最后一堂语文课

鲁兆周

《游园不值》是统编版小学语文教材六年级下册“古诗词诵读”中的一首古诗。诗的大意是：大概是主人不想让园子里的青苔被木屐踩踏吧，我轻轻敲了半天门也不见有人来开。但满园子的春色是关不住的，一枝红艳艳的杏花伸出墙外来。

春光无限好，诗人叶绍翁想要到园中游玩，却没有遇到园主人，只能在园外徘徊;忽然，诗人看到伸出墙外的一枝红杏，联想到满园春色，怦然心动，激动不已。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，春色在一“关”一“出”之间，冲破围墙的束缚，溢出园外，显示出一种锁不住的生命力——新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬勃发展起来。这两句诗流淌在中国人的血液里，耳熟能详，历久弥新。全诗写得十分形象，富有理趣，体现取景小而含意深的特点。

“一花一世界，一课一精神。”我虽然也喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，但更喜欢“应怜屐齿印苍苔”——园主人连园子里的青苔都十分爱惜，这是多么高贵的灵魂啊！

统编版语文教材编排得很有特色，每个学习单元既有“语文要素”，又有“人文主题”。教学中，彰显“人文主题”是中小学语文教学的基本任务，可是，现实中语文教师重“语文要素”、轻“人文主题”的现象还是非常严重，导致语文教育渐渐失去了吸引学生的独特魅力，学生普遍缺乏学习语文的兴趣。还有，教师的“人文主题”教学总是跳不出教师用书设置的“教学目标”，不从学情出发，盲目追求宏大叙事，喜欢讲大道理。然而，大道理不能代替一个孩子不忍心踩踏花草的动作，这个动作高贵而优雅，体现了对生命的怜惜和敬畏，闪烁着人性的光芒。在语文课堂上，我们不仅要关注“一枝红杏出墙来”，还要关注“应怜屐齿印苍苔”。如果我们的学生都能够自觉地做到“应怜屐齿印苍苔”，他们就会抛弃萎靡的身体和灵魂，目光清澈，温文尔雅，成为精神明亮的人。

想到这里，我深感愧疚——学生们即将小学毕业，我帮助他们爱上阅读、爱上写作，甚至教会他们许多“解题技巧”，卻没能帮助他们培养足够的人文素养。“亡羊补牢，犹未为晚”，我决定调整教学计划，把《游园不值》的教学打磨成“最后一堂语文课”，作为我送给全体学生的一份特殊的“毕业礼物”。

带着一丝不易察觉的忧伤，最后一堂语文课开始了。我先请学生诵读古诗，结合注释说说诗题和诗句的意思。我的批注式阅读教学的课堂，由于学生课前做了大量的准备，总是充满智慧和美感。

雨萱说：“‘不值是指没有遇到人。‘游园不值是指诗人想到园子里去游玩，可是园主人不在家，没能成行。”

我说：“‘乘兴而来，败兴而归，好像我们约好去春游，临出发时，下起倾盆大雨，多让人沮丧啊！”

梦瑶不同意我的说法：“诗人兴致勃勃地来到小花园门前，轻轻敲柴门，久久没人回应。诗人想，大概是主人怕园子里满地的青苔被人踩踏，所以闭门谢客。诗人在花园外徘徊，觉得有点遗憾，正准备离开，忽然看到墙上一枝鲜艳欲滴的红杏探出头来。啊，杏花春雨江南，诗人仿佛看到满园的姹紫嫣红，顿时心花怒放，哪来的‘沮丧呢？”

“还是梦瑶说得在理。”我故意模仿梦瑶的语气，“梦瑶，你刚才说‘杏花春雨江南，哪来的春雨呢？”

