见“微”知著，情动辞发

方芳

在人类在社会发展过程中，科技发挥着极大的推动性作用，有效地推动了时代的发展，同时也为教学工作创造了很多的机遇。作为一种科学技术，微课资源实现了互联网与资源的有机融合。微课实现了视听的有机融合，可以有效地提高教学效率，提升教学质量。微课有着短小精悍的特点，将其科学地应用在教学中，不仅可以帮助学生完成课前预习工作，而且能帮助学习有效地巩固与复习所学的知识，并且教师可以利用微课在课堂上为学生讲解知识，另外在教学反思与测试练习等诸多方面，其有着良好的应用价值，有着很强的针对性与科学性，可以有效地突破教学的重难点。所以，为了提升小学作文教学的有效性，教师要在作文教学中合理地运用微课资源，在此基础上有效地提高教学的效率，培养学生的思维能力，提升学生的写作能力和语言表达能力。

一、借助微课积累大量作文素材

小学生的生活经历有限，所以在小学作文教学中，教师要帮助学生积累大量的写作素材，在此前提下才可以使得学生在写作时更加有感而发，做到文思泉涌。在传统的写作教学中，教师往往会引导学生进行展延伸阅读，另外要引导学生彻底地读懂、读透教材内容，进而帮助学生积累大量的作文素材。然而，新形势下，单纯地依靠这些方式无法有效地培养学生的写作能力。所以教师就要充分发挥微课资源的作用，帮助学生深入地解读与分析范文，帮助学生认真地学习与揣摩文本中采用的语言以及表达方式、修辞方法，在此基础上帮助学生积累大量的作文素材。除此以外，教师也要借助于微课资源为学生推荐优秀的课外读物，帮助学生了解作品的大概内容，有效地激发学生的阅读热情，使得学生可以更好地融入阅读过程中，这都是科学、有效积累作文素材的途径，能为学生写作意识的激发与写作能力的培养奠定良好的基础。

例如，在为学生讲解《小英雄雨来》的相关内容时，教师要帮助学生准确地把握文章的主题，用心地研究与分析文章中人物的行为、神态、性格以及语言等，基于此帮助学生了解人物具有的精神品质，而且有效地培养学生对人物写作技巧的理解、掌握以及运用。在设计微课视频的时候，教师要充分突出重点，要指导学生科学、深入地赏析文本。除此以外，教师也要详细地为学生解读在文本中采用的写作方法以及技巧，在此基础上帮助学生积累大量的作文素材，有效地培养学生的作文能力。

二、借助微课开展范文赏析教学

在小学作文教学中，在组织学生开展作文训练活动时，教师要为学生展示具有典型代表的范文，从而激发学生的写作热情，帮助学生了解更多的写作技巧。有些时候，学生在面对具体的作文主题时往往无法准确地抓住写作的方向，不知如何下笔，无法建立作文的思维，不能够形成写作的思路。如果此时教师为学生展示优秀的范文，就可以发挥良好的借鉴与参考作用，也就会更好地激发学生的写作灵感，有效地培养学生的写作思维，帮助学生了解科学、有效的表达方式与写作技巧，了解文本构建的模式等。所以，新形势下，教师要充分发挥微课资源的作用，帮助学生赏析范文，进而有效地开展写作训练活动，使得学生获得更多的写作素材，活化其写作思路，拓展其写作思维，提升写作能力。

例如，在以“我的动物朋友”为主题开展作文教学时，教师要为学生制作微课，在微课中为学生展示可爱小动物的图片与视频，然后展示学生创作的优秀作文，展示学生对这些小动物进行描写时采用的语言与句子，然后引导其他学生进行品味，充分地感受到这些词语与句子的精妙。通过赏析，不仅能够帮助学生充分地体会到这些范文运用语言的精准、构思的精妙、结构的严谨，为学生树立良好的榜样，激发学生的写作思维与写作热情，还能够有效地解决学生在写作思维方面存在的局限性，使得学生能够以范文作为借鉴、作为参考，慢慢地建立个人的作文架构，使其在写作过程中的文思更加敏捷，文笔也更加流畅，情感更加饱满，进而创造出更多优秀的作品，提升学生的写作水平。

三、借助微课培养学生的写作思维

在传统的作文教学中，教师往往会为学生安排写作题目，接下来，向学生讲解写作的要求。然而，学生在面对题目时往往会不知如何下笔。所以为了解决这些问题，为了可以激发学生的写作灵感，教师就要在写作教学中充分发挥微课资源的作用，创设良好的写作情境，帮助学生获得身临其境的体会，引发学生能够利用个人丰富的想象力开展写作练习，培养学生的写作思维。

