体教融合背景下有效开展幼儿趣味篮球运动的策略

王毅　覃云飞

【摘要】本文分析在体教融合背景下开展幼儿趣味篮球运动的意义是为了满足幼儿成长需求、锻炼幼儿协调能力、培养幼儿优良意识，论述开展幼儿趣味篮球运动的组织策略，即制定合理的运动目标、创建趣味运动情境、开展多样化的趣味篮球运动形式、根据幼儿的实际开展趣味篮球运动。

【关键词】体教融合 幼儿趣味篮球 体育锻炼习惯

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）21-0161-04

体育活动在幼儿成长过程中占据了重要的位置，在当前强调幼儿素质教育的背景下，需要根据体教融合政策，在幼儿日常活动中引入体育活动项目，以促进幼儿身体健康，激发幼儿的运动兴趣，从小培养幼儿的体育锻炼习惯，使幼儿从小学习和掌握基础的运动技能与常识，并逐渐成长为符合体育产业发展的后备人才。篮球运动是一项非常适合幼儿的体育项目，通过篮球运动可以培养幼儿的组织性与纪律性以及顽强果断的优良品质。基于幼儿身心发展特点，在开展幼儿篮球运动中应充分融入趣味性元素，以提升幼儿参与兴趣，促进幼儿的身心发展。

体教融合是教育与体育的结合，是当前教育体制改革背景下强化学校体育工作、推动素质教育、促进青少年身体健康、培养优秀体育后备人才的重要举措。体教融合作为一项整合体育与教育资源而实施的重要人才培养战略规划，体现了体育事业的最终发展目标，围绕新世纪素质教育开展的内在要求，强调将体育产业与教育的融合发展。其提出体育需从小抓起的教育理念，符合我国素质教育的政策要求。当前我国多个区域围绕幼儿健康成长，制订了体教融合方案。比如，成都市体育局和教育局联合印发的《成都市深化体教融合促进青少年健康发展的实施意见》，要求探索幼儿体育锻炼课程体系，建立幼儿体质监测数据库;贵州省体育产业发展有限公司与贵阳幼儿师范高等专科学校签订战略合作协议，双方将充分发挥各自资源优势，在体教融合方面开展多维度、多层级、多角度的合作，实现优质体育资源与教育资源融通共享，形成政校企深度融合发展新局面，以加快幼儿学前教育和体育教育的建设步伐。这表明基于体教融合的幼儿体育运动体系建设正在不断成熟，新的形势也要求体育工作者针对幼儿的身心特征与个体化差异，合理组织开展幼儿体育教学，合理运用体育中的趣味性元素，以促进幼儿身心素质提升，为培养优秀体育人才打下坚实的基础。

一、体教融合背景下开展幼儿趣味篮球运动的意义

体教融合是加快体育产业发展，提升幼儿身体素质的重要政策，国家体育总局制定的《学龄前儿童（3—6岁）运动指南》明确指出，学龄前儿童的运动应以愉快的游戏为主要形式，同时在保证活动时间和活动强度的前提下，兼顾该阶段快速发展的多种身体素质。当前我国幼儿接触电子产品的机会较多，很多幼儿每天都会花大量时间在电子游戏和短视频上，家长也缺乏对幼儿运动的重视，很多幼儿身体处于亚健康状态。因此，在幼儿教育中积极引入趣味篮球运动具有重要意义。

（一）满足幼儿成长需求

幼儿篮球运动包括跑、跳、拍、投等多种锻炼运动形式，能够增强幼儿体魄，使幼儿集中注意力，不断提升体育素养，并从小培养集体荣誉感与团队协作精神。但是常规的篮球运动在训练过程中比较枯燥，且需要长期大量的训练，不符合幼儿的身体运动素质与运动兴趣。因此教师可以在常规的篮球运动形式上进行创新，引进趣味篮球运动形式，以契合幼儿活泼好动、接受新鲜事物能力强的特点，使其在成长过程中能够长时间对趣味篮球运动保持新鲜感与积极性。笔者实践发现，在篮球运动中加入游戏与音乐动作等，可以使幼儿感受到多样化乐趣，不断激发幼儿的兴趣。