“诗人穿着木屐去踏青，应该是刚刚下过春雨。雨过天晴，园中的青苔一片娇嫩，园主人当然不欢迎有客来访。”梦瑶条分缕析，说得头头是道。

小豆说：“我不同意梦瑶的观点。我认为不是主人闭门谢客，而是真的不在家。我是从‘小扣柴扉久不开中的‘久字得出的结论。从诗意上看，园子里长满青苔，可见这座花园的幽僻，人迹罕至;而主人又不在家，敲门很久，无人应答，更显冷清。可是一枝火红的杏花探出墙外来，园子里盛满春色，关不住了，溢出来了，多生动、多热闹啊！这就是老师经常说的‘先抑后扬的写法，从冷寂中写出繁华，诗人收获了一份意料之外的惊喜。”

秋怡说：“我赞同小豆的观点。《游园不值》先写诗人想游园却进不了园门，从有所期待到失望遗憾;再写看到一枝热情奔放的杏花伸出墙外，联想到园中春花烂漫、春意盎然，由失望到惊喜。一波三折，跌宕起伏。”

“老师，诗人没能进入园子，怎么能仅凭‘一枝红杏就断言‘春色满园呢？”致远提出疑问。

我笑而不答，把期待的目光转向梦瑶。梦瑶心领神会，笑着说：“答案在‘小扣柴扉久不开这句诗上。‘柴扉指用木柴、树枝编成的门。诗人准是从柴门的缝隙中看到‘春色满园，怦然心动，才会‘小扣柴扉的。”

同学们心悦诚服地鼓掌喝彩。

我的心中也是春意盎然：“同学们，大诗人陆游也写过杏花，‘杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。叶绍翁的《游园不值》应该是从陆游的诗中脱胎而来，用一‘出字将红杏拟人化。‘窥一斑而知全豹，处一隅而观全局。‘一枝红杏就是‘满园春色，一枝红杏就代表园内百花齐放。这是‘以少总多的写法，含蓄蕴藉。后人从‘春色满园关不住中活用出‘春色满园这个成语，可见这首诗的影响之大！”

雨霏说：“我最喜欢‘一枝红杏出墙来中的‘出字，把红杏写活了，就像个清纯率性的青春少女。一个‘出字赋予红杏勃勃生机，点染出浓浓的春意。”

“那么，园主人究竟是个怎样的人呢？请大家发挥想象，畅所欲言。”我的课堂“形散而神不散”，如同群山之中纵横交错的涓涓溪流，总是朝着既定的目标蜿蜒前行。

致远说：“我认为园主人是个热爱自然的人，是个真正的隐士，不喜欢迎来送往，无心于功名利禄，有着高洁的品质。”

“你能说出理由吗？”我紧盯着致远。

致远不紧不慢地说：“从诗的描述来看，园中繁花似锦、春光无限，有这样的美景，主人却没有邀人共赏，可见园主人醉心自然、远离尘世喧嚣的性格。”

梦瑶说：“我还是认为园主人应该在家里。当时可能是连日阴雨的天气，否则诗人就不可能穿木屐出门，园主人也就没有‘屐齿印苍苔的担忧了。”

“你们都是会读书的孩子。”我颇为自得，“陆游有诗为证，‘小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。同学们，一千多年来，人们读这首诗，总喜欢把目光聚焦到‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来上，我却独爱‘应怜屐齿印苍苔。你们知道这是为什么吗？”

课堂安静下来。同学们都困惑地望着我。我用课件展示《红楼梦》中的一段文字：

那一日正当三月中浣，早饭后，宝玉携了一套《会真记》，走到沁芳闸桥边桃花底下一块石上坐着，展开《会真记》，从头细玩。正看到“落红成阵”，只见一阵风过，把树头上桃花吹下一大半来，落的满身满书满地皆是。宝玉要抖将下来，恐怕脚步践踏了，只得兜了那花瓣，来至池边，抖在池内。那花瓣浮在水面，飘飘荡荡，竟流出沁芳闸去了。

回来只见地下还有许多，宝玉正踟蹰间，只听背后有人说道：“你在这里做什么？”宝玉一回头，却是林黛玉来了，肩上担着花锄，锄上挂着花囊，手内拿着花帚。宝玉笑道：“好，好，来把这个花扫起来，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢。”黛玉道：“撂在水里不好。你看这里的水干净，只一流出去，有人家的地方脏的臭的混倒，仍旧把花糟蹋了。那畸角上我有一个花冢，如今把他扫了，装在这绢袋里，拿土埋上，日久不过随土化了，岂不干净？”