例如，以“你好，秋天”为主题写作，因为学生的经历较少，观察能力较弱，写作的时候就会存在着思维的拓展性不强、局限性较强的情况，只能够根据范文开展模仿写作。所以，在学生写作训练的过程中，教师就要充分发挥微课资源的作用为学生创设真实的写作情境，展示夏末秋初的图片，然后讲述：“尽管夏天已经来到，然而处处还残留夏日的影子，此时也增添了一些秋天的气息。”接下来，教师再为学生展示深秋的图片，并且描述：“秋风徐徐吹过，树上的叶子纷纷落在地上，将整个街道铺满，人们能够感受到秋日的凉意。”之后，教师要为学生播放音效，帮助学生充分感受秋风瑟瑟的场景。接下来，教师再为学生播放《大丰收》的儿歌视频，使得学生能够充分体会到农民伯伯丰收的喜悦，体会到水果成熟、粮食成熟、硕果累累的一片景象。这些图片以及視频音频的展示能够帮助学生融入秋景之中，使其视听觉上受到良好的冲击，使其对秋景产生深刻的感悟，产生对秋天的热爱之情，打破其写作思维方面的局限性。

四、借助微课掌握写作手法

对于微课视频的制作而言，从表面上看十分简单，但实际制作起来十分复杂。在制作视频时会涉及很多技巧，同时也要遵循很多原则。在实际操作中，教师可以改变视频的内容，使其变得更加丰富多彩，更加吸引学生的关注，更好地激发学生的学习热情。除此以外，也能够引导学生在学习与观看视频时采用科学的方法与技巧，这样一来才能够更好地提高学生的观看效率，让学生获得更多的收获，产生体验与感触。

例如，教师可以细致地观察学生日常的学习情况，然后制作成小视频并对视频进行讲解。在拍摄视频时，可以由当日开始，之后再回忆，并在其中增加一些片段式的差距。如此一来，可以更好地吸引学生的关注，使得学生在观看视频时更加全神贯注。在学生观看视频完毕以后，教师要引导学生对个人观看的体会进行分享，并关注视频的制作方法与过程。在制作时可以采用反问、倒叙、疑问以及插叙等多种不同的方法，由此能够充分地反映出视频制作剪辑的方法，而且这些方法也能够运用到学生的写作过程中，帮助学生掌握科学的写作手法。这样就可以使学生对此产生深刻的记忆，对于不同的手法进行灵活、科学的掌握，并且在写作中灵活地运用。

五、利用微课组织前置学习

在当前小学阶段的作文教学中，基本套路为“老师牵着学生的鼻子走”，无论是前期阶段的作文指导，还是后续的作文评改，都是老师全程参与其中，挑大梁，严重影响到学生的自主学习能力和合作探究能力的养成，教学效果相对较差。这种现象出现的原因主要有两个方面：第一，学生作文训练的空间相对比较狭窄，写作只局限于作文课堂内，没有适当地将写作活动延伸到课外。第二，老师在作文教学期间没有将学生的主动性和积极性充分调动出来，使得学生参与学习的热情大打折扣。因此，语文老师在组织教学期间，要坚持翻转课堂的教学观念，将微课教学模式所具有的优势充分地发挥出来，利用微课手段引导学生展开前置学习，先学后教，为后续的写作奠定基础。

在微课视频中，语文老师所设计的内容主要包含风靡全国的美食纪录片《舌尖上的中国》影视片段，将精美的美食照片和视频等展现给学生，包括过桥米线、松鼠鳜鱼、北京烤鸭等等。甚至还可以引导学生猜关于美食的谜语。设计学习任务清单：第一，引导学生通过询问家长、老师，上网查阅资料等了解美食的由来、药用价值、营养价值等等。第二，与美食合影拍照，拍摄关于美食的视频或者是美食制作的视频。拍摄的微课视频可以发送到班级学习群中，使得学生可以在家学习。一节生动且形象的微课使学生的美食品尝体验得到激发，明白中国美食体系的完善性，且美食既可以是风味小吃，又可以是正餐大菜，还可以是家常小菜，让学生清楚地认识到美食就在自己的身边。

除此之外，在教学中，为了提高学生的综合素养，保证学生对信息技术手段有正确的认识和良好的应用，还可以让学生自行制作微视频，使用视频拍摄软件、视频剪辑软件，与家长和同学进行合作，形成适合共享的微视频。学生在微视频拍摄之前组建合作学习小组，根据自己的写作计划编写微视频拍摄和制作方案，并按部就班地进行。完成拍摄以后，老师鼓励学生将视频分享到班级群内，利用这种方式帮助学生提高信息素养和规划能力。学生在观看其他同学微视频的时候，也可以学习同学的拍摄方法和故事叙述技巧，还可以按照其他同学的思路写作。这种教学模式，可以让学生真切地投入写作全过程，从收集素材、整理资料、作文写作等全方面着手。

小學作文教学一直以来是语文教学的重点和难点，在小学阶段的作文教学中，语文老师要充分认清学生的学习特点和个性特征，运用有针对性的教学手段提高学生的学习水平。当前，信息技术手段在教育领域中发挥着关键作用，老师在组织教学期间，可尝试性地采用多媒体技术、微课教学模式等展开教学。本文从小学作文教学的角度出发，探究分析微课在课程教学中的应用路径，通过研究分析微课在收集整理素材、开展范文赏析、养成学生良好写作思维、帮助学生掌握写作手法、改进学生课前学习方式等方面的作用和价值，为语文老师改进教学方法提供借鉴。