小学数学生活化教学的途径和策略研究

张明富

小学教师在教学工作中，要根据数学教学的要求，使用生活化教学方式展开具体的教学活动，以此来提高学生的学习兴趣，保证教学的整体质量和效果。

教师在教学过程中应通过建立数学与生活的联系来展开教学，将复杂的数学问题简单化，方便学生对数学知识进行理解和学习，从而保证学生学习的成效和效率，采用生活化教学方式，充分发挥其使用优势，以此来提高学生的学习兴趣，促进学生的健康发展。

一、生活化教学的意义

小学数学教师在教学中应采用生活化教学，培养学生的思维意识，促进学生学习能力的提升，在此过程中，增进学生对生活和数学的了解，为其树立良好的学习习惯，并掌握有效的学习方式，有效降低学习过程中的难度和压力，提高其学习的积极性，提高学生解决问题的能力。

二、小学数学生活化教学的具体途径

（一）加强数学与生活的结合

数学教师在教学过程中要根据数学知识对其展开深入探究，将其与生活实际紧密结合，使用该方式帮助学生进行学习，并提高学生对数学课程的喜爱。如教师在教学正方体面积时，在课堂中学生掌握其整体的特征，

并理解计算方法。教师引导学生将其计算方式用于解决生活中的问题，为学生制定课后实践作业，寻找自身常见的正方体物体，通过测量其长度计算表面积，并在下次课堂中与其他同学进行交流，促进学生与学生之间的互动和沟通。

教师在教学过程中要转变传统的教学观念，重视学生实践能力的培养，提高学生的数学素养，增加教学活动的有效性，并提升教育方式的科学性，提高学生的学习效率，保证其学习效果。教师改变教学方式，选择合适的角度，实现与生活实际的结合，以此来加强学生对数学课程的喜爱，通过课后的实践活动，提升学生的动手能力和实践能力，完善学生的数学知识体系，提升学生学习意识，并满足学生的身心发展需求，推动其全面发展。

（二）联系生活创设教学情境

教师在教学活动中需要针对学生的培养需求展开具体的教学活动，调整课堂教学的内容，提升教学课程的有趣性，为学生带来不一样的学习体验，形成较为轻松、愉快的学习氛围，以此来提高教学效率。如在学习“比例的性质”时，通过建立该内容与生活的联系，增进学生对比例性质的理解，教师以学生的身体比例特点来展开教学，吸引学生的注意力，学生通过自主学习并实践测量的方式来理解比例的意义，通过使用该教学方式，为学生提供学习的空间，增加教师与学生之间的活动，促进学生创新思维的发展，使学生了解到生活与数学的关系，以此来提高学生对其重视内容的学习和认知。

教师要加强教学内容与生活的联系，增加学生对知识概念的理解及对其意义的认识，并使学生根据自身的生活经验进行理解和思考，保证学生的学习效率，稳定学生的发展进程，在教学中，教师可以使用工具辅助教学，加强学生学习的主动性和自主性。

（三）启发学生观察生活中的数学

教师应使用科学的教学模式展开教学，并制订具体的教学目标，在数学教学中，不断启发学生进行思考，并对其生活进行观察，从中发现与数学知识相关的内容，从而体验到数学与生活的联系。如在學习“小数的乘法”时，通过解决日常生活中实际购买的问题来展开学习，提高学生的学习积极性和参与感，在学习该内容后，在学生购买物品时，可以自行进行计算，以此来丰富学生的日常生活，增进学生对该公式和规律的使用和运用，为学生提供知识运用的空间，教师应带领学生开展参观活动，在活动中运用知识，促进学生思维能力的提升，感受数学知识的有效性。教师要根据学生的发展要求对其进行教育，并重点开展启发工作，保证学生的思考，并提升学生的综合能力和水平，增加学生学习的主动性，使其形成良好的素质和品格，学习到更多的数学知识，稳定学生的学习效果，提高数学课堂教学效率。

三、结论

总而言之，教师针对数学教学，应根据数学学科的特点和课程内容运用生活化教学，通过此方式，增进学生对数学知识的掌握和理解，并为学生营造良好的学习环境，加深学生对数学知识的记忆，采用情境的方式来展开教学，对学生进行启发和引导，从而提高学生学习数学课程的热情。

参考文献：

陈素蓉.小学数学教学生活化和课堂互动化教学模式研究[J].当代家庭教育，2021（28）：103-104.