互联网背景下小学数学教学方法探究

韩晓玲

借助互联网，小学数学教学可以有效提升教学效果，主要表现为：第一，打破时间和空间的限制。传统的教育过程中，教师只能利用课堂时间讲解知识，当学生因走神、生活经验不足等原因出现不能及时掌握新知识的情况时，教师也无法及时为其提供帮助；而借助互联网，教师可以使学生在课前、课后得到有效指导，即使在家中也可以得到教师的帮助，对学习效果的提升具有促進作用。第二，实现个性化教学。不同学生在学习同一知识点时，学习效率和效果都有差异。传统的教学方法中，学生与教师一对一交流的机会较少，教师无法为其提供个性化的引导；而借助互联网，教师可以通过多种渠道了解学生学习效果，并分享符合其实际需求的学习资源，帮助其利用较少的时间获取更多的帮助。第三，促进良好学习氛围的形成。良好的学习氛围可以让学生更加高效地学习新知识，提升学习效果，并养成乐观向上的心态；借助互联网，教师可以下载更多有助于课堂活动开展的视频、图片等，从而更好地创设情境，提升学生参与课堂活动的积极性，形成良好的学习氛围。下面就互联网背景下小学数学教学方法展开探讨，提出以下教学策略。

一、课前预习，运用互联网丰富教学资源

在以往的小学数学教学过程中，学生的主体地位并不明显。为了帮助学生更高效地学习，教师应该转变教学理念，将学生的发展需求作为教学的方向，合理开展课前预习环节，运用互联网全面丰富教学资源，使其在课前就对教学的重点、难点有所把控，及时标注不理解的地方，确保正式学习时更具备针对性，消除畏难情绪，找到适合自己的学习方法。

比如，教学“图形的面积”知识点，重点是带领学生树立正确的数形结合思想，感受到计算图形面积方法的实用性。对于小学生而言，这部分教学内容具有一定的难度。为了确保教学效果，教师可设定课前预习任务，带领学生在课前观察身边的生活环境，借助互联网搜集不同图形的不同应用途径，使之感受数学知识无处不在，进而探究图形面积的计算方法，为正式学习打好基础。又如，在进行有关旋转现象的教学时，教师可以提前告知学生登录相关教学网站预习，改变传统预习方式。教师还可在课前到互联网上搜集相关素材，整合成演示文稿，在课上通过课件或视频的方式，帮助学生理解旋转现象，并列举实际生活中的例子，帮助学生发散思维，提高其学习积极性。

二、创新课堂，运用互联网营造趣味氛围

小学生的抽象思维能力未充分发展，无法长时间集中注意力，容易受周围环境的影响，加之数学对逻辑、计算准确度、题干理解能力、记忆力等方面都有一定的要求，加大了他们学习的难度。数学教学的过程不应仅是关于本门学科的教学，更应是对学生综合能力的提升。教师应该利用学生对未知事物的好奇心不断创新课堂教学方式，运用互联网创设趣味学习氛围，将复杂的概念变得具体，从而激发学生的学习兴趣，促进其对知识的理解。

比如，在教学有关统计学的概念时，学生由于缺乏生活经验，很难理解各种统计图的实际应用途径。为了帮助他们更好地感受学好统计学知识的实践价值，教师可以借助互联网创造趣味的学习环境，在课上通过播放有关统计学的视频和图像等，帮助他们理解学科内容，感受数学知识在生活中的应用，激发学习的积极性和主动性。此外，为提高学生的运算能力，可以将互联网技术充分应用到课堂中，专门设计一堂运算竞赛课，利用相关软件开展小组比赛，最终准确率高、答题时间短的队伍获胜，教师给予相应奖励。

三、有效复习，运用互联网搭建探究平台

在进行小学数学教学的过程中，教师还应该注意到学生之间差异性对教学的影响。学生在不同的环境下成长，学科思维和知识储备情况各不相同，学习同一知识，也会产生不同的理解思路和学习效果，这样的差异性在实际的教学中不可避免。互联网的普及为数学教学提供了丰富的学习资源，其最大的优点就是可以整合多种平台资源，为学生提供更多的知识获取渠道，充分满足学生学习过程中的多种要求。比如：对于课上没有听懂的知识点，可以通过互联网相关资源进行再次学习；对于已经理解的内容，可以温故而知新。因此，互联网中搭建的多种探究平台，不仅能够作为学生补齐知识短板的有效工具，还能帮助学生完成有效的复习。教师可以利用互联网平台，对学生进行分层管理，使其承担不同的学习任务，在适宜自身发展的学习环境下积极探索，在借助互联网搭建的课后复习平台当中完成知识讨论，不断强化记忆，提升学习效率。

四、微课分享，运用互联网搭建辅导平台

数学知识具有一定的抽象性，而小学生的认知能力有限，在有限的课堂教学时间里，教师必须保证大部分学生的学习效果，因此，很多学生会偶尔出现不能及时理解新课知识的情况。为避免此类问题的发生，教师可以积极开发并合理运用微课资源，每一次完成新课知识讲解后，都将这些微课资源分享到班级群组内，让学生根据自己的实际情况选择是否观看，从而实现有效课后辅导。

五、设计问卷，运用互联网搭建反馈平台

提升自身专业素养、掌握更多符合授课班级学生实际情况的方法，教师必须积极获取学生反馈，从而找出更受欢迎的知识讲解方法，并及时发现授课过程中存在的问题，探索解决方案。为及时获取反馈，教师可以借助网络平台设计调查问卷，让学生以不记名的形式说明实际学习情况。问卷设计的过程中，教师可以从多个角度提出问题，从而获得较为全面的反馈。

六、联系家长，运用互联网开展家校合作

近年来，越来越多的家长都积极参与到小学生教育工作中，希望自己可以为子女提供学业上的帮助。然而，很多家长在对子女进行引导时，存在盲目布置课外任务、购买应用价值不高的辅导材料等问题。数学学习更注重思维的培养，要求小学生完成大量不符合其实际需求的习题很可能会起到负面效果。鉴于此，教师需要积极联系家长，借助互联网与家长分享学生的实际情况、科学的教育理念，以及优秀教育讲座或微视频，从而提升家校合作的效果，让家长能够更好地为子女提供帮助。除此之外，教师还可以引导家长分享学生的在家表现，共同分析学生的学习压力和学习质量，并积极探索相应对策，实现教师与家长积极合作，辅助学生健康成长。

综上所述，互联网背景下创新小学数学教学的途径有多种，教师应充分发挥互联网的辅助教学作用，从而全面提升数学教学效率，促进学生发展。

（作者单位：甘肃省白银市景泰县第二小学）

责任编辑：王 燕