浅议新课程背景下初中物理课堂教学

2022-05-30闫秀华

科学导报 2022年61期

新课程提出以人为本”“以学生的终身发展为本”等新理念，确认了学生在教学过程中的主体地位。随着教学改革的不断深入，教师的地位也随之发生了重要变化。教师要放下高高在上的传统教学模式，努力走进学生中间，倾听学生声音，关注学生心理动向，做学生的贴心人、引路人，并根据学生的不同特点，制定专门的施教方案，给每一位学生提供平等的机会，找准学生特长，提升学生能力，将学生塑造成社会的有用之材。

一、新课程改革体系内容

新课程针对新时期学生心理、生理变化提出了新的要求，对学生多元存在、目标状态以及动手能力培养提出了新的要求。教学理念进行改革，不再是过去的唯分数论，将分数作为划分学生优劣的唯一标准，而是将学生德、智、体、美、劳多方面综合发展作为参评标准。全面改变师生间单一互动教学体制，老师要全面掌握学生状况，不仅要有学习方面的交流，也要有生活、思想以及情感、信息等方面的交流。改变传统模式中僵化的教学模式，将死记硬背、机械填鸭式教学方法，转变成探索式学习、自我约束式学习、互动合作式学习，改变过去动手能力差、思维方式固定、实践能力不强的弊端，从而在思维方式和思维能力培养上更加科学化。

二、新课程背景下教学设计的原则

1.整体规划，全面建构的原则

全面建构就是不仅对课堂结构进行建构，对课堂内容也要进行建构。课堂教学是一个互动过程，教师的引导与学生的认知互相配合，重点是学生得到认知和启发，完成教学内容的接收。物理课有其自身的课堂结构，这在很多方面有其特点，也有其独特性，那就是要按照教学环节依次推进。这无疑对初中物理课程的课堂构建提出新要求，可以采用方式多样的教学方法，一堂课中尽量要做到形式多样。

2.以人为本，以学生为中心的原则

在整个物理教学过程中，虽然是教师引导，学生学习，二者紧密配合，但课堂教学的出发点和落脚点就是学生，学生是教学的主体。因此，在教授物理知识时，教师应该处于配角位置，一切以学生能否接受和能否感知为核心，学生能接受多少、认知多少，都要熟悉和掌握，切勿在课堂上照本宣科，而不管学生在这过程中的感受和认知，更不关注学生对物理知识点的掌握。教师要尽量将抽象的物理知识与人们的实际生活相链接，激发学生的参与感，提高学生对物理的学习兴趣。

3.以兴趣作为突破口的原则

在新形势下，物理知识的设置成为关键，兴趣是最好的老师，初中物理教学也是如此，要引起学生的共鸣，激发学生对物理这门课程的好奇心，让学生带着问题去探寻，带着知识去实践，带着兴趣去探究，筑牢学生学习物理知识的基础。在这基础上，物理老师可以带领学生一起进行验证，做一些小实验，如小孔成像的奥妙、阿基米德定理、向心力离心力原理等，进一步讲解这些实验背后的物理原理，这样就会达到激发兴趣、加固知识点、逐步丰富学生物理知识体系的效果。

三、新课程背景下课堂教学改革策略

1.和谐优质师生关系，是保证物理学习的重要保障

学生作为接收主体，承担着将所学物理知识落实到位的任务。教师不仅要与学生保持良好顺畅的沟通，及时化解学生学习中遇到的困难和疑惑，更要及时解决学生在物理学习中动力不足、兴趣不浓、氛围不好等问题。此外，教师要认真平等对待每一位学生，不厌其烦地解答学生遇到的问题和疑惑，做好学生的引领者，做好学生的贴心人。只有师生间形成良好的互动，才能有效提高课堂教学效率。

2.优化课堂教学内容，是保证物理学习的重要环节

教师在教学过程中，不应该只是对课本知识的复述，而是要不断引导学生，依据教学对象的实际情况，合理恰当地设置教学内容。通过对教材内容的深入理解、分析加工及综合处理，将难点与重点知识进行梳理，将相关抽象知识点、具体事件与实际生活中的应用案例进行结合，转化為学生容易理解接受的形式和信息。

3.寻找最佳学习方法，优化学习结构，分层次、分步骤实施有针对性方案

寻找最佳学习方案，找到最新课程标准和新式教学的结合点。教师在课程设置中要精中选优，设置最良好的方式方法，创设现实情境和实验情境，最大限度地激发学生的积极性和主动性。此外，教师要培养学生的学习兴趣，鼓励学生在学习过程中大胆质疑，提出更加优秀的方案和解决物理问题的新方法，使不同层次的每个学生都能有所收获。