浅析经典诵读活动的优化策略

张叶红

经典诵读活动是弘扬中华优秀传统文化，提高中华文化软实力的重要路径和方法。自2007年开展“中华经典诵读活动”以来，诵读进入学校、社区、基层等各个渠道，得到了社会各界的积极响应。虽然经典诵读活动取得了可喜的成绩，但是一些深层次的问题也暴露出来，我们该采取哪些优化策略来促进它的发展呢？

一、经典诵读活动中暴露的问题

一是定位不精准。当下，各类诵读活动开展得如火如荼，看上去非常热闹，实际上只是蜻蜓点水而已，不够深入。

二是体系不完善。经典诵读活动在社会上已经有了一定的影响力，主要还是靠一些先行者通过自身力量组织的课外活动。这就造成了诵读活动虽然在社会上的呼声很高，但是因为缺乏相应的体系建设，导致经典诵读活动难以深入开展。

三是内涵不深刻。经典诵读应当注重文化内涵，只注重技巧和形式是远远不够的。

二、经典诵读活动的优化策略

一是营造浓厚的诵读氛围。要使经典诵读的价值发挥到最大，就要积极宣传该活动，推动经典诵读活动高质量发展，营造全社会关注的舆论氛围。经典诵读活动是帮助学生学习中华文化，培养民族精神的重要途径，对提高中小学生的语言文字运用水平有着重要的作用。因此，教师要采取各类宣传措施，统一学生思想，引导学校积极开展诵读教学活动，普及经典诵读的深层意义。一方面，学校应当积极开展宣传活动，让学生明白经典诵读对弘扬和传承中华民族精神，实现中国梦，提高中小学生汉字读写能力，促进学生核心素养的形成具有积极的作用。另一方面，学校要联络各类官方媒体加强宣传，推出一些高质量诵读类节目，扩大诵读在全社会的影响力和知名度。

二是建立长效机制。学校要明确分工，建立齐抓共管的工作模式。积极开展经典诵读活动，打造高质量的丰富多彩的诵读教学样板，将经典诵读与课程设计、校园文化等结合起来，打造师生共同参与的平台。将经典诵读与中小学生素质教育、思想道德教育结合起来，倡导学生积极诵读经典名作，积极推进经典诵读进校园、进班级。学校要将诵读课程纳入日常教学中，积极开展各类课后活动，建立常态化的阅读机制，将经典诵读活动的情况纳入学生综合素质评价当中。经费投入是常态化开展经典诵读活动的物质保障，应当设立专项资金以及资金使用制度，提高资金利用效率。

三是加强队伍建设。教师在经典诵读活动中扮演着重要的角色，加强教师专业化队伍的建设，培养具有高教学水平的教师队伍，直接影响到学生诵读活动的效果。教师只有热爱经典诵读，掌握经典诵读的技巧，才能更好地指导学生开展经典诵读活动。教师应加强教学技巧的锻炼，在教学薄弱处有针对性地设计课程，在教学指导中准确、恰当、合理地传达文章的主旨，引导学生开展诵读活动。另外，教育主管部门要注视对教师的培训。建立专业培训基地，完善相关培训制度，通过多种途径提高教师的教学能力。一方面，可以与相关高校合作，建立完善的教师诵读培训体系，实现中小学语文教师诵读培训常态化和普及化。另外一方面，要积极开展经典诵读进社区、进校园活动，提高教师的教学实践能力，让更多的人了解经典诵读，参加经典诵读活动。

四是进行理论研究。开展中华古诗文诵读活动，是对青少年进行传统文化教育的重要路径之一。但是，在生活条件得到改善的现代化社会，传统教育与学生文化心理、兴趣爱好存在一定的矛盾。因此，教师要加强经典诵读的理论研究，把传统精神与现代化社会有机地结合起来，提高经典诵读的成效。当前，经典诵读的理论研究匮乏，活动的针对性不強，需要我们进行诵读理论方面的研究。一方面，要持续开展经典诵读成果方面的研究，探究经典诵读对中小学语文教育、学生文化水平、学科素质提升等方面的益处，建立更加完善的诵读理论研究体系。另一方面，要加强教学模式的研究。

五是落实分类指导。学校要依据教育主管部门制定的经典诵读的实施标准，结合自身实际，扩大实施范围，将经典诵读活动普及化。学校要明确试点任务，建立健全相关机制，创新工作方法，结合学校特点和教学实际情况，争取在课程设计、教学优化、活动举办等方面积累属于自己的宝贵经验，供其他学校参考。学校开展经典诵读活动，要根据学生学情进行分类指导。一方面，根据学生的年龄、兴趣爱好、认知水平，按照由易到难、循序渐进的原则，安排相关的课程。在中小学阶段，学校可以结合语文课、思想品德课、社会实践活动、课外活动，积极开展诵读活动。在高中、大学阶段，学校可以将诵读活动与素质教育、人文教育、校园文化结合起来。另一方面，学校在诵读文章的选择上，要取精华，去糟粕，把一些艰涩难懂、不符合时代主潮流的文章去掉，选择一些符合新时代特点的，文辞优美的，价值取向正确的作品。学校将经典作品的诵读与语文教学结合起来，优化课程设计，将中小学课堂打造成为经典诵读的主阵地。

总之，在开展经典诵读活动的过程中，教师要创新工作思路，积极推广、使用普通话，规范汉字书写，促进中华经典诵读活动迈上新的台阶。