“大思政”背景下本科教学质量监控与保障改革实践

2022-05-30周永卫刘卫锋张理涛

河南教育·高教 2022年8期

周永卫刘卫锋张理涛

摘要：针对本科教学质量监控与保障体系中思政建设缺少具体抓手、思政建设难以全面落实落细、思政建设成效难以考核等问题，本研究从修订完善文件、健全保障制度、完善考核体系等方面入手，构建思政融入的教学质量控制、监管和评价的动态过程体系。实践表明，该体系可以有效提高人才培养质量，能够适应社会、学校、学生个体的发展需要，并且具备持续改进功能。

关键词：“大思政”;本科教学;教学质量监控;保障体系

为全面贯彻落实立德树人根本任务，高校必须建立健全本科教学质量监控与保障体系，将课程思政的价值引领功能贯穿本科教学质量监控与保障体系的各个环节。2016年以来，多位学者对课程思政进行了研究。比如，高德毅、宗爱东讨论了实施高校课程思政改革的理念与思路;邱伟光、谭晓爽、刘鹤等研究了课程思政的内涵、价值以及实施途径;陆道坤、高燕、李国娟等分别探究了课程思政实施过程中的一些关键性问题和关键环节;余江涛、王文起等分析了理工类专业课教师进行课程思政实践的思路;史永堂、王晓军、张慧等分别研究了课程思政如何有效融入专业课程，课程思政教学设计、课程思政教学策略;夏永林从多个维度研究了“大思政课”的内涵;李济沅、朱旭分别研究了“大思政课”的内在逻辑、核心要义以及价值;冯秀军从历史资源、国际比较和社会资源3个维度说明了如何有效上好“大思政课”;赵春玲、逄锦聚研究了“大思政课”的方向和着力点;叶安胜、赵倩研究了“大思政”育人格局构建和实施路径;等等。

一、“大思政”背景下本科教学质量监控与保障存在的问题

项目组走访了5所高校，通过召开座谈会、现场了解、查阅文件等形式，与兄弟院校教学质量管理中心、教务处和学院负责人以及部分教师进行深入交流，发现河南省高校在“大思政”背景下本科教学质量监控与保障方面存在以下问题。

（一）思政建设缺少具体抓手

项目组调研发现，多数高校存在思政课与其他课程协同育人格局缺失现象，导致思政建设缺少具体抓手，课程思政价值引领还未贯穿本科教学质量监控与保障体系的各个环节。多数高校只在文件和会议上对课程思政建设提出了要求，并未落实到人才培养方案中。这在一定程度上影响了课程思政建设发挥价值引领作用，离构建全员全程全方位育人大格局要求还有很大距离。

（二）思政建设难以全面落实落细

有些高校进行的课程思政改革比较片面，没有从整体上和动态上把思政教育贯穿整个教学过程;有些高校的院系缺少支持教师探索课程思政的相关文件和具体措施，缺少课程思政融入专业课程的评价标准。同时，不少教师在课程思政融入专业课程的形式、课程思政案例的开发以及课程思政的评价等方面缺乏系统性。为更好体现本科教学质量监控与保障体系中的课程思政引领价值，需要对现有的本科教学质量监控与保障体系进行优化，最终促使其子系统的协同、反馈、跟踪整改、考核评价等各级规章制度形成一个互动系统。各院系、职能部门的课程思政职责需要明晰，考核标准需要明确，以形成系统的课程思政长效育人机制。

（三）思政建设成效难以考核

一直以来，高校教学的重心在传授知识、培养学生的逻辑思维能力，高校普遍重视学生智育的发展，而對课程的德育功能重视不够。教学质量的概念往往局限在理论知识的掌握和应用，对学生思想政治素质培养多是由思想政治课完成。思政建设成效在现有的评价体系中没有体现，职能部门、学院的课程思政建设成效评价标准缺失，教师的课程思政效果难以得到全面有效评价。因此，各高校应建立和完善全方位的课程思政建设成效考核体系，以调动广大教师的积极性。

二、“大思政”背景下本科教学质量监控与保障存在问题的解决方法

项目组从“大思政”背景下本科教学改革的实际需要出发，秉持“突出思政引领、坚持学生中心、坚持能力培养导向、强化过程管理、坚持持续改进”的教育理念，开展“大思政”背景下本科教学质量监控与保障体系改革。通过“思政引领、制度保障、考核驱动”的方法，渐进式推动本科教学质量监控与保障体系建设，构建了综合多元立体的“大思政”背景下本科高校教学质量监控与保障体系。

（一）修订、完善文件，强化思政引领

郑州航空工业管理学院根据学校人才培养目标，从“大思政”角度进行本科教学质量保障体系、本科教学质量监控体系改革，共制定、修订、完善24个相关文件，实现“大思政”思想价值引领。

为实现本科教学质量保障体系的思政引领，学校主要对《教学质量保障体系及运行办法》《教学督导委员会工作条例》《专业年度质量报告制度》《本科主要教学环节质量标准》《专业（专业群）建设发展指导意见》等12个文件进行完善，在上述文件中均明确提出课程思政目标要求。同时，新制定《课程思政建设方案》等文件，从制度层面形成“大思政”格局，推动实现“三全育人”。