（二）锻炼幼儿身体协调能力

篮球运动是在美式橄榄球、英式橄榄球、足球等项目的基础上演变发明而来的，在同场竞技运动中属于命中类与体能类项目。在开展趣味篮球运动项目的过程中，可以多样化篮球运动形式来提升运动趣味性，并保留常规篮球运动中的各项动作技能，比如运球、投篮、对抗等运动特色。幼儿在篮球运动中需要不断观察周边环境情况，用手控制好球，依靠全身其他运动器官的相互协调来完成篮球运动目标。在这个过程中，需要大脑、眼睛、手、腿等多种器官相互配合。长期的趣味篮球训练可以帮助幼儿锻炼身体协调能力，提升手部力量，帮助幼儿控制肢体，提高运动精准程度。

（三）培养幼儿优良意识

篮球运动属于集体项目，有利于培养运动者的组织性、纪律性。基于幼儿身心发展规律所开发形成的趣味篮球，同样保持了常规篮球运动的团队协作特征。趣味篮球的开展往往需要将幼儿分为若干小组，制定篮球游戏规则，让小队员通过竞争取得胜利。在此过程中，幼儿需要加强与队友配合，不断提升所在小组的游戏运动成功率。在与队友的长期运动合作中，可以培养幼儿的集体意识与竞争意识。此外，为了获得趣味篮球运动胜利，幼儿要在运动过程中展现出的适当身体对抗与策略竞争，也可以有效提升幼儿的抗挫折能力，培养其勇敢顽强、不轻言放弃的拼搏精神。

二、体教融合背景下幼儿趣味篮球运动的有效组织策略

（一）制订合理的运动目标

合理的运动目标是开展幼儿趣味篮球运动的导引。教师要深入了解幼儿身心特征与身体素质，根据幼儿的运动技能掌握情况，制订符合幼儿实际运动能力的合理的运动目标，以确保运动效能。趣味篮球运动目标以适宜为主，难度适中。如果运动目标过低，幼儿不需要经过相应的努力与学习就能达成，那么就难以达到运动锻炼的实际目的;相反，如果运动目标过高，跟幼儿身体素养与运动技能掌握情况不匹配，那么幼儿将很难完成趣味篮球运动目标。高难度的目标难以激发幼儿运动兴趣，幼儿在无法完成运动目标的情况下，其运动信心将受到打击，不利于正常开展后续篮球运动。幼儿大都在3到6岁的年龄阶段，具有很强的好奇心和強烈的学习和运动欲望，但是耐心不足，不能保持比较长时间的学习和运动兴趣，因此制订的运动目标要适切，每一个运动的时间不能太长。比如，趣味投篮比赛，将幼儿分为若干小组，让小组成员轮流投篮。第一阶段的目标是，率先完成10个投篮的队伍获得胜利。这样的投篮目标难度适中，能满足幼儿初次接触篮球的好奇心，也适合幼儿好玩的天性。当幼儿完成第一阶段目标之后，适当提高目标，以命中率作为取胜的标准，刺激幼儿的投篮兴趣，进一步培养篮球运动兴趣。这样把趣味篮球的运动目标进行细化，使每一个学习和运动阶段的目标都较好地衔接起来，形成一个目标链，引导幼儿学习和运动，使之逐步掌握基本的篮球运动技能，提升身体素质。

（二）创建趣味运动情境

创建趣味运动情境是激发幼儿参与兴趣，引导幼儿开展运动的基础。在组织开展趣味篮球运动之前，教师要根据篮球特性进行个性化的场地布置与篮球运动宣传，使幼儿对篮球运动产生浓厚的兴趣。幼儿对新鲜事物的接受程度较高，如果教师能积极引导，那么即可激发幼儿参与兴趣。但需要注意的是，趣味情境的创设应尽量与篮球运动目标保持一致。目的是在提高幼儿兴趣的同时，使其参加运动，并达到运动目标。情境的创设主要体现在设施设备与文化宣传两个方面，在设施设备方面，以满足幼儿运动需要为主，设置适合不同年龄段幼儿参与的篮球运动环境，包括篮球运动场地、篮球架、篮球等。比如，可以根据幼儿身高灵活调整篮球架高度，购买体积较小、重量较轻的篮球;将篮球运动场地设置成不同形状，或者在篮球场地中印上或画上卡通图案，激发幼儿参与兴趣，满足幼儿的个性需求，打破常规篮球运动中单一枯燥的训练模式。在篮球文化宣传方面，主要以提升幼儿参与兴趣，帮助幼儿了解基础篮球运动知识为主，可以设置相应的篮球走廊文化。在走廊上贴篮球海报，悬挂各种篮球模型，使整个走廊展现丰富的篮球文化，使其充满运动气息;或者在班级后面的黑板上布置篮球运动背景，张贴幼儿在篮球运动中的精彩瞬间照片，介绍一些关于篮球的趣味科普知识等。营造趣味篮球文化氛围，引导幼儿接受篮球文化的熏陶，潜移默化地培养幼儿篮球运动兴趣。

