张建利：深耕“科技田”传播“致富经”

何登成

人物介绍

张建利，博士，副研究员，2019年3月从贵州省山地资源研究所调入贵州民族大学生态环境工程学院任教。长期从事喀斯特生态修复、生态衍生产业技术研究与示范工作。2014年被选派为同步小康驻村工作队员，长期深入基层一线，开展科技服务工作。2015年起，8年如一日从事科技特派员工作，扎根田间地头，解决百香果产业问题，帮助农民增收致富。

从枯草中发现“绿苗”

“贵州生态环境优美，但也地处西南喀斯特中心地带，生态环境脆弱，植被退化严重，且经济欠发达。筛选出一种既具有生态修复功能，又具有产业应用前景的植物资源是破解这一生态问题的关键。”贵州百香果产业的培育和种植，是张建利和他的团队在脱贫攻坚工作中的一次成功实践。

贵州省黔南州平塘县克度镇，“中国天眼”之乡，典型的喀斯特峰丛洼地，这是张建利的野外生态试验站驻地，也是张建利和他的团队将百香果从一丛“野草”研究成为扶贫优势产业的起点。“发现百香果，说是偶然，其实也是必然。”张建利说，“这也是我们学生态环境有趣的地方，如果我们不往野外跑，就永远也发现不了它。”

2008年12月，张建利的团队成员在“中国天眼”附近田野里偶然发现了一丛绿苗。“此时正值冬季，其他植物都枯萎颓败，唯有这丛绿苗在喀斯特地貌薄薄的土层中长得旺盛，凭借经验和敏锐性，当即把这丛绿苗当作标本采回来研究，百香果就这么被科研工作者们发现了。”张建利说，“我们对百香果最初的研究目的就是要将它作为生态修复的先锋植物，后来才发现它有经济价值，于是研究思路随之转变，决定将生态修复和保护同带动农民脱贫致富结合起来，一干就是10余年。”

在长期为农民和贫困户提供技术培训的过程中，張建利积累了许多“特制”的培训经验。比如培训农民选百香果苗，他会告诉农民选“壮、美”的苗，“壮”就是地径粗壮，“美”就是叶色油绿且叶形均一，这样编成的“科学顺口溜”，让农民在选苗的时候能回忆得起来要点，选得到好苗，提高栽种的成活率。

目前，经过推广，百香果已经在贵州形成了较大的产业规模，在进行喀斯特石漠化生态修复的同时，有力推动了生态脆弱区的特色经济，成为“绿水青山就是金山银山”的生动注解。

打通扶贫最后一公里

作为科技特派员，张建利每年都要到田间地头考察作物、开展培训，给贫困户种植提供技术帮扶。从2014年至今也已有8个年头，先后在乌当区、平塘县、从江县、榕江县、锦屏县等县的许多乡镇开展技术服务工作，2014年还同时担任过驻村第一书记，为村里的食用菌产业招商引资牵线搭桥。

在指导村民种植马桑菌的过程中，张建利根据当时的政策导向，带领驻村工作组帮助尧上村申请了区扶持资金，建立了食用菌的种植大棚，发展村集体经济，并利用这些基础设施招商引资。由于发展态势好，又有张建利团队提供的技术支撑，顺利吸引了企业投资。

“其实在开始种植的时候不是这么顺利的。”张建利说，“村民们一开始抱观望态度，我们只能自己先种，以实际效果说服村民们加入。”还有一些合作社管理等各种在实际中会遇到的问题，比如村民们把菌包拿回家种植，但在市场价格向好的时候，有的村民会直接卖向市场，绕过合作社，导致合作社收不到菌子。张建利说：“在这个过程中我们能做的，就是积极为企业和乡村牵线搭桥，让村集体产业有更完善、正规的管理，从而让村集体经济得以健康、持久地发展。”

到村子里走得多了，许多农民就认识了这些技术专家们。张建利和团队在田间走访的时候经常有种植户主动邀请他们来家里吃饭，非常热情。“他们在用质朴的方式表达感谢，这个时候我们感觉心里很温暖，再辛苦也值得。”张建利说。

坚持产学研用一体

2019年4月，张建利调入贵州民族大学工作。依托贵州民族大学生态环境工程学院喀斯特生态环境研究平台，张建利牵头组建了学院“乡村生态产业振兴研究中心”，围绕“两山论”成果转化与实践展开研究。先后主持贵州省重大专项课题1项，贵州省级财政科研专项1项，贵州省科技支撑计划1项，贵州省科学技术基金2项，贵州省级水果产业发展专项课题1项，贵州科学院创新基金重点项目1项，贵州省高层次创新型人才培养计划项目1项，参与省部级以上项目20余项。发表学术论文50余篇，申请专利30余项，登记软件著作权18项，参与制定地方技术规程1项。

作为学院教师，张建利担任《贵州生态文明教育》《环境经济学》《生态学概论》等10余门课程的教学，并担任硕士研究生导师，指导学生科研。坚持产学研用一体，注重教学与实践相结合，指导本科生、研究生参加各项学科竞赛，先后获得“第十七届‘挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛黑科技专项赛”国赛行星级作品、第七届贵州民族大学“互联网+”创新创业大赛校级铜奖。启发大学生创新精神，指导并获批国家级“大学生创新创业训练项目”1项、省级项目2项。

张建利在学院旁边的空地上，开垦出了100多平米的小基地，带领学生们种植树莓、蓝莓、桑葚、百香果、茶叶等植物，让学生们能根据自己的研究，随时栽培、实践。在植物生长的关键时节和关键点上，他就带学生们去乡村这个更大的“实验室”观测植物生长指标，让学生们认识农村，了解实验室研究和真正田野种植的不同。（据《贵州日报》）