初中道德与法治教学生活化素材的应用策略分析

贾志华

对于初中道德与法治教师来说，选择合理的教学素材不仅能够提升课堂教学效果，调动学生学习的积极性和主动性，而且还能构建良好的教学系统。笔者在本文首先分析初中道德与法治教学中应用生活化素材的重要意义，然后阐述初中道德与法治教学生活化素材的主要应用举措，最后进行总结。

当前的初中道德与法治课堂教学中，有些教师选取的生活化教学素材与学生的实际生活之间存在较大的差距。有些教师在应用教学素材开展教学活动的过程中，也出现了随意性或者使用不当的问题。因此，笔者在本文将详细阐述初中道德与法治教学活动中生活化素材的主要应用举措。

一、初中道德与法治教学中生活化教学理念概述

生活化素材在初中道德与法治教学中的应用，主要指的是教师在开展教学活动的过程中把生活逻辑与理论逻辑相结合，紧紧围绕学生日常生活，从学生的实际生活出发，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。生活化素材在初中道德与法治教学中的应用可以让学生深刻地体会到身边的人与事，积极学习相关学科知识，并且让他们在未来的学习和生活中灵活地运用所学的道德与法治知识，真正实现理论与实践相结合、课上与课后相结合，进而提高教学效率和教学效果。

二、初中道德与法治教学生活化素材的应用意义

1.有利于激發学生学习的积极性。

初中道德与法治教学生活化素材的应用，可以显著激发学生的学习积极性。例如，在课堂导入环节，初中道德与法治教师可以向学生介绍生活中的常见事例，从而帮助学生更快地进入学习状态，对于所学知识进行初步理解。生活化素材在初中道德与法治教学中的应用，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。在课堂上，初中道德与法治教师要重点关注学生情感方面的诉求，尤其是情绪的变化，要善于灵活运用生活化素材给予学生正确的启发，引导学生更高效地进行学习。在课堂上，初中道德与法治教师要把课本理论知识融入教学场景或生活情景中，从而降低学生学习和理解的难度，激发他们主动学习的欲望。教师要鼓励学生认真主动地学习，真正体会和感受到理论知识在实际生活中的应用意义，最终实现教学目标。

2.有利于降低学生的理解难度。

初中道德与法治教学中生活化素材的应用，可以显著降低知识的难度，提高学生的理解能力。生活化素材在课堂教学中的应用，可以引导学生把理论和实践相结合，缩小理论和实践之间的距离，从而帮助学生快速形成自身对于道德与法治学科知识的框架。初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中充分运用生活化教学素材，可以让学生真正理解为什么要开设道德与法治课程以及这门课程主要讲解的内容有哪些，让学生形成正确的价值观念。初中道德与法治教师在教学中应用生活化素材可以有效调动学生学习的积极性，引导他们不断地探索和分析知识，在实践中积累经验，进而学以致用。

三、初中道德与法治教学生活化素材的应用举措

1.营造生活化氛围。

初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，应当提前了解学生实际的学习和生活状况，制订切合实际的教学计划。教师在开展教学活动的过程中，可以把课本理论知识融入实际生活中。在课堂上，教师应当控制理论知识讲解与实践活动的时间，不仅要向学生详细讲解理论知识点，而且还要从学生的实际生活出发，为学生营造生活化学习氛围，让学生能够在生活化场景中加深对于理论知识的理解以及应用。

例如，在教学统编道德与法治七年级上册第十课第二框“活出生命的精彩”时，教师就可以从学生的实际生活出发，列举一些生活中常见的案例。比如对于“看到跌倒的老人扶不扶”这个问题，不同的学生有不同的选择。但是人与人之间应该相互帮扶，努力让这个世界越来越美好才是值得弘扬和赞赏的，而这也是初中道德与法治教师在教学过程中应该着重强调的点。

总之，初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，可以选择当前社会上热议的话题，联系实际生活，给学生发表个人观点和看法的机会，让学生之间进行交流沟通，交换观点和看法，分享自己在面对类似事件时所采取的主要做法，表达自己的感受和体会。另外，教师也要联系现实生活中的实际案例，让学生加深印象，帮助学生快速建立起正确、科学的价值观念。

2.提供丰富的教育资源。

在初中道德与法治课堂上充分应用生活化素材，可以丰富教育资源，从而加深学生的理解。

例如，在介绍《中华人民共和国义务教育法》时，教师就可以通过向学生介绍社会上的一些热点事件来推动教学工作。例如，在一个偏僻的小山村，有一名10岁的男孩，他的学习成绩比较靠后，所以他的家长就不希望他再去读书，而是希望他能够尽早地步入社会，通过打工来赚取家用。此时，学校的老师多次向他的家长讲解《中华人民共和国义务教育法》。最终，小男孩又回到校园里读书了。初中道德与法治教师引入上述案例，不但可以吸引学生的注意力，而且还把课本上的理论知识和生活实际相结合，让学生能够在认识案例、理解案例和感受案例的过程中，加深对所学知识的印象，激发学习的积极性和主动性。与此同时，初中道德与法治教师在应用生活化素材开展教学活动的过程中，也要对学生的学习活动进行正确的评价，不断优化教学流程，改进教学方法，从而实现教学目标。

3.课后作业生活化。

初中道德与法治教师在给学生布置课后作业时，也可以灵活地运用生活化素材，围绕学生的学习现状，以激发学生的学习兴趣为主要方向，激发学生学习的主动性。

例如，在教学消费者权益的相关内容时，教师就可以以开展实践活动的形式布置课后作业。比如，教师让学生以小记者的身份，去学校周边或者自己居住场所周边，采访居民在进行消费时有没有遇到不公平对待，并将其及时记录下来。等到下一节课开始时，教师让学生发表自己的看法，讨论这些不合理或者不公平的现象。通过这种方法，教师可以让学生理解道德与法治知识的重要价值，而且通过组织社会调查活动也可以锻炼他们的能力，帮助学生更快速地成长。

综上所述，初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，要主动应用生活化素材，同时也要以学生的实际生活为出发点，在有效激发学生学习兴趣和提高学生学习积极性的基础上，结合实际教学需求，制订合适的教学计划。另外，生活化素材在初中道德与法治教学中的应用，也不能只停留在课堂上，在课后也要积极地进行渗透，让学生能够深切地体会到知识与生活之间的联系，进而强化他们的认知，增强他们的学习积极性。