我说：“这是《红楼梦》中最美的一段文字，也是最美的两个画面，‘宝玉读禁书和‘黛玉葬花。请大家仔细品读，谈感悟。”

小豆说：“宝玉读禁书就和我们在课堂上偷看课外书一样，读得痴迷，读得心潮澎湃。”

秋怡说：“我也喜欢读《红楼梦》。宝玉读禁书是‘从头细玩，说明他对这些禁书的喜爱。我们读自己喜欢的课外书也是如痴如醉，爱不释手。老师，为什么读教科书就没有这种奇妙的感觉呢？”

我说：“秋怡问得好。宝玉读的‘禁书也叫杂书，就是小说、戏曲之类的书，其中有很重要的两本，一本是《牡丹亭》，另一本是《西厢记》。这两本书都是中华优秀传统文化中的经典，是中国浪漫主义文学中遥不可及的高峰，对青少年的成长有着极大的精神抚慰的力量。所以，我希望你们在进入中学后，无论学业多么繁忙，都不能丢了阅读的习惯，要把宝贵的时间用在阅读经典上。经典是灵丹妙药，帮助我们减轻所遭受的身心折磨和苦难。中国台湾著名作家白先勇也酷爱读《西厢记》《牡丹亭》和《红楼梦》。他曾经感叹道：‘我觉得，念过《红楼梦》，而且念通《红楼梦》的人，对中国人的哲学、中国人处世的道理，以及中国人的文字艺术的认识，和完全没有念过《红楼梦》的人相比，是会有差距的。”

“老师，我们的讨论是不是走题了？”致远提醒我。

我笑了笑：“没有。‘宝玉读禁书和‘黛玉葬花之间有着必然的联系。我们常说，一个人手里拿着锤子，就会到处发现钉子;一个人手里捧着经典，他的眼里就会盛满爱，看到的就是清泉、阳光和绿茵茵的草地。你们和《红楼梦》中的宝玉、黛玉年纪相仿，应该找一个有花有草的地方去读书，让凋谢的花瓣从书本上滑落。我们学校到处花团锦簇，可是，我却从来没看见过有学生坐在花架下读书。”

“老师，这和‘应怜屐齿印苍苔有关系吗？”致远再次提醒我。

这是个很难回答的问题，我努力选择通俗易懂的语言来阐述：“宝玉把花瓣抖落到水里，黛玉葬花，就是‘应怜屐齿印苍苔。他们和园主人一样，最敏感、最有灵性，对人世间美的东西最爱惜。这种美好的情感源于读书，读书可以提高一个人的人文素养。我们在课堂上学到的是人文知识，不是人文素养。人文知识能够影响人的生活和行为，才能称为人文素养。园主人‘应怜屐齿印苍苔，宝玉和黛玉不忍心去踩花，把地上的花瓣装进绢袋里去葬花，就是把从书本上学到的人文知识转化为美好的情感，并落实到行动上。在语文课堂上，我们只能领悟‘春色满园关不住，一枝红杏出墙来的哲理性，却不能领略‘应怜屐齿印苍苔中的对生命的不忍和珍惜。这就是我喜欢‘应怜屐齿印苍苔的原因。”

教室里安静极了。

最后，我语重心长地说：“同学们，今天这堂语文课，是我送给你们的‘毕业礼物。世界上美好的文字都蕴藏着积极向上的元素，如善良、正直、宽容、勇敢、坚强……阅读最大的功能是培育美德。具有德行的人，常常具有敬畏感，敬畏天命，敬畏规则，敬畏法律，敬畏自然，敬畏生命。希望你们以后最大限度地充实自己、发展自己，成为精神明亮的人……”

下課铃响了，学生们站起来鼓掌，掌声经久不息。

（作者单位：安徽省当涂县团结街小学）