初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

宋亚蕾

国家对于学生的教育越来越重视，对于学生的要求也就变得越来越高。在初中阶段开设道德与法治课程，能够帮助学生在初中阶段就对国家相关的法律知识有一定的学习和积累，是学生未来成长发展的一个重要前提。

随着我国社会经济的不断发展，人们的思想道德水平也在不断提高，为了全方位地培养人才，教育领域的变革也一直在进行，为了使得社会主义核心价值观能够深入人心，为学生开展道德与法治课已经是初中阶段学习生涯中的一个重要任务之一。为了能够培养学生好的思想品德，我们把道德与法治教育和生活进行了融合教学。生活化教学这种方式最主要的目的就是将课堂与现实生活进行联系，让课本中的知识能够真正地运用在实际生活环境当中，从而加强学生的意识。与实际生活联系的教学对于学生来说，有助于增强学生的体验感，强化他们对于专业知识的记忆与理解能力，同时也能帮助学生更好地体验生活。道德与法治课中开展生活化教学的方式能够提升学生的自我意识和生命安全意识，能够让学生懂得社会和谐发展的重要性，从而让学生能够形成一个积极向上的、健康成长的思想态度。

一、初中道德与法治课教学现状

（一）教育观念和教学方法比较落后

虽然我们的教育改革在不断地进行，但人们的思想观念短时间内是无法彻底转变的，书本上的知识布局可以更新，而老師已经习惯了的教学方法很难改变。经调查研究发现，虽然新的教学方针已经实施了很久，但是很多老师在课堂教学中还在使用之前老旧的教学方法，在过去的十几年、二十几年的教学生涯里，他们惯用的那套教学方法已经根深蒂固，即使学校呼吁着教学方法要创新、要改革，但是对于这些老教师来说是很难改变的。这种传统填鸭式的教学方法，对于现如今的素质教育来说，是存在一定的阻碍作用的，尤其不利于道德与法治这门课程的开展，因为这门课程是需要联系生活实际的，而且要做到与时俱进，如果老师只是一味地去按照课本上的内容去教学，把课本上的知识点原封不动地教给学生，就会造成学生与整个社会脱节，这样对于学生来说，即使是掌握了课本当中的知识，也不会在社会生活中去应用。

多年来，我们对于学生的考核方法都只是通过试卷答题的方式进行，考试成绩的高低就代表了一个学生掌握知识的程度；对于学校来说，他们也是根据学生的学习成绩来进行选择的。只有考出高分才能够去好的学校，其实这种方法对于学生来说是非常不公平的，成绩的高低并不能作为判定一个人能力大小的唯一标准，综合素质能力才是最重要的，这种单凭成绩去考查学生，非常不利于学生的综合化发展，而且会导致学生产生厌学心理，会扼杀学生对于学习的乐趣。

（二）学生学习的积极性普遍不高

对于大多数学生来说，学习的重点放在语文、数学、英语这三门课程上面，而对于道德与法治这门课程，只要在考前花费一点时间去背一下书本上的知识点，就可以顺利地通过考试，他们完全忽视了这门课程对他们人生发展的重要性，也忽视了这门课程开展的真正意义。道德与法治课是为学生造就一个良好三观和形成正确是非观的一个重要途径，而且这门课程的学习成效也并不应该去单一地通过试卷考试来评判。很多学校虽然都开设了这门课，但并不是很重视，一周可能也只安排一到二节的课，这就会导致学生和老师都认为这门课并不是那么重要。大多数老师在讲课的时候也都只是为了完成学校布置的教学任务，简单大概地讲解一些课本上的知识，完全不会运用到生活化的教学方法，这样就会使学生降低对于这门课的学习积极性，主观地认为这门课并不重要，从而在课堂上不认真听讲，而是去干别的事情，或者是开小差睡觉。对于学生来说，学习兴趣是非常重要的，如果没有了学习兴趣，那么在上课的时候是很难集中注意力的，没有兴趣，学习的效果自然会降低。

二、初中道德与法治课程开设的重要意义

道德与法治离不开我们生活，道德离不开我们自身的素质，法治离不开我们的社会生活，所以这门学科本身就与生活存在着莫大的关系，我们采用生活化的教学方式，更能够强化学习与生活二者间的关系，帮助学生提高学习效率，从而提升自身的道德素质和法律知识。在教学当中学生是主体，学校对学生进行的一系列教学活动，都应该以学生为出发点。生活化教学顾名思义就是在实际生活当中去探索知识，从生活当中去获取学习的灵感，让课本当中的知识变得更加活灵活现。要想让学生能够将书本上的知识与生活中的知识顺利地结合起来，老师就应该要多去观察学生，去了解学生，用生活化的教学方法去帮助学生解决在学习过程当中遇到的问题。生活化的教学方法可以将原本单调的课堂变得生动有趣，以此来提升学生对于这门课程的学习兴趣，进而提升学生在课堂上的学习效率。所有的知识并不是固定不变的，它随着社会的不断进步而不断创新，所以任课老师也应该与时俱进，不断地更新自己的知识体系。生活化教学这个方法不仅有利于学生掌握专业化知识，同时也有利于老师提高自己的教学水平。

