职业素养视角下高职院校课程思政探索

【摘要】本文论述高职院校实施课程思政的必要性，以《电工技术应用》课程为例，分析目前高职电工专业课程思政存在的问题，提出高职院校专业课程思政应该结合高职教育的实际，围绕精益求精的工匠精神、实事求是的科学精神、勤俭节约的环保精神和严谨细致的工作作风开展课程思政，引导学生“技”“道”合一，争做“大国工匠”。

【关键词】高职院校 电工技术应用 课程思政

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）21-0053-04

新时代要求职业人才德才兼备，高职院校作为职业人才培养基地，必须同时注重学生技术技能与人文素质的培养。课程思政是高职院校落实立德树人目标、培养新型技术技能人才的有效途径，高职院校进行课程思政改革，要从内涵上理解其必要性，从实际上分析其可行性，课程设置要“高屋建瓴”，切实将刻苦好学、爱岗敬业、务实求真等与职业素养联系密切的思政元素渗透至课程之中，还要结合高职教育教学的实际，在实训和实操环节引导学生“技”“道”合一，同时建立一套涵盖知识、技能和道德品质的教学评价体系，监督指导学生树立正确的三观，培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的精神和品质。本文以电工技术应用课程为例，探讨职业素养視角下高职院校课程思政的实践路径。

一、高职院校实施课程思政的必要性

全国高校思想政治工作会议强调了课程思政的重要性，提出思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。为了做到“守土有责”，各类各门课程应该根据自身学科和专业特性，围绕“以德育人”的目标对课程教学内容进行有机整合。

未来中国制造的强势崛起必须以加大高技能、高素质型人才储备为基础。高职院校是培养技术技能人才的重要摇篮，但目前高职院校的教育和管理存在诸多困难与不足，其中比较明显的是生源素质问题。近年来，随着高校持续扩招和生源基数缩小，高职院校在生源竞争中的劣势逐渐显现。因为很多家长受传统思想的影响，更倾向于让子女成为科研、文教、金融和行政管理等方面的人才，而不愿意让子女以务农从工为长远发展目标。很多学生尽管高考成绩不理想，但只要有通过复读考上本科的希望，家长和学生还是倾向于复读而不是就读高职院校。现阶段，教育部为了改变这一局面对基础教育做出了重大改革，让更多学生在初中升高中阶段分流到职业院校，为高职教育和中国制造业夯实生源基础和人才基础。但是基于生源素质普遍不高的现实问题，在未来很长一段时间内，广大高职教育者需要正视学生知识基础和道德基础薄弱这一现状，通过同时注重学生的职业技能与道德素养发展，使其成为高素质、高水平的职业人才。因此，探索课程思政建设的路径，是正视现实、改进职教现状的有效路径，也是为中国制造业充实人才储备的必由之路。

此外，传统高职工科课程更注重专业知识与技能的教学，导致高职工科学生也存在“重理、重工、轻文”观念，这不利于高职学生的人文素养培养，也不符合立德树人的教育要求，因此对高职院校的专业课教学实施课程思政改革，是扭转“重理、重工、轻文”教育局面的重要途径，也是推进高职工科教学改革的有效方式。

二、职业素养视角下电工技术应用课程思政存在的问题

电工技术应用是高职院校为装备制造大类、能源动力材料大类等工科高职学生开设的专业基础课，具有基础性、应用性、岗位性特点，具体对接电气、机电、机器人、电力专业等装备制造大类的人才培养目标，其在专业课程体系中占据重要地位。然而，在职业素养的视角下，当前电工技术应用课程思政教学存在诸多明显的问题，不利于培养符合行业需求的电工人才。

（一）工匠精神培育亟待加强

为了适应我国制造业不断向高质量发展的趋势，职业教育必须培养更多以创新为导向、以技术为生命、以质量为追求目标的“现代工匠”。但是，目前高职院校培养学生的工匠精神遭遇一定困难。部分学生未能将工匠精神作为一种职业追求，他们进入高职院校就读是为了“专升本”，对自己未来的发展定位是理论型人才而非操作型人才;另外，部分学生因为基础差、底子薄，就读高职是为了获取大学专科文凭。这一现状反映了部分高职学生自我定位模糊不清，在实操学习中常出现敷衍、浮躁、缺乏钻研和创新意识的问题，而在电工技术应用课程思政教学中，教师未对学生工匠精神的培育给予足够的重视，这不利于学生工匠精神的培育。

（二）缺乏对科学精神的关注

“实事求是”是课程思政必须坚持的方向，而科学精神则是在辩证唯物主义的指引下对客观事物的探索追求，两者的内涵高度一致。但是，当前社会环境复杂化、社会思潮多元化，处于校园环境的大学生也不免受到外界影响，思想观念朝着功利化、拜金主义、世俗化、“普世观”等方向发展变化，这与学科学习的严谨治学、潜心科研、锲而不舍、勇于探求的要求背道而驰，导致学生难以深入理解和掌握课程中蕴含的知识与真理，也未能形成追求科学的精神态度。电工技术应用课程面向电工操作工作岗位，主要培养学生掌握电路基本理论、基本知识、电工基本技能，当前的课程教学单纯强调技术技能的教学，不注重融入思政教育培养学生刻苦好学、爱岗敬业、精益求精、安全第一等职业素养，这难以为学生后续学习电子技术、电气控制或考取电工上岗证、维修电工证打下良好基础。

