强化“六种意识”为体育延迟服务保驾护航

赵先锋 周新

[摘   要]“双减”政策的有效落实为学校体育延迟服务的开展提供了政策保障。但在体育延时服务的开展过程中，除了政策的保障外，还需要教师强化服务意识、责任意识、情感意识、协调合作意识、课堂教学意识以及自主合作探究意识，从而提升学生身体素养，促进学生身心健康发展。

[关键词]“双减”政策;体育;延迟服务

中国科学院心理研究所2021年发布的“心理健康蓝皮书”《中国国民心理健康发展报告（2019-2020）》显示，我国95.5%的小学生、90.8%的初中生和 84.1%的高中生睡眠时长未达标。同时，青少年的抑郁检出率为 24.6%。[1]这一现象与学生过重的作业负担之间存在密切相关。为了减轻学生的作业和学业负担，改善学生身体状况，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。[2]“双减”政策的实施为开展更加健康、全面的学生活动指明了方向。但在体育延时服务的开展过程中，除了政策的保障外，还需要教师强化“六个意识”。

一、强化服务意识，做好课外活动后勤保障

中小学体育教师工作繁琐，工作量大，“双减”政策的实施也对教师提出了更高的要求。为做好延迟服务的组织、监督、管理和辅导工作，体育教师需要强化服务意识，全心全意为学生服务。体育延迟服务的时间每天超过1个小时，由于学生身体素质有差异，运动技能有高低，在延迟服务中，体育教师要面对不同层次、不同年龄段学生，辅导不同项目，这对教师来说既是能力的考验，也是身体素质的考验。以笔者所在校为例，学校的课后体育延迟服务时间是90分钟（下午4：40—6：10），体育教研组统一安排田径训练队、篮球训练队、足球训练队、乒乓球兴趣小组、韵律操队等。根据教师特长，安排不同教师辅导各个运动队的训练。活动开始前，要求教师提前准备好体育器材，布置场地，辅导过程中为学生提供丰富多彩的特色体育活动，服务于不同学生的锻炼需求，做好学生的后勤保障，切实提高学生的身体素质。实践证明，强化服务意识是做好体育延迟服务的保障。

二、强化责任意识，促进课外活动长效机制

教师的责任意识对体育延迟服务的成效发挥着非常关键的作用。因此，在延迟体育服务过程中，要明确每个教师的任务，促进教师提高自觉性、增强责任感。同时，学校和体育教研组在安排工作时，也要做到分工细致，责任到人、项目到人、年级到人、班级到人。如笔者所在校，分管体育副校长负责延迟服务统管工作，体育教师分管自己任教的年级，九年级教师安排中考体育加试项目训练，每周五进行一次中考项目单项比赛，由班主任监督;七、八年级安排篮球训练、足球训练，低年级安排花样跳绳、乒乓球等练习，每月集中一个星期进行集体项目竞赛。例如，乒乓球班级团体赛、篮球班级对抗赛，“8”字跳绳比赛等，并在周一升旗仪式上进行颁奖，成绩纳入班级综合考评，一学期进行一次全校性全员运动会，做到“教会、勤练、常赛”，落实“周周有活动、月月有比赛”制度。学生在课后体育活动中的表现和竞赛中获得的成绩，亦记入学生个人综合评定中，以提高学生参与积极性，使体育延迟服务走向良性循环。

三、强化情感意识，引领学生积极进取

“亲其师，信其道。”情感因素在延迟辅导中具有重要作用，积极的情感体验可以激发学生练习积极性，教师对学生付出真心和关心，学生也会崇拜、欣赏体育教师，并认真模仿教师动作，业余时间也能勤加练习动作技能，对动作掌握能起到事半功倍的效果。反之，经常对学生批评、指责、挖苦，学生便会产生逆反心理，使学生躲着教师，对教师的讲解示范不放在心上，动作练习放任自流，练习不积极，不认真，严重阻碍动作技能的练习和掌握，甚至还可能造成安全事故。所以，教师辅导学生时，要保持积极良好的情绪，并将良好的情绪传递给学生。例如，当篮球训练中学生做出漂亮的投篮动作，足球训练中学生做出精彩的动作时，对学生说“好球”，并给予掌声，伸大拇指点赞;当学生动作不好或者失误时，对学生说“加油”，并给予技术指导;对于动作不到位的学生，点头示意，用手拍学生的肩膀，对学生进行鼓励、提醒，学生就会更积极主动地练习，通过提高运动技术来获得教师赞赏。总之，强化情感意识是体育延迟服务顺利进行的法宝。