（三）开展多样化的趣味篮球运动形式

《学龄前儿童（3—6岁）运动指南》中强调了运动多样性，也就是说，幼儿运动不仅要有低强度活动，而且要有中等及以上强度的活动，低中高难度相结合。运动形式要多样化，以对应不同运动难度的要求。教师要充分调动幼儿的参与积极性，开展形式多样的趣味篮球运动，以满足幼儿成长中各种身体素质要求。一般来说，幼儿的注意力容易受干扰而分散，教师可以利用不同的篮球运动形式，增加篮球的趣味性，把幼儿的注意力集中起来，在趣味篮球运动中培养幼儿的专注力。因此教师要遵循趣味性与技能性为一体的运动形式开展原则，以游戏化篮球运动模式为主，制定多样化的趣味篮球运动形式，通过运动形式的变化来引导幼儿学习和掌握篮球运动技能。下面简单列举几种具有代表性的趣味篮球运动形式。

1.开展情景式篮球游戏。构建相应的游戏场景，以角色扮演的方式开展趣味篮球运动，引导幼儿在游戏中掌握相应的篮球运动技能，激发幼儿对篮球运动的兴趣。比如，在篮球运球训练中，引入“蚂蚁搬家”游戏，让幼儿扮演“蚂蚁”的角色，把篮球当作“蚂蚁搬家”中的食物，让幼儿以运球的方式，将篮球送到指定地点。在运球路径上放置较多障碍物，且把运球场设置为S形，先完成搬家的小组获得胜利。游戏规则为：（1）幼儿运球动作应规范标准，禁止抱着篮球跑等现象的出现。其间如果由于运球不到位导致篮球失手弹飞，应走到失误的位置重新开始运球。（2）每个小组有特定的运动赛道，不得越出赛道，也不得以其他方式干扰其他小组成员，违反规定的需要从头开始运球。（3）各小组运球赛道上放置水瓶等障碍物，用来代替蚂蚁搬家过程中路上的“水坑”。幼儿在运球当中需绕过“水坑”。如果不小心将篮球碰到障碍物，则代表“食物”落到“水坑”中，必须回家重新搬运食物，从头开始运球。这样一个生动有趣的游戏情境，可以使单一枯燥的篮球运动形式变得丰富多彩，极大地提高幼儿的参与兴趣，并使其在游戏中掌握运球技能，提升身体素质。教师也可以在运球游戏中加入音乐，以节奏明快的音乐营造激烈竞争的比赛氛围，制造紧张的比赛气氛，让幼儿逐步适应紧张的环境，在紧张的环境中提高运球速度，提高幼儿的运动适应性和运动速度。

2.引导探索游戏规则。趣味篮球的运动形式是多种多样的，教师可以打破传统的游戏规则和游戏方式，在幼儿认知的范围内启发幼儿探索趣味篮球的游戏规则，以提高幼儿的参与意识，增强幼儿的成就感。在教师的引导下，与幼儿一起“探索”篮球游戏方式。把游戏与篮球运动结合起来，师生共同制定游戏规则。吸引幼儿参与到篮球游戏中，让幼儿在自己制定的规则下完成游戏。幼儿的想法有时比较独特，有其与大人不一样的思维逻辑。他们制定的游戏规则往往更适合他们的身体情况和自身的运动需求，更具有丰富的想象力和创造力，由此能够想象出与众不同的新颖的趣味篮球运动形式。教师如果能正确引导，那么就能获得更多的灵感，增加篮球游戏的丰富性，提升幼儿的整体参与感。比如，篮球运动中最基础的是拍球动作练习，为避免单一机械式的拍球训练，教师讲解了拍球基本技巧并进行了预热式的练习后，可以引入更多形式的拍球游戏。例如双人交叉拍球、双手交叉拍球、拍球传球、坐地拍球等。然后引导幼儿针对这几种形式共同制定拍球游戏运动规则，使拍球动作更加符合幼儿的拍打习惯，把幼儿的兴趣爱好激发出来，更好地把他们制定的游戏规则与拍球规范要求结合起来，从而让幼儿在游戏中学习拍球动作，规范地掌握拍球技巧，训练幼儿的拍球能力。让幼儿按照他们自己制定的规则开展多样化的趣味篮球运动，这样他们就能以极大的热情参与到篮球运动中，集中运动注意力，高效掌握篮球技巧，实现趣味性与技巧性的统一。

