高中地理教学中读图能力培养策略探究

李思颖

地图是地理学习的重要工具。在高中地理教学中，学生地理空间感的培养是教学的重点。学生读图时可以通过丰富的地理信息感知地理现象的成因与变化等。学生读图能力提高了，就可以有效地掌握地理知识的逻辑关系，就可以提高利用地图分析地理事物、掌握地理学习规律、发现地理问题与解决地理问题的能力。因此，地图是地理教学的重要载体，培养学生的识图、读图能力是提高学生地理分析能力的重要途徑。

一、引导学生读图，激发学习兴趣

地图是地理信息的集结地。学生学习地理离不开地图，因为地图可以帮助学生形成立体空间感，确定地理事物与信息的方位。当学生把地理信息整合于地图上的时候，就会发现地理知识之间的逻辑关系，从而感受到读图的趣味性。在此基础上，教师要引导学生运用地图信息分析与解决生活问题，促进学生读图能力的提高。

例如，在教学人教版地理七年级上册第三章第四节《世界的气候》时，教师可以引导学生通过读图了解不同气候所分布的区域。这样，学生就很容易将这些知识点对应在地图上进行记忆。然后，教师还可以引导学生分析各种气候类型的成因，从地形、太阳辐射、大气环流，以及地球上的五带进行分析。将这些知识点结合地图进行分析，具体形象，对于激发学生学习兴趣、树立学习自信、提升地理思维能力发挥着至关重要的作用。

二、学生自主读图，增强读取信息的能力

新课标倡导生本教育理念。因此，让学生自主读图，增强读取信息的能力就显得十分重要。教师要引导学生熟悉地图图像语言，知悉地图呈现的各种地理事物的含义。高中地理知识具有复现性与循环性，学生的学习热情有时会出现减退现象。所以，教师要通过引导学生读图，让学生分析地理事物与地理现象之间的联系，通过对地理事物与现象的分析，总结地理规律，根据旧知发现新知，进而提高学生的读图能力。

例如，在教学人教版地理必修1第三章第二节《大规模的海水运动》时，教师让学生读《洋流模式图》和《世界表层洋流分布图》，通过读图与分析地图，总结世界洋流的分布规律。在学生自主读图并提炼关键信息之后，教师可以组织学生进行小组讨论。在讨论与教师反馈过程中，学生可以对自己提炼的信息再进行综合分析，从而提高信息读取能力。

二、动手绘制地图，提高地理思维能力

学生识图、读图是地理学习过程的初级阶段，在此基础上，教师要进一步对学生进行绘图能力的培养。学会绘制地图对学生的地理学习有着十分重要的意义。绘制地图可以加深对地理事物的印象，能够提高分析地理事物与地理现象的能力。教师可以先让学生识图、记图，然后再通过回忆把地图绘制出来。这一过程是对学生识图、读图能力的考验。

例如，在教学人教版地理必修2第一章《人口的变化》时，教师可以让学生绘制人口分布图，并分析人口分布密集与稀疏的原因。学生在绘制人口分布图时，就可以联想到某地的地形、气候等，并与地形图、气候图、交通图等结合起来进行分析，从而提高地理思维能力，同时也充分认识到绘制地图的重要作用，进而激发识图、读图与分析地图的兴趣。

总之，在高中地理教学中培养学生的识图、读图、绘图能力，可以促进学生地理信息的整合与内化，从而促进学生运用地理知识来分析地理现象和解决问题能力的提高。教师要充分体现学生的自主学习地位，让学生掌握识图、读图与绘图的方法与技巧，提升学生的地理思维能力。