打造特色校园文化 营造优美育人环境

于莹莹 徐霞

优美的校园环境渗透着学校集体对真善美的追求，其美育功能是潜移默化的，它无声地以多种美的形式给师生创造一个感受学校办学理念、领悟学校传统文化精髓并与之进行交流的充实空间。

山东省淄博市临淄区太公小学于2013年8月建成并投入使用，“太公”之名来源于齐国的开国国君姜太公，故学校确定办学理念为“立太公志，做现代人”。《六韬·文韬》中《上贤》《举贤》两篇，集中表现了姜太公的重贤、上贤、选贤、举贤的圣贤治国论及其思想内容。学校以“贤”字作为所有工作的核心，提出以“尚贤”为核心观点、以“尚贤教育”为特征的校园文化，努力打造尚贤精神文化、视觉文化、课程文化、行为文化、教师文化。通过加强校园文化建设，以美启真，以美入善，以美化情，努力培养具有良好审美趣味、审美理想和审美情怀的新时代“贤德少年”。

一、“尚贤”核心文化，擘画美的愿景

太公小学自建校以来，以“尚贤”为核心价值，打造“尚贤”教育品牌。学校秉承“立太公志，做现代人”的办学理念，形成以“为社会育贤人，为未来储英才”为办学宗旨，以“明德齐贤”为校训，以“见贤思齐”为校风，以“以贤为友”为教风，以“学贤若渴”为学风，以“尚贤”为核心观点的学校文化建设体系，以“致力于学生发展，实施未来化教育，打造具有国际视野的现代化学校”为发展愿景，传承文明，启迪智慧，引领成长，塑造未来，努力向着培养具有可持续发展潜质的现代“贤”人的目标奋进。

二、“尚贤”视觉文化，优雅美的环境

学校的文化要通过表象展现其内涵。因此，学校文化要看得见、摸得着，就要通过物质文化表现出来。

1.形象识别系统标志，展现“尚贤”教育的精粹

学校校徽（如图1）的图案是古齐字的变体，古齐字的外延是一个 “人”字，二者合一显示学校的办学理念——立太公志，做现代人；红色、蓝色、黄色为基色，寓意培养多才多艺的学生。校园吉祥物（如图2）以校树和校花为基调，分别取名“齐齐”和“贤贤”，充分展现了学生昂扬向上的精神面貌。

2. “四院”“四区”“一路”，实现校园四区的分明

漫步太公小学校园，“尚贤”文化渗透于每一个角落，“四院”“四区”“一路”融合为一个有机的整体，浸润着每一位太公小学人的心灵。

（1）四院建设——追寻传统文化的港湾

尚贤书院——读书小憩之地。学生在课余时间自由出入尚贤书院进行阅读。书院为学生提供了喜爱的图书，形态各异的书架和展台，为学生提供了更为自由、宽松的阅读、交流、展示的平台。

视觉空间——艺术浸润之地。笔墨、色彩、陶泥、布条，纸壳……用最常见的材质打造出校内最绚丽的视觉空间。这里是色彩的集会，是涂鸦的集合。在这里，任何一名爱好美术的学生都可以施展才华，用聪明才智为校园文化增砖添瓦。

创新学院——科技创新之地。以创新、蓝色、自由为代表的创新学院，融合了古今中外的科技发展史，铸起学生的科技梦。创新学院以物联中心、数字体验中心、科学创新实验室为主，涵盖了三维打印、动漫创作、机器人竞技、探究实验、航模、船模、车模、建模等科技因素，为学生提供了丰富的实践机会。

访贤苑——文化源頭之地。建设访贤苑，喻义太公小学的学子成为能读书、知学、践礼，会审美、有志趣的现代“贤”人。打造访贤苑这一物质文化景观，是为了激发学生“学贤若渴”的自觉性。

（2）四区建设——打造传承文明的家园

学校努力打造安静舒适的学习区，静谧优雅的休息区，温馨整洁的生活区，功能齐全的运动区。其中，学习区内的楼层文化，突出博大精深的齐文化；班级图书角、班级展台、板报宣传弘扬中华优秀传统文化。运动区亦能感受到校园文化的魅力。代表齐国历史古迹的“天齐渊”矗立于操场一端，操场围墙上有师生亲手绘制的古长城，运动场四周点缀的“尚贤”文化小品，让师生可以在运动之余坐下来细细品味校园文化的魅力，文化反映的内涵更激励着广大师生以更饱满的热情参与体育竞技。

（3）一路：成长之路——寄寓传承经典的期望

成长之路是学生上学、放学的必经之路，道路上雕刻着高山流水、志在四方、荀子劝学、凿壁偷光、观器论道、管鲍之交、一鸣惊人等寓意深刻的历史典故，寄寓了对学生的美好期望。

高山流水——高山流水觅知音，意指学校优美的育人环境与学生的成长相辅相成。志在四方——对应立太公志，引导学生要从小树立远大的理想与志向。荀子劝学——对应师生关系，教师循循善诱，鼓励学生努力学习。凿壁偷光——意指师生要抓住点滴机会，提升自己。观器论道——提醒学生求学路上切不可自满。管鲍之交——意指教会学生与人相处要彼此信任。一鸣惊人——达到以上的条件，学有所获，必有所成。