3.开展亲子趣味篮球运动。亲子趣味篮球运动指的是要求幼儿家长与幼儿共同完成篮球运动目标。这样的篮球运动方式不仅可以更好地帮助幼儿掌握篮球技巧，而且增进了幼儿与家长之间的交流互动，使家长了解促进幼儿身体素质提升的方法和原则，有效开展体育运动，锻炼身體。比如，亲子互动传球运动，让每个幼儿与家长组成一个小组，采取互动传球的方式，将篮球传至篮筐下，然后由家长辅助幼儿将篮球投入篮筐中，时间短的小组获得胜利。采取晋级游戏模式，用时排在前16名的小组晋级，然后16进8，8进4，4进2，最后两个小组进行决赛，产生冠亚军。需要注意的是，因为是由家长带领幼儿参与，所以相应的趣味篮球规则难度要适当提高，以确保篮球运动规则既能满足幼儿锻炼的需要，又能实现良好的亲子互动目的。在开展趣味篮球运动的过程中，教师可用手机或者相机拍摄幼儿的精彩瞬间，并发到家长群，或分别发给各个家长，以增加幼儿的热情和兴趣。

（四）根据幼儿的实际开展趣味篮球运动

幼儿的知识接受能力与学习能力较低，他们的学习以直接经验为基础，可通过日常游戏活动掌握相应的运动技巧。因此在開展趣味篮球运动的过程中，需要遵循幼儿身心发展规律，面对较为复杂且抽象的篮球技巧，教师要从幼儿的角度分析，用形象化的语言和动作讲解和示范运动技能要点。比如，开展以篮球防守为主题的活动，为了引导幼儿学习防守技巧，教师可以把防守动作形象概括为“螃蟹走路”，螃蟹的一只钳子用来防守，一只钳子用来运球，引导幼儿以横向走路的姿态正确掌握篮球防守姿势。这样形象的比喻，幼儿能够很快领悟防守动作要领，学习相对标准的防守姿势，较好地掌握运动技能，提升参与兴趣，保证后续趣味篮球活动正常开展。在平时的训练中，教师要充分理解并注意幼儿的个体化差异，根据幼儿自身的学习能力、运动技能掌握能力、身体素质等实际条件，采取不同的形式和方法，分层开展;要注意循序渐进，引导幼儿在原有运动技术水平的基础上向更高程度发展，使每个幼儿都能体会到趣味篮球运动的乐趣，增强幼儿的篮球兴趣。《学龄前儿童（3—6岁）运动指南》对幼儿运动提出具体的时间参考：“全天内各种类型的身体活动时间应累计达到180分钟以上。其中，中等及以上强度的身体活动累计不少于60分钟。”因此，趣味篮球运动也可参照这个要求，适当安排幼儿一定的运动和练习时间，并交叉开展不同的项目。比如，上午开展运球活动，下午开展投篮活动;或者，大班开展投篮活动，中班开展运球活动;等等。把趣味篮球运动融入这180分钟的活动中，以分项目的形式开展活动。既让幼儿得到适当的锻炼，又不能让他们产生厌烦的情绪，以使幼儿保持比较浓厚的兴趣。

总的来说，基于体教融合背景，开展幼儿趣味篮球运动可促进幼儿成长，能够有效提升幼儿身体素质，培养优良品质，增强运动技能掌握能力。但在开展趣味篮球运动的过程中，教师要根据幼儿的身心情况与成长规律，以游戏为主要形式，逐步激发幼儿的参与热情，培养他们的篮球兴趣，用篮球文化浸润他们的心灵，为培育优秀后备人才做准备。

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注：本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目（GXZZJB2019B112）的研究成果。

作者简介：王毅（1980— ），广西贵港人，本科，讲师，现就职于广西体育高等专科学校体育与教育学院，研究方向为体育教学与训练;覃云飞（1982— ），通讯作者，广西来宾人，硕士研究生，副教授，现就职于广西体育高等专科学校体育与教育学院，研究方向为体育教育训练学。

（责编 卢建龙）