（三）节约、环保意识培养力度不足

节约、环保是中华民族的传统美德，也是一种科学发展、和谐发展的哲学理念。随着改革开放不断深入，人们物质生活不断丰富，当前的大学生很难像长辈一样从生活经历中领悟节约、环保的价值与意义，因此他们缺乏节约、环保的基本常识。《电工技术应用》是一门与能源息息相关的学科，但在实操环节能够强调、借鉴企业6S（整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养）管理的操作要求的教师却不多，大部分教师也未能结合国家发展的政策要求，忽略融入创新、协调、绿色、开放、共享的生态发展理念实施课程思政教学，没有与时俱进地培养学生节约、环保的美德，这不符合新时代对高素质电工人才的培养要求。

（四）缺乏严谨细致的工作作风教育

电工技术应用课程思政的内容之一是培养学生严谨细致的工作作风，尤其在实操环节，师生经常接触颇具危险性的220V和380V交流电路，如有操作不当，轻则损坏仪器，重则危及生命。许多《电工技术应用》授课教师尽管从教多年，实操环节依然如临大敌，不敢掉以轻心，但是部分学生未能领会爱岗敬业与敬畏生命的内涵，经常出现实操环节穿戴绝缘鞋、安全帽不规范，上电测试前不认真检查电源、完成测试后忘记关闭电源的现象，这些均是课程教学中缺乏严谨细致的工作作风教育引发的问题，是课程思政建设不足的重要体现。

三、职业素养视角下电工技术应用课程思政建设路径

电工技术应用是基础课程，开设时间早、设置课时多，且与生产生活联系密切，较易找到课程思政的切入点，教师备课时应深入挖掘与专业知识自然融合的职业素养思政元素，精心设计教学环节，使专业教学与思政教育相辅相成，引导学生树立正确的职业观、道德观，未来成为德才兼备的“大国工匠”。以下笔者主要从电工操作实训教学中融入精益求精的工匠精神、实事求是的科学精神、勤俭节约的环保精神、严谨细致的工作作风等方面展开电工技术应用课程思政建设论述。

（一）围绕精益求精的工匠精神开展课程思政

教师将“课程思政”与“工匠精神”的内涵进行剖析解读、融会贯通，有利于推动高职工科课程思政改革由“虚”转“实”、进入可具体操作的层面。工匠精神是指生产者对产品精雕细琢、执着追求产品质量的思想，目标是打造本人、本企业、本行业最优质的产品，也是其他同行、企业无法匹敌的卓越产品。由此可见，工匠精神是企业无形的财富，它能促进员工的发展、企业的发展，甚至社会的发展。将工匠精神融入高职专业课程教学，能够推动高职院校课程思政建设。电工技术应用课程思政建设的目标是立德树人，培养工匠型人才，既要在“技”的层面追求精益求精，又要在“德”的层面培养学生具备爱岗敬业、实事求是、严谨细致等职业道德与职业素养。以下笔者列举在三相电路实操中引导学生培养工匠精神的案例进行课程思政实践阐释。

三相电路实操是模仿工业生产场景的仿真实操训练，所采用的三相电的相电压和线电压分别是220V和380V。学生在实操开始前，教师指导其严格检查绝缘鞋、安全帽是否穿戴完整，上电测试前要反复检查，并严格按照上电、关电的程序操作。教师反复强调一丝不苟、严谨细致的工匠精神，有利于学生增强安全生产的意识、树立“安全第一”的观念。接下来在操作的核心环节，教师重点让学生严格按照安全操作说明使用电气设备，厘清额定电压的问题——低于额定电压会降低设备工作效率，造成机器磨损;高于额定电压则会烧毁设备，甚至造成安全事故，而安全事故牵连到众多家庭的福祉。在学生完成整套实操训练之后，教师趁热打铁进行思政教育：实现中国制造2025的宏伟目标，并将中国制造业优势长久地保持下去，需要培养大批拥有良好职业素养和敬业精神的工匠型人才，而工匠精神的培养要从实操中领悟严谨求实的科学精神和敬畏生命的人文精神开始。

（二）围绕实事求是的科学精神开展课程思政

对电工操作人员而言，“实事求是”的科学精神体现在将乐于动手、善于思考、勤于学习、崇尚科学的工作要求內化为职业思维模式，外化为日常行为准则。在电工技术应用课程思政建设中，加强对学生实事求是的科学精神培养，既能加深马克思主义世界观的渗透，也能有效提升学生的人文素养。以下笔者列举在导线连接工艺实操中培养学生实事求是的科学精神的案例进行课程思政实践阐释。

