那个冬日的黄昏

高子晴

习作要求

虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物（详见课本第64页），从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。（六年级上册第四单元·习作）

习作提示

以前阅读别人写的故事，现在编写故事给别人看。那么，怎样才能让自己的故事被别人喜欢呢？我们就从深入研读本单元的课文开始，解读作家笔下的故事，学习写故事的方法和技巧吧！

技巧一：设置一波三折的情节，让笔下的故事迂回曲折

古人云：“文似看山不喜平。”意思是写文章好比观赏山峰，人们都喜欢奇势迭出，不喜平坦。细读本单元的课文《桥》，你会发现作者在设计故事情节时，一波三折，引人入胜：洪水淹没村庄，人们惊慌失措，奔向救命的木桥，必定会出现桥毁人亡的后果！在危机时刻，老汉出现，给大家带来了希望！这是第一折。有党员挑战老汉的命令，老汉坚决予以回击，甚至有党员企图“插队”，被老汉制止！这是第二折。过桥的老汉和“插队”党员互相推让，结果都被洪水卷走！这是第三折。在故事的结尾，我们才明白，原来老汉和那个小伙子竟然是父子！这是第四折。这样设置故事情节，悬念迭起，既能一步一步抓住读者的眼球，扣人心弦，又能一步一步地突出老汉高大的共产党员形象。

我们在创编故事时，也要设置一波三折的故事情节，以此吸引读者的阅读兴趣，使人物形象更为丰满。

技巧二：刻画丰满的人物形象，让笔下的人物性格鲜明

小说（故事）以塑造人物形象为中心。故事中的人物称为“典型人物”，人物形象要求丰满真实，性格鲜明。刻画人物，可以先使用白描手法介绍，寥寥数语，勾勒出人物形象，然后再细摹慢描，通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理等表现人物。细读课文《穷人》的结尾部分，你会发现作者在表现桑娜和渔夫形象时，使用了大量的人物语言、动作、神态描写，突显了桑娜和渔夫的善良。

“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在這里啦。”桑娜拉开了帐子。

我们在写故事的时候，也要运用动作、语言、神态、心理描写来刻画人物，运用对比手法，突显人物形象，让读者印象更加深刻。

技巧三：运用适当的环境描写，让笔下的故事具有画面感

小说三要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。在故事中适当使用环境描写，不仅可以渲染气氛，烘托人物心理，也可以推动情节的发展，反映人物的性格或品质，烘托人物形象。细读本单元课文《桥》和《穷人》，你会发现故事中有很多关于环境的描写。例如《桥》中的环境描写：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”简短的一句环境描写，揭示出了故事发生的时间和背景。“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这一句环境描写，则为后面故事情节的发展做了铺垫。例如《穷人》中的环境描写：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。”通过对桑娜屋内环境的描写，表现了桑娜的勤劳。

所以，我们在创编故事时，要适当使用环境描写，交代故事的起因，刻画人物形象，让故事具有满满的画面感。

技巧四：巧妙描写人物的心理，让笔下的人物立体真实

人物心理描写，对于突显人物形象，至关重要。在《穷人》一课中，描写桑娜收留西蒙的两个孩子之后的心情，非常精彩。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这一段文字，既有间接心理描写，通过描写桑娜的神态，表现她的忐忑不安;也有直接心理描写，直接交代她的想法，表现她复杂的心绪——害怕渔夫的责怪，同情两个孩子，下定决心即使挨打也要收留两个孩子。

“它山之石，可以攻玉。”我们要善于研读课文，学习刻画人物心理的方法，把方法用到自己的习作中，让故事中的人物真实可感。

例文

那个冬日的黄昏

冬日，黄昏。寒风呼啸，摇晃着光秃秃的树木，如泣，如诉。

长龙一般蜿蜒的队伍，从巷头拉到了巷尾，排队的男女老少，或裹着厚厚的羽绒服，或戴着羊皮的手套，或系着长长的围巾，个个被冻得瑟瑟发抖。

“天天做核酸，又冷又耽误时间。”队伍中的少年陆天，眉头紧锁，瞧着长龙般的队伍，嘟囔着。陆天有些焦急，也无可厚非——几天前，妈妈不小心摔了一跤，走不了路;爸爸出差，回不了家。于是，放寒假的陆天便成了家里的顶梁柱，敷药、做饭、做家务……他这是怕妈妈吃不到热乎的饭菜呢！

“小朋友，有学生通道哟！跟我来！”一位身着蓝色简易防护服的志愿者，从队伍的后面走了过来，背后写着大大的“徐明”两个字。这个名字，陆天有些眼熟，这个声音，也有些耳熟，只是对方的脸被防护帽和口罩遮得严严实实，让他无法确定。陆天没有多想，便跟着志愿者一路向前走去。“这里人少，几分钟应该就能轮到你！”徐明说完，便忙碌起来：检查穗康码、维持秩序、扫码测温……大冬天，豆大的汗珠儿却从他的额头上滴落。

这一幕，让陆天有些羞愧——这些志愿者、医生，一站就是大半天，连上厕所、喝水、吃饭都得抽空，他们没有抱怨，而自己却……

不到十分钟，陆天便做完了核酸检测。“大家排好队，间隔1米，向前走……”徐明的声音飘荡在寒风中，嘶哑而悠长。准备回家的陆天听到这声音，好像想起了什么，停住脚步，转身跑进旁边的便利店。

“徐明叔叔，您辛苦了！喝点水吧！”陆天递过一瓶矿泉水。蓝色简易防护服里，抬起了一双眼，明亮清澈，也有些疑惑。“你送我水喝，还知道我的名字？”陆天指了指徐明的背后，徐明一下子明白了过来。“我看您嗓子都哑了，喝两口水，润润喉咙。”徐明迟疑了片刻，还是将矿泉水接了过去。“对了，你叫陆天吧？我听小区里的叔叔阿姨说过你家的情况，你妈妈的腿好些了没？”徐明问道。

“你做核酸之前，我准备了两份盒饭，打算给你。可一转身，你就不见了。这不，你回来得正好，把这两份盒饭带回去吧！”徐明转过身，从桌子里拿出了两份盒饭，递给陆天。

陆天顿时愣住了。“叔叔，不用不用！”陆天推脱道。“拿着，邻居还这么客气！”听到这句话，陆天恍然大悟，原来是小区的徐叔叔，怪不得这名字如此熟悉，这声音听着耳熟。

夕阳西下，寒风依然呼呼地刮着，陆天捧着热乎乎的盒饭，内心有一股说不出的温暖……

（指导教师：周世恩）

点评：

这篇习作，选取了课本提供的场景来创编故事。故事紧紧围绕“少年陆天”和“志愿者徐明”两位主要人物展开描写，情节一波三折，人物内心活动刻画细腻，环境描写生动具体，是一篇优秀的习作。