微课在高中信息技术教学中的应用探讨

郭进

摘 要：为适应现代人随时随地进行学习的需要，也为适应高中生迅速掌握计算机技术的需要，本文首先阐述了微课教学方法的新定义，以及微课教学方法在高中信息技术教学中创新性应用的主要内涵，然后又阐述了微课教学方法在高中信息技术教学中的创新性运用，再提出在高中信息技术教学中微课视频的制作和应用，最后提出了微课教学方法在高中信息技术教学中创新性运用要重视的主要方面。

关键词：微课概述;微课的重要作用;微课的制作和应用;提高微课质量

微课是一门比较前沿的教育技术手段，微课的核心是教学视频。目前，很多教师已经开始在课堂教学中运用微课，以充分调动学生的学习热情，进而提升课堂质量和效率。微课教学在我国高中信息化课程中被广泛使用，培养高中生的探究思维和语言理解能力。但微课教学仅是对基本知识点展开教学，而不是相对复杂的课程内容，也不是设定特定课程目标和教育环境，从表面上来说，微课教学所提供的都是碎片式的知识内容，但实质上微课教学是面向特定的目标群体，而且微课教学本身也具备了相当的系统化、全面性功能。

一、微课的概述

伴随着我国科技的不断发展，以及先进互联网技术的普及，我国的教育行业也迎来了新的春天，信息化显然已经渗透到教育行业当中的方方面面，教学课堂也离不开网络技术的应用。通过先进的互联网信息化技术可以充分提高微课在高中信息技术教学的效率，在很大程度上全面提高学生可接受的知识面[1]。近些年来，我国高中学生也逐渐开始对电子设备产生依赖，这也从侧面反映出将微课与课堂进行结合是必然的发展趋势，通过微课的授课方式也能够充分提高学生的碎片化时间学习效率，可以碎片化地展示教学内容和流程，以丰富素材的结构化数字教学资源。微课教育的发展也适应了人类可以随时进行教学的需要，通过微课教材在高中信息技术课程中的创新运用，让信息技术课程不再受时间和地点的限制。

二、微课在高中信息技术教学中的重要作用

（一）创新教学方式

随着我国新一轮教育课程变革进一步深化，微课这个崭新的教育技术手段也被明确提出，在现阶段已被许多教师所接受，并积极地运用在自己的课程中。通过微课在高中信息技术课程中的运用，不但可以提升中学信息化课程的教学品质和效果，还可以调动高中学生对网络信息的学习兴趣。在常规的高中信息化课程中，信息技术教师采用的课堂教学形式相对简单、传统，一般由信息化教师对课本中的知识点加以介绍。长此以往，高中学生会感到信息技术教学单调、沉闷，从而大大降低了高中生的学习兴趣，进而大大降低了课堂效果。微课在高中信息化课程中的运用，也可以创新信息化课程形态。虽然微课的内容主要是课堂教学视频，但其时长一般限制在五到八分钟。而一般的授课时间通常是四十或四十五分钟，与传统电子信息技术课程相比较，微课视频的授课时间一般较短。例如，现代信息技术教师在讲授“Word修饰文章”时，也可采用微课视频的教学方法，把有关的知识内容绘制为基本结构图，用视频形式直接展示给高中学生，以帮助高中学生全面掌握Word的基本架构，并在大脑中产生一定的感觉，这才能让高中学生在今后的微课视频教学中，更加富有针对性。微课视频讲解后，信息技术教师再针对内容展开细致的解释，增强高中生对Word基础知识的了解与掌握。在高中信息技术课程中应用微课，可以极大促进高中生信息化知识水平的全面提高。

（二）开拓教学渠道

微课是一个崭新的信息教育手段，有效地解决了高中学生对信息的求知渴望。微课就是对重要知识点进行全面详尽的介绍，通过微課在信息技术课程中的运用，高中学生能够对自己的网络信息基础知识框架进行查漏补缺，有选择性地加以掌握，并以此提升自己的现代信息科技水平。微课的灵活运用，一般是指根据网络信息课程中的某一基础知识要点、难点、易混点和在网络信息课程中的某一环节所进行的网络信息教学。尤其是在近年来，由于网络技术的广泛应用，传统的高中网络信息课程主要是帮助高中学生对现代信息科技基础知识的了解与掌握，从而提升网络信息技术学习成绩。而微课堂的应用，则侧重于教会高中学生对现代信息技术等基础知识的使用方式，不仅是为了应对考试，还在提升学生学习成绩的同时对其加以掌握，这样不但可以增强高中学生的知识水平，还可以提升高中生的学习效率。

