研学旅行与培养学生地理实践力的结合探究

石金静　周虎军

研学旅行是指教师根据学校所在地的区域特征、学生的学习需求以及地理教学内容等，组织学生以集体旅行的方式开展实践活动的教学方式。这样，能够开阔学生视野，丰富学生的情感体验，增强学生的地理实践力。在当前的教育背景下，教师需要贯彻素质教育理念，加强核心素养在学科教学中的渗透。因此，开展高中地理研学旅行与培养学生地理实践力的结合研究具有重要的现实意义。

一、研学旅行对地理课堂教学的促进意义

研学旅行对地理课堂教学具有多个方面的意义，能够推动地理课堂教学的改革与完善。首先，开展研学旅行活动有利于教师加强理论教学与实践教学的结合。其次，开展研学旅行活动能够在一定程度上打破时间与空间的限制，强化地理学科知识与人们现实生活的关联性，满足学生发展实践能力的需求。最后，开展研学旅行活动对培养学生的家国情怀、探究精神、社会责任感等具有重要作用。

例如，在教学人教版地理必修第一册第一章第三节《地球的历史》时，教师可以带领学生到天文博物馆、地质博物馆等开展研学旅行活动，激发学生对地球相关知识的学习兴趣，为学生创造了观察地球形状、运动方向等的学习机会。通过开展研学旅行活动，有利于帮助学生记忆地质年代的变化过程，提升学生在社会实践中搜集地理资料的能力。

二、如何培养地理实践力

地理实践力是学生在地理实践学习活动中所展现出的实际能力。在高中地理教学中，教师可以从课堂实验、生活现象、研学旅行活动等方面着手培养学生的地理实践力。通过课堂实验，教师能够提升学生的实验操作能力，深化学生对教材理论知识的认识。通过引入生活现象，教师能够加强学生对地理与生活之间的联系的认识，为学生参与地理社会实践活动奠定良好的基础。通过开展研学旅行活动，教师能够带领学生到真实的场景中进行学习，引导学生真实感知身边的地理事物和地理现象。

例如，在教学人教版地理必修第一册第二章《地球上的大气》时，教师可以组织学生开展“证明热力环流真实存在”的课堂实验。另外，教师可以在讲解大气运动的相关知识时，引入人们将空调安装在高处，而将暖气片安装在低处的生活现象，引导学生运用大气运动规律的相关知识解释这一现象，以此来培养学生的地理实践力。

三、研学旅行中地理实践力的培养途径

研学旅行活动是一个完整的教学过程，高中地理教师在通过研学旅行活动培养学生的地理实践力时，应当提前制订具体可行的活动计划，以确保研学旅行活动能够顺利进行。在制订活动计划时，教师需要结合教学内容选择合适的活动场所，设计好活动的路線。另外，为了实现培养学生地理实践力的目标，教师需要在研学旅行活动中融入实践探究任务，让学生以小组合作的方式完成这些任务。通过这样的方式，就能提升学生的地理实践力，实现全方位培养学生综合素养的教学目标。

例如，在教学人教版地理必修第一册第四章《地貌》时，教师可以组织学生开展观察地貌的研学旅行活动，带领学生到野外进行实践学习。在活动开展前，教师要向学生讲解地貌观察的顺序等知识点并制定活动方案。针对教学内容，教师可以设计“到视野开阔的地方观察山地的整体地貌”“近距离观察山岭地貌”“到山脚观察陡崖”等活动，设置结合地形图和实地观察的结果归纳山地的特征，如高度、坡度、形状等的实践探究任务。在此基础上，教师可以将学生划分为若干个研学旅行学习小组，带领学生有序地开展研学旅行活动。

总而言之，在高中地理教学中开展研学旅行活动有利于创新教学模式、提升学生的实践能力。在地理教学中，教师应当丰富自身的地理实践经验，明确培养学生地理实践能力的教学目标，结合教学的实际情况，为学生创造更多研学旅行的机会，不断优化研学旅行活动的具体策略。