浅谈信息化教育资源在政史地学科中的应用

钮璐

针对不同的学科选择不同的信息化资源，可以大大缩短教师制作教学素材的时间，能更好地活跃课堂气氛，提高教學效果。

一、信息化教育资源的概念

信息化教育资源是指以数字形态存在的教学资源。目前常见的信息化教育资源主要包括九大类，分别是媒体素材、课件与网络课件、试题库、试卷、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。信息化教育资源最重要的就是媒体素材，它是基本的材料单元，主要包括文本、图形图像、音频、视频和动画等几种类型。文本是指文字描述的信息内容，它可以准确、有效地表达教学内容，是一种很重要的传播教学信息的媒体形式。图片是教育资源中最常见的素材，简单、直观，更容易被学习者接受。音频主要指的是声音，常用于背景音乐的渲染、动画的效果声音，或对文字和图片的解说。教师在教学过程中可以通过优美的音乐或标准的发音，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。动画是对物体运动或者变化过程的一种模拟，可以形象直观地展示一些纯理论性的理解难点。

二、信息化教育资源在政史地课堂教学中的应用

初中阶段的学生需要学习的课程增多，学习内容的难度增加，涉及的普通常识性内容减少，反映客观事物规律性的内容增多，对理解力的要求越来越高。因此，要想提高课堂教学效率，教师就要创新教学手段，激发学生兴趣。教师要善于利用各种教育信息化资源，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引导学生高效学习。

初中道德与法治学科是拓展性极强的学科，教师可采用最直接明了的呈现方式，借助图片、视频、实事材料进行补充说明，加深学生理解。为激发学生学习兴趣，教师可在信息化教学平台等发布讨论话题，让学生登录学生端提前预习，查阅资料。根据平台上学生讨论的结果，教师可发现学生的学习难点或疑问，在授课过程中着重讲解。为巩固学习成果，教师可在平台布置课堂测验或课后作业，让学生在线做题，并及时纠正自己的错题，巩固课堂所学。教师也可通过学习平台的题库，随机组卷，作为某个单元或章节的测试。

初中地理属于一门记忆性的基础学科，它主要描述客观存在的事物，比较枯燥，识记性知识点比较多，学生易混淆。教师在制作课件时可多采用图片、视频或者语音等，加深学生印象，提高学习效率。教师还可采用一些更高级的信息技术手段，或仿真软件，通过输入经纬度坐标，带领学生实现空间穿越，一键“飞”到目的地，体验遨游地球的奇妙感觉。教师还可以通过鼠标放大或缩小地球，测量任意两地的距离等。

历史学科不同于其他学科，它所讲述的内容和日常生活没有特别直接的关系，有时在生活中很难找到类似的案例，因此历史教学内容比较抽象和枯燥。教师可以充分利用信息化教学的优势，通过教学助手将一些学生难以理解的内容通过微课的形式分享给学生，也可以利用教学助手制作课件，再配以相应的音效，让抽象的内容变得形象，然后通过云平台同步到课堂，让远离生活的内容变得“接地气”。这样，可以激发学生的学习兴趣，使学生加深对所学知识的理解。

对于初中学生来说，信息化教育资源在课堂教学中的应用尤为重要。作为教师，要研究和探索信息化教育资源的合理利用方式，使其真正服务于学生，提高课堂教学效果，更好地达到教育目标。