三、“探贤”课程文化，化育美的心灵

兴趣是最好的老师。学校从培养学生兴趣入手，提升学生的基本素养。学校结合办学理念，构建了“让课程浸润学生心灵”的课程观，“让每一位学生在学校找到自己的兴趣爱好”的活动观。学校建立了课程超市制度，让学生在课程超市里自主选择、自由徜徉、快乐成长，学生在课程超市中学会认知、学会选择、学会做事、学会合作、学会生存。

学校课程主要分为三大类七个模块。三大类具体为：呈贤课程——基础性课程（国家、地方课程的校本化实施）；探贤课程——学科拓展课程（主要是以学科知识为主的拓展类课程）；扬贤课程——学校增润课程（主要指学生才艺类课程、学校“四季四礼”特色活动）。七大模块具体为人文素养、科学素养、生活技能、身心素养、艺术修养、信息素养、学科拓展等，学生根据自身具体情况自主选择。其中，信息素养课程包括三维创意设计打印、模拟机器人、太阳能车、生活中的生物学实验、电脑作品等科目。艺术修养课程包括交往课程、行为课程、扎染课程、合唱、舞蹈、书法、泥塑等科目。身心素养课程包括足球、网球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等课程。学校还积极推进轮滑、独轮车等系列特色课程建设。

四、“亲贤”行为文化，涵养美的习惯

学校根据季节、节日等策划实施“四季四礼”特色活动品牌，为学生、家长搭建展示交流的舞台。

四季：春（艺术季），艺术氛围满校园；夏（科技季），探秘科技；秋（阅读季），诗意阅读与师生相伴；冬（体育季），奏响运动主旋律。

四礼：入学礼——走进校园，快乐成长；入队礼——责任在肩，队旗飘扬；感恩礼——拥抱生活，感恩师长；毕业礼——留下印迹，放飞梦想。

“四季四礼”特色活动从社会实践、节日教育、自主管理、特色活动、多元评价、德育课程等六个方面加强学生的体验教育。重点做好学生礼仪、学习、卫生方面的德育课程建设，通过数字故事、专题体验等形式加以落实。设计精品体验活动，让学生在活动中得到教育，有所收获。目前，“四季四礼”特色活动成为淄博市德育品牌活动之一。

五、“友贤”教师文化，争做美的代言

学校坚持“培训是最好的福利”这一理念，出台教师形象标准。让教师树立五个意识：强调教师教学工作的规范意识、育人意识、质量意识、归因意识、服务意识。开展“八个一活动”：说一口标准的普通话，写一手漂亮的硬笔字，做一个优秀的教学课件，编写一份精品教案，执教一节研讨课，研读一本现代教育理论专著，撰写一篇教学案例，进行一次教育教学经验介绍。

此外，学校围绕一个中心——教师发展中心，实施两项工程——青蓝工程、名贤工程，建设三个梯队——专家型实验教师、梯队骨干教师、普通任课教师，抓好四大举措——共同体建设、思辨讲坛、异地培训、尚贤读书，不断强化教师的责任意识、服务意识，积极营造“面带微笑进学校，充满激情上讲台”的教师文化。

六、“兴贤”评价文化，传递美的能量

學校按照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的相关要求，结合学校和学生的实际情况，构建了以《贤德少年评价护照》和“券、币、徽、牌”为载体的兴贤评价体系，形成“星际分布”，即卫生之星、守纪之星、公德之星、学习之星、勤俭之星、才艺之星等十星内容，每项内容包含详细而全面的评价标准，引导学生注重“全面+特长”发展。

兴贤评价贯穿于学校课程评价，充分实现全科、全员、全程、全域的评价。通过“积分券、奖励星币、徽章、奖牌”四个层次的晋级奖励机制，最终实现星币对换礼品。通过这种形式让每一名学生在评价与奖励的过程中都能有所收获，在激励中不断提升自我、迎接挑战。

兴贤评价制度让评价从形式到内容都有了质的变化，催生了众多“追星一族”。有的学生热衷阅读，目标是“乐学星”，有的学生喜欢运动，目标是“健体星”……学生充分发挥自己的特长，为争做“贤德少年”而不断努力。这些评价制度让学生张扬了个性，激发了兴趣，促进其快速成长与发展，为学生提供了快乐成长的沃土。

“用创造学校新生活的理念开展日常教育活动，使师生成为学校生活的主动创造者。教育的意义不只是在未来，它就在当下创造生命成长的、丰富的各项学校生活中。”今后，学校将进一步打造特色的“贤”主题校园文化，让学校真正成为师生的生命共同体，让学生在美丽的校园环境和浓厚的人文气息中获得心灵的舒展和轻松，热爱自然，热爱生命。

（作者单位：山东省淄博市临淄区太公小学）

责任编辑：闵 婕