爸妈为什么不要给孩子“讲书”

很多妈妈都在特别努力地坚持亲子阅读，每天再忙再累，都会和孩子一起坐下来读书。

但有很多妈妈遇到一个特别大的烦恼：为什么我都这么努力了，孩子的阅读兴趣还是不高？为什么亲子共读了好几年，孩子上小学了，还是没能爱上阅读？这恐怕与大人带孩子阅读时做的一件简单小事有关，就是——给孩子“讲書”！

世界著名早教专家蒙台梭利在她的《童年的秘密》中，讲过一个小故事：

有一次，一个十五个月大的小男孩儿摊开一些色彩艳丽的明信片给她看，跟她说“汽车”。她知道孩子是想让她看汽车，但她从那些画面上看到的，只有风景、人物、动物——换句话说，上面根本就没有汽车。

于是她对小朋友说：“我没有看到汽车。”小男孩儿看着她，挑出一张明信片，很得意地说：“喏，这里！”蒙台梭利看到，画面中央是一只猎狗，远处有一个扛着枪的猎人，角落里有一座小屋和一条弯弯曲曲的线，线上有一个很小很小，几乎看不到的小黑点儿——孩子指给她看：“汽车！”

毫无疑问，孩子是对的，那条在画面角落的曲线，是一条路，而那个大人根本就不会留意的小黑点儿，代表着一辆汽车。

蒙台梭利觉得，孩子的注意力可能还没被吸引到那些“漂亮和有用”的图画上，于是挑出一张有长颈鹿的图片，指给孩子看：“看这长长的头颈。”孩子脸色阴沉地回答：“长颈鹿！”——于是，蒙台梭利没有勇气再讲下去了。

一个这么小的孩子，已经非常懂得运用自己的常识和想象，从画面中“读”到丰富的内容，成人的注意力却常常在画面最主要的、而且大人一厢情愿地想让孩子“知道”“了解”的那些东西上。可以说，阅读时，孩子和大人完全不在同一频率。

大人给孩子“讲书”，当然是好意，希望孩子在大人帮助下，能把一本书读得更“好”，获得更多理解和认知。但是，这恰恰背离了引导孩子阅读的初衷——培养他的阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力，也就是说，我们的原本的目标是让孩子愿意而且有能力自己读书。

给孩子讲书，会给孩子阅读兴趣和阅读能力的发展带来束缚和干扰。

1.大人的“成见”，会束缚孩子的思考和想象。

孩子的看法不一定和成人相同，你通过讲书，把成人的见解灌输给孩子，就把他对书的理解限定在了你给他的框架中，束缚了孩子自己的思考和想象。

2.大人的讲解，干扰到孩子自己阅读。

一个兴致勃勃投入阅读活动的孩子，他的头脑中会发生很奇妙的“化学反应”，有时惊喜，有时惊诧，有时兴奋，有时悲伤，当孩子能完完全全把自己投入书中，获得属于自己的乐趣时，他才能真正地爱上阅读。

但是，在亲子共读中、在爸爸妈妈给孩子讲书时，孩子是失去了这种相当私人的乐趣的，他不得不配合大人的讲解，时不时表示我在听、我听到了、我听懂了，他头脑中那些奇思妙想会经常被打断，而且当他沉浸在自己的乐趣中，表现得有点儿“走神”时，又常常被大人批评“不专心”。

孩子的阅读经常被干扰，他就会感到不快乐，对这种活动失去兴趣，这也正是很多妈妈发现自己那么用心地带孩子做亲子阅读，但孩子连阅读兴趣都没有发展起来的原因。阅读和吃饭一样，你介入越多，孩子困难越多。

孩子阅读时，大人到底该怎么做？真心爸妈有几个建议：

1.放弃对“亲子共读”的坚持，放手让孩子自主阅读。

2.只在孩子要求给他读书时，照本宣科地读。不加任何讲解，让孩子原样获取书中的内容。

3.只在孩子提问时解释，不主动给孩子解释。孩子不提问，大人不解释。

4.在孩子想讨论时，和他讨论，孩子不发起讨论，大人不和他讨论。

为什么大人能听“讲书”，而孩子不能？

说到这儿，你可能会想，现在知识付费这么发达，很多成人都付费订阅“讲书”的专栏来听别人讲书，为什么爸爸妈妈就不能给孩子“讲书”呢？

这不一样。成人听别人讲书，是为了快速了解书中内容，获得书中的干货。但培养孩子阅读，是为了让他愿意自己读、有能力自己读，能自己从书中获取信息，让他用“听讲”的方式来读，在方法上就南辕北辙了，没有效果，当然也不奇怪。

徐智明、高志宏夫妇，本科均毕业于北京大学，两孩爸妈，用心研究家庭教育。著书《育儿基本》系列。