（三）缩小学生之间的成绩差距

相比较于我国传统的教育模式来说，微课的灵活应用能够有效提高高中生的课堂参与感和吸引高中学生的课堂注意力，传统的教育模式往往过于单一化、应试教育化，在具体的课堂教学过程中学生往往没有主体地位，只是被动接受教师知识点的灌输，不能够充分参与到信息技术的具体探讨过程，导致一部分学生对于相关的信息技术过于理论化，又或者存在一部分学生由于过于被动而丧失对信息技术课程的学习兴趣。通过微课的创新方式能够有效改善传统的高中信息技术教学的不足，提高学生在课堂中的主体地位，以及利用一些学生感兴趣的视频来调动学生的学习兴趣。高中学生面临着极大的升学压力，从而导致高中学生并不会消耗太多时间来对信息技术知识进行深入了解，对现代化的信息技术知识内容的掌握程度较低，而一些学生可能通过教师的带领在高中阶段就会对计算机信息化技术产生深深的爱好，并因此对大学的专业择取也确定了目标，久而久之学生之间就会产生严重的信息技术水平差距。而微课教育的存在，使高中阶段学生能够更充分利用碎片化的学习时间进行信息技术学习，高中生还能够使用移动电子产品，通过上网了解现代信息技术教学内容，或者下载课程。微课视频教育能够把现代信息科技知识按知识结构加以划分，并以此开展有特定针对性的微课视频教育[2]。此外，教师还可以把微课视频共享到学校网站中，以方便高中学生自己加以选择，这样既可以减少课堂授课时间，也便于高中学生整体形成完善的信息化知识系统，以减少与学生间的差距，进而达到对高中学生整个信息化知识水平的提高。

三、微课在高中信息技术教学中的具体应用

（一）课前预习

微课的应用不仅仅局限于简单的课堂授课过程中，高中信息技术教师可以通过微课视频来将下节课的授课内容和知识点大纲提前发布在班级多媒体平台，以此来实现课前教授的功能，能够引发学生的学习兴趣，以及提高学生的问题探讨能力，学生在进行课前预习的过程中往往对教师未讲授的重难点内容产生一定的好奇心，进而促进学生之间相互学习、相互探讨问题。教师在课前将微课内容和课件发送到学生群或者多媒体时，也可以通过提前对学生进行分小组的形式，来提高学生之间的团结互助的能力，通过对特定小节内容的特定分配到具体的小组中来充分调动班级成员的学习兴趣，同时提高学生自学的能力[3]。各个小组之间分配到一定的特定小节任务点后往往会产生一定的好胜心理和自主学习后的成就感，教师可以在上课前，邀请各个小组成员来进行小节内容的讲解，并对各个小组的学习情况进行充分掌握，进而做出总结和分析，最后教师也要依据学生的讲课情况针对本节课中学生掌握不足的知识点再进行具体全面的讲解。

（二）提供自主学习的平台

教师可积极组织学生在课堂利用电脑、多媒体技术等收看微录像，并按照学生的掌握状况把学生分成不同的练习组，要求学生根据微课内容上的课程问题和课后习题来进行相应的知识点查找和探讨，利用微课视频来实现知识点的细化区分，将各个知识点的内容整理到不同的微课短视频当中。学生可以根据自身的学习情况和知识点的复习情况来进行相应的微课短视频的知识点温习，充分提高学生的学习兴趣，又不会浪费学生课堂自主学习的时间。此外，利用微课视频也能够给一些基础过于薄弱跟不上班级学习进度的学生提供极大的便利，教师将每节课的知识点整理到微课视频当中，帮助基础薄弱的学生进行课堂自主学习，整体提升班级的学习效率。

（三）课后温习

教师针对本节课程的重要问题加以分析，然后有针对性地制订能突出重点问题的微课，供学生在课堂下进一步加强掌握。学生还能够针对自己的具体学习状况，有选择性地下载并加以掌握，提升学生的学习效率。

