唤醒生命的原动力

顾新红

偶然从微信群里看到一段小视频，那是关于生命影响生命的视频。我被震撼到了。

大草原上，三个牧民策马扬鞭，路过一个池塘时，发现了一匹马深陷泥潭之中，只露出脊背和头颈。这是一匹失足的马，一匹因主人无力救助而被放弃的马，一匹在时间里等待死亡的马。马疲惫而忧伤，因挣扎，头上、背上溅满泥浆，眼睛里流露出求生的渴望。一个年轻的牧民试图改变这匹马的命运，想下去把马挖出来。另一个年长一点的牧民说：“想挖出来，没那么容易。”他用一根木棍试探了水的深度，又抓了一把淤泥仔细看了看，然后意味深长地对年轻牧民说：“你回去把马群赶过来，看它的运气了。”

一时间，马蹄阵阵，马鸣嘶嘶。几十匹马奔腾而来，在牧民鞭子的指挥下，围绕着池塘奔腾着、跳跃着、喧嚣着、嘶鸣着。群马的足蹄如疾风骤雨敲打着池塘边的泥土，撼动着池塘和池塘里的那匹困马。池塘里的马努力扭头望向马群，马群似乎比任何时候都狂野豪放，都充满激情。它们亢奋、疾驰、奔腾、碰撞、慷慨淋漓、势不可挡！群马的豪情与勇猛如同狂风大浪袭击着深陷泥沼的困顿之马。泥潭中的马，似乎被什么触动了，一声嘶鸣仿佛要撕裂皮毛，直达云霄。突然，它奋力地抬起前蹄，仰天长啸，一次，两次，三次……几番陷入，几番跪倒，几番腾跃。终于，它从泥潭中挣脱而出！牧民露出欣慰的笑容，草原一片欢腾！

看到那裹满淤泥的马腿颤颤巍巍直立起来，看到马那泥浆之下清澈的淌着泪的眼睛，看到它重生后疲惫而坚韧的步伐，我不禁热泪盈眶！

有时候，我们自己，我们的学生，我们周围的人，也会深陷生活的泥潭，不能动弹。困顿之中，生命需要陪伴、需要引领、需要唤醒、需要激发，更需要自我的觉醒和拼搏！视频中的牧民更是给我们教师上了一堂极其生动的课。

首先是执着的大爱与坚持。牧民是爱马的。他们终日与马相伴，关注每一匹马的存在，关注每一匹马的状态。他们没有因为策马奔腾而错过一匹失群的马，更没有因为不是自家的马而无视它的存在。他们视马为伙伴，为战友，为亲人，所以不忍、不愿放弃任何一匹马，哪怕它已经失足落水、深陷泥潭。我们的学生何尝不像小马驹？他们有的活泼，有的贪玩，有的会不慎摔倒，有的会偷懒掉队，也有的会深陷泥潭。我们要做的是关注到每一个学生的存在，關注到他们的日常动态，关注到他们外显的或者潜藏的困境，及时发现，及时帮助。

想起在倡导和践行融合教育的今天，有些孩子在被“融合”前因为要参与考试、计分，所以一直被管着、带着。一旦该生被列入“融合对象”，意味着他的成绩不再列入统计，也就意味着他被放弃，在生命的泥潭中越陷越深，难以自拔。或许泥潭是天然的，但深陷其中，不被及时救助却常常是人为的。原本，融合不是为了放弃，而是为了更好地帮助。但事实上，往往适得其反。所以，期望每一位老师都能向视频中的牧民学习，多像牧民那样问一问：“难道它的命运就这样了？”很多时候，一份无私的大爱，一份不舍的坚持，就能改变泥潭中的孩子的命运。对于学生的困境，我们要善于发现，善于分析，把握时机，不放弃任何一点摆脱困境的希望;对于困境中的学生，我们要勤于关心，精于沟通，及时伸出援助之手。把特别的爱给特别的他，执着坚持，耐心助力，这样才无愧一名教师的职责与使命。

其次是真正的懂得与相信。牧民是懂马的。他们知道，每一匹马都有驰骋草原、四蹄生风的梦想，都有骐骥一跃、驽马十驾的潜能，都有万马奔腾、并驾齐驱的志向。他们相信：任何一匹马，纵使四蹄被束缚，身躯被限制，精神快崩溃，它的心中依然可以热血沸腾，那份腾跃的原始冲动永不湮灭。他们相信，没有一匹马愿意自甘堕落，愿意等待死亡，愿意离群独往。所以，在拉拽无效、挖掘困难的情况下，他们策动群马奔腾来触发它生命的原动力。唯有懂得才会相信，唯有相信才能坚守。

作为教师，我们要努力靠近每一个孩子，了解他们的品性，懂得他们的梦想，关心他们的渴望，相信孩子的纯真、善良，相信他们都有一颗崇真、向善、求美的心。肯定骐骥一跃的天赋，鼓励驽马十驾的坚持，拉紧由缰信马的绳索，挥舞策马奔腾的鞭子，不让一匹马掉队，不让一个孩子自我放逐。用伯乐的眼光去发现和培育更多的“千里马”，不忽视任何一匹掉队之马，也不放弃任何一匹所谓的“害群之马”。如此，才能享受策马疆场、一马当先的教育人生。

最后是智慧的引领与激发。牧民是智慧的。他们知道，对于深陷泥沼的马，强行拉拽只会让马越陷越深，下河挖泥只会事倍功半，甚至彼此受累受伤。唯有让马自己站起来、走出来才能事半功倍，达到目的。所以，他们用群马奔腾来引领它的方向，激发它的潜能，唤醒它的梦想，点燃它的希望。最好的拯救，其实是唤醒自我救赎的觉知。

作为教育人，面对掉队的、失足的、困顿的孩子，与其惩罚，不如鼓励;与其管制，不如引导;与其灌输，不如启发;与其羞辱，不如唤醒自尊。用积极的氛围去浸染，用榜样的力量去感染，用正确的行为去示范，用成功的故事去激发，用集体的力量去鼓舞，用真诚的目光去期待。“蓬生麻中，不扶而直”;洪流滚滚，相携而进。面对困顿中的学生，智慧的教育是深情的唤醒，是巧妙的引领，是用爱与责任激发其内在的潜能和生命的原动力。

教育人固然要以慈悲为怀，施行大道大爱，但教师无须扮演救世主，而是要唤醒学生的自我觉知，使他们成为自己的救世主，掌握自己的命运。爱而教之，教而化之，是为智慧。

（作者单位：江苏省如东县宾山小学）