（一）发挥德育功能

现如今，随着我国社会经济的快速发展，各行各业对于人才的需求程度也越来越大，同时对于人才的要求也越来越高，不仅仅要能够掌握专业技术而且还要求拥有良好的个人素质以及思想道德。教育的首要目的就是要立德树人，使每一位学生都能够拥有良好的个人品德。初中生由于年纪比较小、心智发展还未成熟，特别容易受到外界因素的影响，现如今随着互联网技术的发达，越来越多的网络媒体信息铺天盖地涌来，而这个年龄阶段的学生，缺乏对于正确事物的辨别能力，他们通过互联网会很容易接触到一些不好的、负面的事情，从而影响到学生的思想健康发展，所以老师就应该承担起正面引导学生道德教育的任务。初中道德与法治课堂开展的目的就是为了落实思想教育的方针，在教育过程当中，与实际生活相结合，让学生在不脱离生活的情况下，学习正确的思想，从而得到全方位的发展。道德与法治课的开展有利于提升学生的个人素质水平，帮助学生树立正确的三观，能够在德育教育方面给予重要支撑。

（二）培养学生创造能力

想要提升学生在素质教育方面的效果，就应该培养学生的创新意识和自身实践的能力，因为我们学习的一切知识都是立足于生活，实践于生活，应用于生活的。其实无论哪个学科的开展都离不开生活实践，道德与法治和生活的联系更为密切，同时也服务于我们的生活。个人道德素质体现在方方面面，无论是在学习当中还是在工作当中都很重要，是评判一个人好坏的重要标准，而法治对于我们每个人来说也同样重要，因为我们处于一个法治社会，我们每个人都应该遵守国家的法律。学生从小就应该接受道德与法治的教育，只有立足于当下，立足于生活，才能够真正地去感受课本当中的知识。初中道德与法治课堂融入生活化的教学手段，有助于提升学生对于生活经验的总结能力，并且在遇到问题的时候，学生能够积极主动地去探索解决，而不是一味地去寻求别人的帮助。

（三）有利于学生适应社会

我们从小学到初中到高中再到大学所学习的一切知识，都是为我们以后走上社会而服务的，教育的目的就是为了培养人怎样才能够在社会中生存。我们在学校学习的一切知识最终都将应用于生活，所以在开始学习的时候，就应该从实际生活出发，让教学回归于我们的生活，这样才能够更好地帮助学生全方位地发展，更好地立足于整个社会。初中阶段的学生年龄都比较小，他们判断是非的能力还很弱，在过去，传统的教学方法中永远都是老师讲学生听，老师讲什么学生就学什么，学生从来不会去推翻老师教学的结论，这种教学方法培养出来的学生思维比较单一且性格比较死板，毫无创新能力，所以我们要进行教学改革，对原有的教学方法进行创新。在课堂教学中，学生是主体，老师的教学是为了学生服务的，学生要提高自己的思想意识以及创造力、动手能力，最大程度地调动自身的主观能动性，教师在课堂中也要注意教育与现实生活相结合，这样才可以让学生成为一个更符合社会需求的人才。

三、初中课堂道德与法治生活化教学方法的应用

（一）结合生活实例，激发学生学习兴趣

无论是哪个学科的学习，都离不开学生自身的学习兴趣。为了能够提升学生的学习兴趣，任课老师应该在讲课的时候采用灵活有趣的教学方法，而不是一味死板地教学，让学生在一开始就失去了学习的兴趣。在每一堂课的开课之前，经过十分钟的休息，学生正处于一个经过调整的学习状态，这时候，老师就应该做到点燃课堂学习的热情，激发学生学习的兴趣。对于道德与法治课程来说，如果一开始就讲解教材上的知识点，学生就会感觉太枯燥乏味，从而降低学习的兴趣，这就要求老师在开课的时候不要先讲课本上的知识点，而是先引用一个生活案例，慢慢地将学生带入到这堂课的核心内容教学当中，从案例入手能够在最大程度上调动学生的学习兴趣。

（二）建立趣味学习课堂，缩短学生与学科之间的距离

初中阶段的学生的自控能力比较差，他们还是处于一个比较贪玩的年龄段，尤其是对于男生来讲，他们比较好动，很难静下心来坐在教室里安心学习，在上课的时候注意力没有办法长时间集中，老走神，这就大大降低了课堂的学习效率，而且一旦落下某一知识点的讲解，跟不上老师讲解的内容时，就更加不想听课，这个时候就已经进入了想听也听不懂的状态，从而更不爱听课，进入一个恶性循环。为了提升学生的学习兴趣，老师可以在课堂上使用趣味课堂教学法，让学生参与到教学过程当中。道德与法治原本来自生活，学习的时候就应该回归到生活当中，例如，老师可以组织一个课前三分钟的活动：让学生收集一个关于道德与法治内容的小案例、小故事或者是学习资料等，在正式开课前三分钟的时间里，请学生到讲台上和大家分享自己收集到的资料。这种教学方法可以使学生集中注意力的时间变长，同时，因自身在课前有收集资料的经历，也会加深对于这门课的理解能力，縮短了学生和这门学科之间的距离。

（三）开展户外活动，完善学生学习效果

道德与法治这门课开展的最好方法就是生活实践，在学习过课本上的专业知识之后，老师可以抽时间组织学生走出校门去参加社会实践，如去敬老院看望老人、帮助清洁阿姨打扫马路、在红绿灯处劝导行人遵守交通规则、救助小动物等，这种社会实践类的学习方法有助于学生加强理论学习的效果，而且研究表明，社会实践会比死记硬背课本上的知识效果要更好，亲身体验要比任何一种教学方法都印象深刻。