学校结合本科教学质量监控体系的运行要求，修订、完善《教师教学质量评价办法》《学生网上评教工作实施办法》《课程评价办法》《听课（看课）制度》《专业发展质量评价办法》等9个文件，使课程思政在教学检查、同行听课、教学效果学生评价、教学专家督导听课、教育教学评估、教学效果信息采集处理、决策与调控以及教学质量的改进等环节中得到有效融入。此外，新出台《课程思政评价办法》《课堂教学改革认定及管理办法》2个文件，确保思政引领本科教学质量监控体系全过程。

（二）健全制度保障，推动落实落细

郑州航空工业管理学院党委高度重视，成立课程思政建设工作领导小组，全面推进课程思政建设;成立由学校党委书记和校长任组长，分管思政建设的副校长、副书记任副组长，成员包括学校党委宣传部、教务处、人事处、学生处、教学质量管理中心、马克思主义学院等单位负责人的组织领导机构，各教学单位成立相应组织机构，协同推进课程思政建设。单位党政负责人是课程思政建设的第一责任人，课程负责人是课程思政建设的直接责任人。

学校教学资源管理与支持部门对人、财、物各种资源优先投入，为课程思政建设融入本科教学质量监控与保障体系提供有力支持。制定落实课程思政职责的检查督查机制，同时要求各院部、职能部门制定相应的执行程序和文件，并监督和检查是否符合本专业、部门的具体情况以及执行和落实情况。

考虑到专业差异，项目组提出学院课程思政实施十大举措：1.领导带动，全员参与;2.课程思政目标融入专业培养计划和专业课程教学大纲;3.课程思政融入公共课程教学大纲;4.课程思政融入教师教案;5.教学竞赛融入课程思政元素;6.学院督导听课融入课程思政评价;7.考试考核中融入思政元素;8.定期举行课程思政成果交流会;9.教研项目推荐向课程思政类选题倾斜;10.对教师进行培训，提高教师的思政教育技能。

（三）完善考核体系，提升建设成效

郑州航空工业管理学院修订、完善学校内部考核评价指标体系，将思政建设成效纳入学校绩效工资的分配，教师的各类评优评先推荐、职称评审，职能部门行政人员的职务晋升等工作。学校建立对职能部门、二级学院的多维度思政建设成效考核评价指标体系，将思政建设纳入学校年度质量报告体系。同时，全面加强对教师的课程思政建设成效评价，从教师的教材选用、教学内容、教学方法与教学效果、督导听课、学生评教体系等方面对教师思政实施成效提出要求，建立综合性的教师课程思政效果评价机制。此外，学校积极开展教师思政教学效果满意度调查、思政专题教学检查以及师生课程思政专题座谈会，以全面了解课程思政在教学环节全过程融入情况，从而实现对课程思政实施效果的全方位监控。

三、“大思政”背景下本科教学质量监控与保障改革成效

“大思政”背景下本科教学质量监控与保障体系将全方位思政育人要求引入到本科教学质量监控与保障的相关制度中，实现了本科教学质量监控与保障体系的思政引领价值。通过将课程思政融入本科教学质量监控与保障的各主要运行环节，解决了本科教学质量监控与保障体系中思政建设缺少具体抓手的问题;构建了教学资源管理与支持部门对人、财、物各种资源优先投入的制度，为思政建设融入本科教学质量监督与保障全过程提供有力支持;项目组提出的学院课程思政实施十大举措，为探索课程思政具体落实提供了一条可行的教学改革之路;将思政建设纳入学校年度质量报告体系以及职能部门、学院思政建设考核评价体系，建立了校、院、教师、督导、学生多位一体的综合性课程思政考核评价体系。

“大思政”背景下本科教学质量监控与保障体系于2020—2021学年在长沙师范学院等5所高校得到使用。与以前的本科教学质量监控与保障体系相比，该体系主要是在本科教学质量监控与保障的各环节均融入课程思政，使思政教育价值引领贯穿本科教学质量监控与保障体系的全过程。

此外，在2021年度全国高校教师网络培训中心举办的“课程思政高质量推进”线上研讨会上，项目组就研究成果“‘大思政背景下本科教学质量监控与保障体系改革实践”做了主题发言及解读，得到参会教师的高度认可和赞誉。

总体来看，该成果简单实用，具备可操作性，适应了“大思政”背景下教学改革需要，建立了科学合理的本科教学质量目标和标准、质量管理制度和程序，构建了综合、多元、立体的本科高校教学质量监控与保障体系。

参考文献：

[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中國高等教育，2017（1）.

[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）.

[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）.

[4]谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析[J].思想政治工作研究，2018（4）.

[5]刘鹤，石瑛，金祥雷.课程思政建设的理性内涵与实施路径[J].中国大学教学，2019（3）.

[6]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）.

[7]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（Z3）.

[8]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（Z3）.