做个快乐的读书人

今天下午，你去上中文课之前，我看见你不断地翻书，一边翻，一边数，然后得意地说你这个礼拜读了两千多页的课外书，一定能得奖了。过去的两个礼拜，爸爸也确实看见你每天才吃完饭，就抱着书看，爸爸还好几次对你说：“刚吃完饭，应该休息，让血液去肠胃里工作。如果急着看书，血都跑到脑袋里去了，会消化不良。而且刚吃饱比较糊涂，读书的效果也不好。”只是不管爸爸怎么说，你都不听，才把书放下几分钟，跟着又拿起来。你读书的样子好像打仗似的，好快好快地翻，读完的时候还大大地喘口气：“哇，我又读了一本。”现在，爸爸终于搞懂了：原来你们班上有读书比赛，每个礼拜统计，看谁读得多。爸爸不反对这种比赛，它确实能鼓励小朋友多读不少书。只是，爸爸也怀疑你到底能记住多少，又读懂了多少。如果你只是匆匆忙忙地翻过去，既不能咀嚼书里的意思，又不能欣赏美丽的插图，甚至不能享受那些故事，获得读书的乐趣—你读得再多，又有什么意义呢？

读书就跟到博物馆一样。你可以“精读”，从头到尾只待在一间展览室里，研究一两样东西;你也可“浏览”，到处走走，遇到感兴趣的，就多读一下展品的说明。

读书也可以像是参加“发现之旅”的比赛。大家拼命读，拼命冲，比谁读得多，谁考得好。只是到头来，很可能没见到多少，没学到多少，徒然得个虚名，却既浪费了时间又搞坏了身体。在这儿爸爸要告诉你两句孔子说过的话—孔子说：“把已经学过的东西，常常拿出来温习，不是很喜悦的事吗？”孔子又说：“只知道学习，却不加思索，到头来等于白学;只靠思索却不去学习，则变得危险了。”孔子的这两句话里提到了三个词，也就是“学”“习”和“思”：“学”是指“学新的东西”;“习”是讲“温习”，也就是把学过的东西再温习一下;“思”是讲“思索”，让学到的东西能在脑海里多打几个转，甚至引发一些自己的想法，产生一些自己的创意。现在，爸爸要问你，你这个礼拜读了两千多页书，算是“学”，是“习”，还是“思”？你的答案大概只有“学”吧！

孩子！你总是去图书馆，那里的书是不是好多好多，让你读一辈子也读不完？如果有个人天天都去读书，一辈子读了几千万页的书，他还有时间写文章、写书，或把学到的东西拿来使用吗？这也好比前两个月，爸爸说要种番茄，从图书馆里借了七八本关于种番茄的书，爸爸一页一页看，只怕到现在还在读书，我们的后院又怎么能有已经红了的番茄呢？所以，书虽然不会动，像是“死的”，但是里面的学问是“活的”。那活的学问又好像种子，你必须把它拿出来，播到土壤里，每天浇灌，常常施肥，才能长出果实。如果你根本不把种子拿出来，或播完种却忘了，任它自生自灭，长出一大堆杂草来，是不可能有好的收获的。

孩子！爸爸不要你拿第一，只希望你做个快乐的读书人：快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索。我希望你每星期只读一两本书，却能在读完之后对我提出很多自己的想法，甚至有一天对我说：“爸爸，你看我也模仿那本书，写了一个小故事，我还画了几个插图呢！”

（选自《品味生命的80篇格调美文》，人民日报出版社2005年版，略有改动）

这是台湾著名作家刘墉写给女儿的一封信。这是一封信，同时也是一篇美文。在这篇文章里，我们不仅能读到一个父亲对女儿的爱，而且能学到对自己非常有用的读书方法。作者告诉我们，在阅读的过程中，不应一味地追求阅读速度，而应该有所选择，或者精读，或者浏览，不然读得再多都没有意义。作者还告诉我们，我们应该正确地处理“学”和“思”的关系，还应该多温习，就像孔子说的那样。

不知道小朋友们发现没有，为了把道理讲清楚，使人容易接受，作者打了很多比方。什么叫“打比方”？就是利用两种不同事物之间的相似之处做比较，以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性。比如第二段，为了说明什么是“精读”、什么是“浏览”，作者以参观博物馆打比方。又比如第四段，为了说明学到的东西必须拿出来使用，作者以“种番茄”打比方。作者说，学问好像种子，“必须把它拿出来，播到土壤里，每天浇灌，常常施肥，才能长出果实”。我们在说明某个道理或者某种事物的时候，也可以打比方，这样有助于别人理解我们的观点或者我们的描述。

“做个快乐的读书人：快乐地读，快乐地用，常常温习，常常思索”，这是作家对女儿的希望，其实也是他对读者的期许。

本欄目插图：巧克丽丽