如何借助微课对初中数学教材进行拓展

摘 要：开展课堂教学时，教师需要满足学生的学习需求，需要为课堂教学的质量提供保障.通过长时间的实践发现，微课可以实现上述教学目标，进一步地拓展初中数学教材，提升学生的学习效果.本文从教材拓展、具体做法两个方面入手，阐述了如何借助微课对初中数学教材进行拓展.

关键词：微课;初中数学;教材拓展

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）23-0038-03

收稿日期：2022-05-15

作者简介：陈瑞芳（1977.8-），女，福建省福清人，本科，中学高级教师，从事初中数学教学研究.

在信息化时代，运用微课教学是有效的手段.因为微课是依托于互联网的，可以呈现出大量的知识，可以满足学生的学习个性需求.在实践中发现，借助微课可以对数学教材进行拓展，也让学生发现学习的乐趣，激发其学习动力，促使其积极主动的进行学习.以下笔者提供了几种简单有效地借助微课对数学教材进行拓展的方法，以供大家参考.

1 利用微课对初中数学教材进行拓展

1.1 抽象概念中利用微课

虽然初中生有了一定的学习基础，有了一定的学习经验，但是思维能力仍旧处于发展过程中，仍旧是以形象思维为主.在这种情况下，学生看到抽象的知识的时候会觉得很难懂，而教师为了让学生理解抽象的概念会进行详细地讲解，从而导致学生对数学教学产生错误的认知.即：概念是枯燥的，是抽象的，并且认为自己没有学习数学知识的天赋，从而放弃数学学习.而想要解决这一问题，教师就需要将微课有效地利用起来，对抽象概念进行有效拓展.具体来讲，教师可以将微课视频的图文声并茂的优势发挥出来，让学生切实的感受概念生成的过程.这样一来，对于学生而言抽象的知识便会变得特别直观，可以使学习的难度降低，加快理解知识的速度.而且学生思维在运转，所以思维能力可得到提高.由此可见，教师将微课运用起来，可以对抽象概念进行有效的拓展，可以对教学内容进行拓展，即：使知识以图文声并茂的形势呈现，在提高教学质量的同时提高学生的学习效率，提高学生的学习能力.1.2 函数图像中利用微课

函数图像是初中数学教学中的一项重点内容，因为这部分知识对学生的逻辑性有了一定的要求，而且相较而言有些抽象，所以教学效率不是很理想.针对这种情况，教师需要将引导作用发挥出来，让学生尝试绘制函数图像.

例如在教学“反比例函数”的相关知识的时候，教师便可运用微课进行教学.具体来讲，教师可以借助微课进行知识展示，让学生切实看到知识.通过观察学生可以发现，函数图像具有怎样的特点，可以了解反比函数图像的规律.不过，教师要知道，反比例函数图像的相关知识只是了解是不足以应付考试的，所以教师可以尝试提供机会，让学生在微课的引导下进行操作.即：让学生自己将反比例函数图像画出来.通过动手操作，学生可以更好的理解知识，动手操作能力可以得到提高，而且教学效率也能得到提升，进而为学生接下来的学习与发展奠定良好的基础.由此可见，教师采用微课教学这种方式，可以在教授理论知识的同时提高学生的能力，可以切实提高教学效率、质量.

1.3 辅助教学中利用微课

微课教学在课堂教学中发挥着不可替代的作用，可以辅助学生理解知识，所以教师要应用微课进行课堂教学.

例如在教学“圆”的相关知识的时候，教师需知晓，教学这部分知识就需要画出完整的圆，而想要凭手进行绘画显然是很难的.但若是将微课运用起来，不仅可以将圆形完美地进行呈现，还可以让学生直观形象地看到圆、线的关系，可以使课堂教学的效率得到优化，可以推动教学改革.由此可见，利用微课进行辅助教学可以将教师的教学压力减轻，可以有效地提高课堂教学的效率、质量，可以有效地对知识进行拓展，可以让学生的学习需求得到满足.

1.4 新课导入中利用微课

课堂导入往往会影响到一节课的教学质量，所以在开展课堂教学的时候，教师要将新课导入环节重视起来.在实践中发现，学生在看到微课的时候会集中注意力紧盯屏幕，会产生一定的学习热情，会想参与到教学过程中，而这，可以为课堂教学的效率、质量提供保障.

例如，在教学“三角形”的相关知識的时候，因为三角形特别常见，所以教师可以在课前拍摄一些三角形的图片，加入微课视频中.在课堂导入环节，教师可进行视频播放，使因为图片带给学生视觉刺激，使学生参与到教学过程中.同时，教师进行一定引导，可让学生深入了解三角形，可让学生自主总结相关特点，可以让学生逐渐成为课堂教学的主体，可以使课堂教学的氛围活跃起来，可以为课堂教学的效率、质量提供保障.由此可见，借助微课进行新课导入可使课堂教学变得更加活跃，可为课堂教学的效率奠定良好的基础.

1.5 生活联系中利用微课

知识与生活之间有着密切的联系，所以在运用微课开展课堂教学的时候，教师可以将知识与学生的生活联系在一起，使学生产生学以致用这一意识，并尝试运用所学知识解决问题.

例如，在教学“概率”的相关知识的时候，教师可以将生活中的抽奖活动当做案例引入，并结合相关的视频进行更深入地讲解.在学生了解了相关知识后，教师可以让学生尝试计算一下奖项的比例.在计算过程中，学生可以发现，概率原来和生活有关，而且解决解决生活中的问题.而且因为学生是运用所学知识解决问题的，所以可以理解知识.由此可见，联系生活进行课堂教学，可增强学生运用意识，可在潜移默化中提高学生的运用能力.