四、强化协调合作意识，优化延迟服务质量

体育延迟服务是“双减”政策下全校性的服务活动，学校要充分调动、协调好各种关系，争取学校领导、班主任、教师、家长的配合，保障体育延迟服务的顺利进行。体育延迟服务需要在学校工作的统一安排下，根据场地器材情况、教学进度、学生掌握情况等进行协调。学生可以轮换项目，或者根据自身兴趣选择练习项目。对于场地器材短缺、师资缺乏的问题，可以由体育教师和学校进行协调，争取学校拿出部分资金购置体育器材，维修场地，满足場地器材需要;协调部分有体育专长的班主任或年轻教师担任兼职体育教师，鼓励其协助体育教师开展延迟服务工作，有效解决体育师资短缺问题;对待有体育特长的苗子学生，可以和家长进行协调，建议其到校运动队进行强化训练，参加县、市级运动会，同时和任课教师进行协调沟通，减少作业量，使学生在没有作业压力的情况下专心投入训练。体育教师对其他教师在管理中出现的问题，要及时帮助和善意提醒，形成良好的工作氛围。

五、强化课堂教学意识，创新教学方法，提高学生自主学练能力

为了更好地落实课后体育延迟服务，体育教师在课堂教学中，应该严格规范课堂教学，强化课堂教学意识，创新教学方法，优化教学方式，均衡教学内容。例如，雨雪天上室内课时，可以通过班班通等网络技术让学生了解动作技术的理论知识和原理，掌握科学合理的练习方法，学会制订自身体能锻炼的计划以及评价体能练习的效果，并且能做到在练习中的安全自我保护等。教师要结合体育运动、体育比赛情境进行教学，结合学生真实掌握的技能情况，适时适当地采用分层教学，让每一位学生在原有基础上有提升、有进步，从而提升运动兴趣以及体育品德。针对枯燥乏味的运动项目，教师要采用丰富多彩、生动有趣的辅助性教学手段，引导学生乐于学习、勤于练习，并且把课堂掌握的技术通过课外延迟活动进行巩固和展示，进一步提高学生在课外体育活动中自学、自练、竞赛的能力。

六、强化自主、合作、探究意识，提升学生课外竞赛能力

在课后服务过程中，教师还要培养学生课外自主、合作、探究学习的意识，把学习、锻炼的主导权、主动权交给学生，让学生将在课堂中学到的动作方法，融合到练习、竞赛当中。一是要培养学生的提问能力，让学生在发现问题的基础上，增强自主学习意识，提高自主学习效率。对此，可以引导学生在课外活动中与同伴加强交流、合作、探究，同时教师在旁边作为指导者对学生进行讲解、示范、指导，从而加快学生掌握技能的速度。二是培养学生的团队协作能力，通过学、练、赛的过程，增强学生的团队意识，培养学生的团队精神。例如，进行5人制、3人制篮球对抗赛，5人制、7人制足球对抗赛，拔河比赛、10人制“8字”跳绳比赛等竞赛时，为使自己团队能取得最终的胜利，团队成员之间必须精诚合作，积极进取，奋力拼搏。如此，在激烈的竞赛中充分培养学生之间的团队精神和努力克服困难的能力。三是培养学生的探究能力。不论是在日常课堂教学还是在体育延迟服务中，都需要学生学会探究，才能掌握更准确、深入的知识和动作要领。例如，在乒乓球发球练习中，学生要通过探究才能掌握技术动作要领，学习起来也才更富挑战性和趣味性。

“双减”政策把学生从题海中、从试卷中解放出来了，对学生身心健康帮助很大。中国教育学会名誉会长顾明远说：“其实，负担减轻了，学习兴趣提高了，心情舒畅了，学习效率会提高，学习成绩会提升，学生才会享受到学习的愉快、童年的幸福。”在以后的体育延迟服务中，体育教师要通力合作，合力育人，充分发挥体育主阵地作用，聚集多方力量，为“双减”有效实行保驾护航，实现学生“身体好身心才能更健康，身心健康了成绩才会更好”的现代教育双赢效果。

参考文献

[1]李建华.“双减”，需要我们重新认识作业问题[J].河南教育，2021（10）：19-20.

[2]张志勇.“双减”格局下公共教育体系的重构与治理[J].中国教育学刊，2021（9）：20-26.

作者简介：赵先锋，安徽省淮北市第一中学高级教师，E-mail：207330012@qq.com（安徽淮北，235000）

周新，安徽省濉溪县临涣中心学校体育教研组长，E-mail：m18956111262@163.com（安徽淮北，235143）

基金項目：2021年安徽省教育科学研究项目“基于体育学科优势有效提升学生抗挫能力的实践研究”（编号：JK21091）