首先，笔者给学生分析与电线有关的事故发生原因，有一部分是电线超负荷使用造成的，另一部分是电线接头松动造成的。其次，展示不符合规范的电线接头在通电时出现跳闸或者发出“啪啪”声响并冒火星的情况，并解释其原因：电线的接头不规范，电压在受负载的情况下会接触不良，从而产生跳闸问题。最后，在学生实训环节，笔者反复强调导线连接是电工作业的一项基本工序，也是一项十分重要的工序。导线连接的质量直接关系到整个线路能否安全可靠地长期运行，进行导线连接操作时，要严格且实事求是地遵循“连接牢固可靠、接头电阻小、机械强度高、耐腐蚀耐氧化、电气绝缘性能好”的要求，为导线在工作中能够安全地输送电流提供保障。

在教学过程中，根据电工操作的专业知识和实际应用需要，穿插融入课程思政要点：科学实验的每个环节都必须实事求是，而生产的效率与人员的安全与此息息相关，因此要反复、认真地做好导线连接的实训;电路系统是“牵一发而动全身”的复杂系统，操作人员必须实事求是、精益求精，方能使电路系统有效、安全地运转，造福千家万户。

（三）围绕勤俭节约的环保精神开展课程思政

党的十九大明确提出要坚持生态文明建设，这是一个影响深远的发展理念。对电工技术应用这门应用性较强的课程而言，实验实训中不可避免要使用多种操作材料，而应用操作材料的环节就是一个很好的思政教育切入点。

例如，针对部分学生没有养成节约习惯、在电工实训中浪费材料等问题，笔者在实训教学中让学生使用旧导线操作，指导学生采用避免浪费的方法削导线，从节约、环保的角度引导学生树立生态文明思想，使其理解节约、环保是维系社会持续发展和国家富强的强大动力，也是现代公民必备的文明素养;此外，在课程思政教学环节中，反复强调作为一个电工操作人员，在实操场合必须履行企业的6S管理准则，使学生领会6S操作要求，既能减少材料的浪费、保持场地的整洁、保持环境的卫生、减少安全隐患，又能节省时间提高效率。

又如，在讲授新能源电路设计的相关课程时，很多学生对新能源工具的功率和稳定性提出质疑。面对学生的疑惑，笔者这样引导：从技术层面看，当前新能源工具在使用过程中确实存在功率和稳定性的问题，但都可以通过科技发展进步克服。从长远来看，我们必须坚持“节约资源”“保护环境”的基本国策，而新能源战略与“绿水青山就是金山银山”的生态文明建设理念高度一致，所以近年来中国的新能源汽车、太阳能路灯、太阳能发电站、风力发电站等产业迅猛发展，市场前景相当好。从科技战略来看，新能源工具既是节约、环保精神的体现，也是科技改变世界行动的体现，可以将其看作解决全球环境压力问题的重要突破点;同时，新能源技术和产业方兴未艾，在这一全新“赛道”上，我国企业将有更广阔的发展空间和更公平的竞争环境。通过理论与现实相结合的引导，学生很快领会新能源技术与勤俭节约的环保精神相融共通的关系，从而自觉端正态度接受新鲜事物，夯实知识基础、更新知识体系。

（四）围绕严谨细致的工作作风开展课程思政

在《电工技术应用》教学中，应注重培养学生吃苦耐劳、严谨细致的职业精神，让学生毕业后走上工作岗位能服从工作安排，保质保量地完成工作，同时能够积极主动、创造性地应对工作上遇到的问题与挑战，做到“踏实、敬业”。

例如，“按图接线”是《电工技术应用》课程中理论与实际深度结合的一个内容。在理论设计环节，笔者指导学生认真设计线路图，做到每个元件的配置科学合理，经得起理论的推敲和现实的检验;在接线环节，笔者反复叮嘱学生遵守“导线绝缘层不能有损伤”“元器件不能损伤”“配线合理、横平、竖直、层次分明、整齐美观”等操作规范，以严谨细致的工作作风对待科学实验，并且在工艺上精益求精;在检验环节，笔者以身作则，严格要求学生反复检查安全防范措施，使学生认识到“严谨细致”是良好的职业素养。教师要在每个教学环节中自然融入相应的思政元素，促进技能培养与思政教育有机结合，为社会培养更多具备较高素养水平的电工人才。

综上所述，高职院校基于职业素养实施专业课程思政意义重大。只有培养一大批既脚踏实地、技术精湛又有科学精神、道德情操和人文情怀的现代“工匠”，“中国制造”方能在日新月异的世界发展浪潮中立于不败之地。

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[3]刘群，杨江朋.6S管理在高职示范院校实训室的内涵建设与探索[J].陕西教育（高教），2018（7）.

注：本文系2020年广西职业教育教学改革研究项目“基于校企合作开发《电工技术应用》活页式教材实践研究”（GXGZJG2020A010）的研究成果。

作者简介：庞广富（1979— ）钦州浦北人，硕士，广西工业职业技术学院高级讲师，研究方向为职业教育。

（责编 黄健清）