2 拓展教材的具体方法

2.1 设疑导学

问题是引导学生进行更加深入地思考的前提，所以教师要设置一定的疑问进行引导，让学生进行学习.鉴于微课可将知识可视化，所以教师可以尝试运用微课进行设疑导学.

例如在教学“相似三角形”的相关知识的时候，教师可以借助微课呈现相似三角形，并引导学生观察.在学生观察完后，教师可以提出这样的问题让学生进行回答：相似三角形的特点是？怎么判断两个三角形是相似三角形？在问题的引导下，学生可以加深对知识的理解，教师讲解的时候也会轻松很多.由此可见，教师利用微课设疑导学，可以将课堂教学的针对性突出，可以提高课堂教学的效率、质量.

2.2 补充例题

虽然教材中呈现了一定的例题，但是这些题目对于学生而言有些单一.所以教师在开展课堂教学的时候要借助微课这一方式对例题进行补充.通过这一过程，学生才能更好的记忆知识，才能更好的运用知识，才能掌握知识本质，才能让学生在潜移默化中构建起完善的知识体系.不过，在开展课堂教学的时候，教师需要将演示工作做好，因为演示工作与导学环节无二差，可以使学生灵活地运用所学知识，可以让学生做到学以致用.

2.3 拓展知识

把教学当做模板，并利用设计好的微课视频开展拓展教学，可以让学生不只理解一个知识，可以用最短的时间让学生构建知识框架，为学生灵活运用知识解决问题做好准备.而在这一过程中，学生的学习能力可以在潜移默化中形成，综合素质也可在悄无声息间提高.不过，鉴于学生自控能力差，教师需要进行有效的督促，要让学生尝试想象各个知识点之间的联系，要为学生接下来的学习与成长做好准备.由此可见，利用微课进行教学，是让学生进行高效学习的方法，是进行拓展教学的有效途径，是丰富学生知识面的有效策略.所以学生能够增强学习能力，能够很好的成长、学习.

2.4 拓展抽象逻辑思维

数学对于学生而言是一项相对抽象与复杂的知识学科，其中许多抽象性、复杂性的知识点让学生新生畏惧与抵触，并且由于教师传统教学实践中单一性、传统型的知识教学，使得学生在这样的教学环境之下逐渐的失去对数学知识学习的兴趣和积极性，长期在这样的环境之下也会让学生的数学学习效率变得更加的低下.因此，为了有效的转变这样的教学环境和教学方式，教师应该积极地利用微课来突破这种教学的困境，让学生在学习初中数学知识的过程中能够获得更加丰富的数学学习体验，帮助学生在学习中拓展学生抽闲逻辑思维的同时，让学生对于初中数学知识的学习更加的轻松.

例如，在教学初中数学“菱形的性质”知识中，这一部分的知识相对于学生而言是有一定的抽象性，那么教师就能够借助微课来对学生进行知识学习的突破，帮助学生形成一个良好的数学抽象逻辑思维.例如，在教学初中数学一元二次方程、三角函数等抽象性与相对复杂性的知识中，教室也能利用微课讲这些公式与概念性的理解进行形象化、动态化，让学生能够拥有一个更加形象和直观的理解，就能够更好的促进学生数学抽象逻辑思维形成，让学生在今后的数学知识学习的过程中能够借助这种逻辑思维去应对更多的数学知识思考和问题的解决，这也是借助微课在初中数学教学中对学生思维逻辑培养的一个重要的体现.

2.5 拓展复杂与生硬的数学知识初中数学的知识相比较于小学数学是一个质的飞跃和提升，更加的全面化与系统化，就像是一张复杂的只是网络架构，每个知识之间都有着紧密的关联性，那么在初中数学教学的实践中，教师就要能够借助微课来更好的理清楚这些数学知识之间的关系，来加强学生脑海中的数学知识架构，使得学生对于这些相对复杂的知识结构能够有一个清楚地思路，更好的帮助学生完善数学知识框架.例如在初中数学教学实践中，教学相关的“多边形性质和面积”的相关知识中，让学生梳理清楚其中的知识复杂结构，通过微课来为学生设计一些具有体系性的知识树形图、数学知识框架图、坐标图等等图表，让学生能够通过微课图标的设计能够一眼就能够看清楚多边形的性质以及不同图形的面积公式等等，来帮助学生形成一个更加清晰地知识结构，从而使得学生的数学思路也能够更加的清晰.

综上所述，微课教学可以实现知识可视化，可以丰富学生知识面、拓宽学生的视野，可以让学生更好的成长与发展.上述提供了几种简单有效的方法：借助微课对初中数学教材进行拓展（抽象概念、函数图像、辅助教学、新课导入、与生活联系），拓展教材的具体方法（设疑导学、补充例题、拓展知识），教师可以运用于实际教学中.如此一来，才能使学生认知发生改变，让学生发现数学知识的学习并不难，才能使学生逐渐对数学学习产生兴趣，才能让学生产生一定的热情，学生才能发挥出积极性、主动性参与到教学过程中，学生才能通过听讲、实践理解知识.不过，教师要知道，教学的方法并没有一成不变的，虽然上述提到了几种教学方法，但也只是参考.想要利用微课进行拓展教学，而且还要取得较高质量，教师需基于学生情况进行探究、实践、调整.如此，才能真正发挥微课效用.

参考文献：

[1] 谢春平.运用微课拓展初中数学教材的探索[J].数学学习与研究，2021，4（18）：32-33.

[2] 贾志刚.运用微课拓展初中数学教材的实践方法探究[J].考试周刊，2021，4（23）：57-58.

[3] 刘鵬鹏.充分运用微课进行初中数学教材的有效拓展[J].亚太教育，2019，4（10）：103.

[责任编辑：李 璟]