四、微课的制作和教学应用

（一）微课的制作

在做信息技术微课教学的预备阶段时，现代信息技术教师需要制作一个比较细致的教学设计，将在网络技术教学流程中说的每一句话都加以仔细斟酌，并转换成文字的表现形式，同时语言也要合理、流畅，以教学设计为基础，准备好微课教学拍摄时所需要的网络技术教学资源，包括文字、图像、视频、音乐等[4]。在挑选拍摄信息技术微课教学的场所时，需要挑选一个相对清静的区域，以保证教师在拍摄信息技术微课教学的过程中，不会被外部因素所影响。在现代信息技术微课课件的制作阶段，教师需要把所有的教育资源加以有机地整合，一般信息化教师通过PPT课件进行教学展示，但是不管采用了怎样的信息化授课模式，都必须注意设计课件的精美，排版也需要比较工整，还要适当考虑字体的颜色、教学视频的模板，并且画面的设计风格也必须具备一定的艺术性，总之必须做到最大化地抓住学生的目光，充分体现互联网时代信息化课堂视频设计的亮点。在微课教学录音阶段，教师可以利用互联网APP的特定功能来实现教学内容的录音，教学录音图像要求清晰、稳定性，吐字要求清晰度，语音描述也要求具备足够的亲和力，教师所介绍的网络技术内容需要和课件的图像一致，对一些重难点知识内容进行详细讲解时，提前进行相应的提示，以便于教师在后期可以对教学内容视频进行编辑。

（二）微课教学的应用

微课的主要展示形态为录像。在高中现代信息化微课的应用阶段，学校就必须拥有电脑和网络平台的教育资源。但是基于现代信息化课程自身的特殊性，课堂教学都是在学校的计算机机房内展开的。所以，微课教学必须在高中现代信息化课程中才能实现应用。而因为互联网信息化课程的性质不同，部分微课教学是在课堂上和课程完成后进行应用的，所以，学生就必须具备上网能力。目前，在全国部分高中学校开设了网上空间站、网络电子阅览厅和视听多媒体学习课堂，而且每天对外开放，由专业的技术人员管理。现代信息技术教师只需在学校局域网内进行微课教学，高中生也就真正实现微课学习。高中生在放学休息的时间，与教师利用网络聊天软件共同讨论信息技术微课录像，使得每一位高中学生都能通过观看得到收获。

五、加强微课在高中信息技术教学中的应用

（一）强化微课教材的硬件设施建设

微课教育已经在高中网络技术课程中广泛应用，因此教育部门需要进一步完善高中校园的微课视频教育硬件配套建设，以进一步提升网络技术教育管理水平[5]。针对教师在拍摄微课视频过程中出现的问题积极处理，同时加大对专业录播课堂设备的建立，还需要为教师微课课件的制作提供一个专门的辅助人员。加大对教师的微课程制作培养。在高中网络技术课程使用微课教学能力的过程中，可以看到部分信息技术教师对微课视频概念的认识并不全面，这部分教师也并未对微课教育概念加以深刻认识。所以，学校必须做好对高中现代信息技术教师的微课培训工作，其训练的重点主要包括微课教学的基本方法和对各种设备的实际应用，并尽量通过案例化展示具体的规范授课流程，清晰地明确演示流程，细化微课操作等。

（二）进一步提高微课的教学质量

微课在高中现代信息化课程中创新使用的选题阶段，并不是现代信息化课程中所有的基本知识点都可以制作或录入微课教材，而只是课程中的一些关键知识点和难点、易错点。通过微课的使用有效地拓宽了学生的知识面，高中学生通过教师的讲授可以比较完整地了解有关知识点，及时对使用效果进行综合评估。此外，信息技术教师可以通过对高中学生进行一些学习过程中存在的问题调查分析，通过学校教务处的配合来对高中学生进行问卷调查，采纳学生的意见和对一些信息技术学习过程中的问题进行反馈。提高微课教学方法硬件装备建设，提高学生对现代信息技术教育的依赖，提升学校微课的教学质量。

结束语

综上所述，微课在高中信息化课程中的运用也有助于课程形态的革新、拓展信息课堂、缩小高中学生间的个体差异。所以，高中信息化教育中必须高度重视微课的运用，并采取完善微课视频教育硬件设施建设、加大对信息化师资的微课视频培养、提升微课教学质量等各种合理的途径，来实现微课在高中信息化教育中的有效运用。

参考文献

[1]焦龙成.高中信息技术课程教学资源设计与应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[2]金婧.因地制“微”，以“微”促教：高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化，2019（16）：39-42.

[3]王甲云.微课：让学习变得简单而有趣：浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2018（112）：5-6.

[4]耿晓萍.微课在高中信息技術教学中的应用探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（74）：106-107.

[5]张波.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018（18）：166-167.