但在科学意识、道德情操、心理素质和科学意识等方面的能力很弱，最终可能导致学生生活轨迹的偏离。因此，对学生进行道德教育迫在眉睫。为了全面解决这些问题，教师在理论知识注入的同时，还要利用科学合理的教学手段进行德育教育的渗透和融合，让学生的身心得到全方位健康成长。

三、二者在相互融合中所面临的小学数学问题

1. 学生缺乏参与感

许多教师对教学都有这样的误解：他们往往认为学生和教师是课堂的重要组成部分，但教师占据着主体地位，教给学生知识，学生的行为和学习应该围绕教师的话语展开。这种想法是非常错误的，导致学生不能更好地投入课堂学习，缺乏课堂参与感。小学数学教师的错误思维导致对德育发展缺乏正确认识。教师在讲解相关知识、整合相关理论的同时，不能根据学生的个性发展进行教学。数学课程教学进度与德育整合存在较大差距。传统观念限制了教师的授课，教师观念限制了学生的积极参与。

2. 德育教育教学较为单一

许多教师的教学观念比较传统，他们往往占据专业课程讲解的首要地位。课堂只围绕教师进行，不能合理利用学生的业余时间和课外教学。如果许多学生没有充分掌握数学知识点，就很难提高兴趣并继续学习。此外，将德育融入教学也让许多学生感到茫然。他们不知道是听数学基础知识还是接受思想的熏陶。

3. 课程开展时间较少

不仅仅是小学数学教师对于德育教育的意义缺乏重视，很多学校的领导对于这方面也没有加强重视。他们往往将抓学生的成绩放在教育的首位，忽略了德育教育对学生全面发展所带来的影响，导致对于德育教育课程开展的时间较少，不能更好地与数学课程相互融合，教师在赶教学进度的同时也会忽略德育教育的重要性。

四、如何更好地推动德育教育在小学数学教学中的应用

1. 挖掘教材中的德育教育亮点

教材是传授给学生知识最基本的材料，作为一名小学数学教师，我们应该合理使用教材，挖掘教材中的亮点。一些细心的教师会發现，教科书的内容不仅包含了最基本的知识、理论和数学数字，还包含了一些好的例子。这些例子将成为一个小故事。学生可以通过阅读故事获得材料和数据，以便更好地计算。同样，榜样也会成为小学生学习的重点之一，榜样的行为也会对学生产生影响。比如在教学课本上有这样一道故事题：邻居家的王阿姨送来了一袋糖果，糖果的数量为26个，小明和小红进行糖果的分配，想来想去两个人决定平均分，但由于小明是哥哥，就把自己平均分后的糖果又多给了小红4块，这时候邻居家的小亮来了，两个人出于礼貌和谦让，就每个人把自己一半儿的糖果分给了小亮。问小明、小红和小亮各有几块糖果？细心的教师不难发现，这不仅仅是数学基础知识的计算，也充分体现了思想品德的高尚，教师可以试着给学生提出问题：通过这个小事例，你们学到了什么知识？小明、小红哪方面做得好？提出的问题可以使学生更好地探索，使他们重新去读故事，去寻找故事中的闪光点。小明懂得谦让，照顾妹妹，体现了高尚的品德;小红和小明出于友情，懂得分享。细细揣摩这个事例故事，不仅仅是相关的数学计算，更多地是教会了学生如何去面对生活中的关系，如何去处理生活中所发生的事情。另外，对于这样故事类的案例，教师也可以展开激烈的讨论，使学生之间相互交流，寻找答案。

2. 以身作则，起到带头作用

教师犹如学生黑暗中指路的明灯，教师犹如给回航帆船指引方向的灯塔，尊师重道是中华民族的优秀传统美德，很多学生对于教师都格外地尊敬。然而，由于小学生正处于发展的关键阶段，对教师存在一种恐惧感。这种心理不利于教育的发展和师生之间的交流，会压抑学生的学习本性。因此，作为一名小学教师，要更好地推进德育一体化，必须以身作则，发挥主导作用。首先，教师在课堂教学中要严格自我约束。他们不应该随意批评学生，解释与课堂无关的事情。在适当的时候，他们可以给学生时间放松。在课堂上教师不做有损自身形象的事情，不能大声吼叫，不能恶语相向，不能行为举止怪异，影响学生的学习。在讲课过程中，教师的言谈举止要成熟大方，很多教师在数学课程讲解的过程中不使用普通话，采取方言的讲解形式，虽然节省了教师的讲解精力，但是不利于学生课上的听讲。教师在课堂黑板上展示的字也要工整有序，使学生能够更好地学习，对于学生的作业要认真批改，学生所犯的错误要及时纠正。只有教师自身约束好自己的行为，学生才能更好地与教师相处、更好地给自己树立正确的方向、更好地约束自身的行为。

3. 注重多样化教学

虽然传统的教学方法对学生的发展也起到了非常重要的作用，但随着教育改革的推进和教育观念的转变，传统的教学方法显然不适合现阶段学生的发展。学生教育应与新时代的因素相结合。为了促进德育与数学教学更好地融合，作为一名教师，我们应该改变以往的教学方法，创新教学模式。新的教学模式将使学生能够更好地集中精力学习课堂内容，更好地锻炼他们的能力，提高他们的道德水平。此外，小学生对外界事物有很强的探索心理。教师应利用这一特点进行德育教学。比如教师可以在课堂上播放有关教学视频，在视频中插入相关的小故事，使学生在看故事的同时也能完善自身的知识，使学生注重观察的同时也能提升基础理论知识水平。

4. 养成习惯提升能力

事實证明，习惯可以后天养成。帮助学生养成良好的习惯尤其重要。因此，教师在教学中应整合德育，向学生灌输养成好习惯的思想，使学生在数学课堂上勤于思考和动脑，提高逻辑能力，使学生对学习和生活有严谨认真的态度。对于个人习惯的培养，教师可以讲解相关的事例，如“铁杵磨成针”的故事和“滴水穿石”的故事。当他们在生活和学习中遇到困难时，这些故事会给他们留下深刻印象，使他们坚持下去。同样，良好的习惯也会培养他们认真思考的态度，培养他们更加坚定的信念，使他们不断提高学习相关知识的能力。

5. 以活动推动德育教育

活泼是小学生的天性，所以小学生也更喜欢参加活动。小学数学教师应把握学生的心理特点，定期开展活动，促进德育工作的发展。这里的活动不仅侧重于学校教学，还使学生能够将活动与生活联系起来，探索生活中的相关活动，更好地学习和记录。比如在学习有关数据的计算和统计时，教师可以利用生活中的实际例子给学生举例，使他们投入到生活当中，从生活中寻找答案。

6. 把握过程客观评价

德育的发展不可能一蹴而就，而是需要长期地积累和渗透。因此，我们应该更加关注德育的教育过程，客观地评价教育效果。一些教师对学生的评价过于片面，评价语言过于直截了当，损害了学生的自尊，打击了学生学习数学的积极性，干扰了学生思想的形成和品德的培养。因此，在教学过程中，教师应注重权衡各方面的影响，做出更加客观、准确的评价。

综上所述，德育在小学生的终身发展中起着非常重要的作用。作为教育的负责人，我们必须加强德育教学。数学作为一门抽象学科，与德育也有着密切的关系。只有从日常生活中的小事中培养学生的能力，从教学中提高学生的能力，才能为学生的未来发展打下更坚实的基础。思想品德的提高真正在于学生个体，教师只起辅助作用。我们必须加强各方面的培养，为社会输出更多全面发展的人才。