部编版小学想象作文教学指导

谢华平

想象作文是对小学生进行写作训练的一个有效途径，也能够在一定程度上提高学生们的语文素养，并且可以激发他们对于生活中美好事物的情感体验。小学阶段正是培养良好学习习惯和积累知识、提升综合素质的时期，所以说教师应重视这一环节。然而当前我国想象作文教学中存在着很多问题与不足之处，在实际课堂上很难对其进行有效的传授与渗透，因此，教师应加强对想象作文教学的关注度与重视程度。

一、开展课外阅读活动，积累想象素材

语文学习包括阅读和写作两方面，它们之间有什么联系，通过阅读能够提升我们的习作水平吗？阅读与写作能力其实是密切相关的，喜欢并且经常阅读的学生在写作当中往往能写出比其他学生更出彩的文章，所使用的技巧与词汇也会更加出色。阅读对学生来说是一个输入的过程，有了输入才能在写作这个输出上有亮眼的表现，这就能很好地证明“读书破万卷，下笔如有神”这句话，通过“读万卷书”和“行万里路”提升自己的阅历与见识的人肯定要比孤陋寡闻的人想象力丰富得多。到了初中和高中，迫于学业的压力，很多学生没有时间进行大量的阅读，所以可以抓住小学这个阶段，系统地规划学生们进行课外阅读，为今后写作文提供素材，学校和教师可以从以下几点来实现这一目标。

1.建设班级读书角

小学还没有图书馆，最常见的就是班级读书角。让学生从家里拿一些看过的书，因为一个班的同学年龄都差不多，所以带来的书也是大家所感兴趣喜欢的，让读书变得“活起来”，进行资源共享。读书角在班级内，能够方便学生随时阅读，还能促进班级文化的建设。因此，班级也得建立相应的规章制度，让读书角能够好好利用起来，而不是形同虚设。设立一个“读书角管理员”，做好借阅记录，配合老师定期检查全班同学的阅读情况。可以根据借阅记录与书本内容，进行知识比赛，评比出班级里的“阅读之星”，在班会的时候，向其他同学介绍自己所读书籍的内容，从而引起别人对自己所读书籍的阅读兴趣，促进一个良性循环。

2.开展丰富多彩的读书活动

首先是语言表达类，举办一些经典诵读故事会。经典书籍经过时间的长河，再通过现代人加以改编与创新，非常适合孩子们阅读，有利于塑造孩子们的人生观与价值观，从不同故事情节，人物性格特点当中，了解这个社会的多样性，对孩子在一定程度上有着启蒙作用。

其次是阅读经典，对于篇幅较短的可以进行背诵，篇幅较长的比如《安徒生童话》《十万个为什么》，可以进行专题阅读，还可以开展交流讨论的活动。读书分享会的目的在于学生能深刻理解故事内容，并且能够绘声绘色地表达出来。

最后是交流互动类，可以邀请一些写作大家比如曹文轩、郑渊洁，来到校园和孩子们交流对话，抓住孩子们对于名人作家的崇拜心理，从而调动学生们的阅读热情。

3.举办校园童话节

儿童特别喜欢语言生动有趣、故事离奇曲折的童话。童话是学生成长过程中最好的朋友，它有着奇妙的想象和扣人心弦的故事情节，还包含着一些诚实、友善、勇敢、真诚的美好品德。学校可以通过读童话、编童话、唱童话、画童话、演童话等方式来开展童话节活动。比如：

第一种“和爸爸妈妈共读一本童话书”，拍下家长与孩子读书的照片，亲子一起制作手抄报，这样不仅可以在读书过程中方便家长去引导教育孩子，也可以从这个活动当中增进亲子间的关系。

第二种“童话创作大赛”，可以改编和续编童话，这样对学生的创作能力培养也有着一定的促进作用。

第三种“童话之声唱歌大赛”，演唱经典童话歌曲，举办小型的“音乐会”，让孩子能体会到当“歌星”的感觉，这样不仅能发掘学生的唱歌才能，也能锻炼学生的勇气与胆量。

第四种“领略童话世界绘画大赛”，规定一个阅读指定童话故事片段的时间，然后让学生给这个片段配上插图，比比谁画得更生动形象，这样能够锻炼学生的思考与动手能力。

第五种“表演经典童话片段”，《美女与野兽》《白雪公主》《卖火柴的小女孩》这些都是十分经典的童话故事，在排练表演的过程中，同学们一起合作，可以丰富课余生活，也能从童话故事中学到一定的知识和道理。

二、说写结合、教师下水，降低想象表达难度

1.说写结合，降低想象表达难度

教学中老师要注重写作教学当中与阅读和口语交际之间的训练，将说写两个方面互相结合在一起，帮助学生在开始写作前厘清写作思路，让学生的作文能够展示真情实感。我们所说的说与写结合，就是口头作文和书面作文交替来进行练习。口头作文相比于书面作文耗时短，能训练学生的反应能力和思维能力，要求学生能够用语言去说校园中的发现、学习的思路和生活的体验。而书面作文给了学生更多的时间去组织语言，推敲词句的运用，使文章更有条理性。

观察到学生在写想象作文的时候，往往脑袋里有很多奇妙的点子，但真正坐在考场上的时候，就手足无措了，脑袋里的那些奇思妙想统统一扫而空了，加入“说”的练习，就可以有效地解决这个问题。

2.教师写下水文，降低想象表达难度

下水文就是老师由作文的命题亲自写成并用于指导学生的作文，大部分老师都很少去写自己布置的作文，这样就不能起到“设身处地”“换位思考”的作用，所以就不能有效地积累写作经验和心得，给予学生写作技巧以及形式时机上的指导。这就是一些语文教育名家如叶圣陶所一直提倡的教师多写“下水文”，在小学阶段，一开始就让学生去写一篇想象类的作文，還是有一定的难度的，老师写完之后能作为一个范例，让学生们去模仿，模仿多了，写得多了，自然学生就可以掌握写想象类作文的技巧了。

我们可以把教师所写的下水文分为四类，一是“矫正式”，在批改作文过程中，老师往往能发现学生们存在的共性问题，那么就可以针对这些共性问题，来进行纠正解决，在作文发下去之后，学生也能够有模仿修改的参考；二是“示范性”，这种方式主要是为了帮助那些可能脑子里有想法但说不出来的学生，在他们写作之前，先让他们阅览一下老师所写的文章，不至于动笔的时候无所适从；三是“提纲式”，通过列文章的提纲来作为示范，启发学生们的写作思路；四是“片段式”，针对重点突出的问题，如某一段的细节描写、环境描写，进行加工润色，告诉学生什么是好的描写。

三、科学地批改讲评，呵护学生的想象

第一种是典型批改。就是挑选几篇具有代表性的文章进行重点批改，涵盖优秀、中等、偏差三个等级，然后剩下的文章就进行粗略批改，大概用两三句话粗略点评比较明显的问题。按一定的顺序进行批改，确保班上每一位同学都能得到精细批阅的机会。这样的好处是可以让老师批阅文章变得更加高效。

第二种是当堂即兴评改。在课堂中，老师将具有代表性的文章，匿名在投屏中打出来，全班一起讨论分析，点同学起来读，然后其他同学在读的过程中，分析写得好的和不好的地方，随时捕捉文章当中的闪光点和不足之处，然后让大家讨论得出修改意见。

第三种是二次批改，引导自改。新课标强调老师要重视培养学生主动批改作文的好习惯，通过反复加工润色，提高作文质量，引导学生在看到别人习作出现的问题的时候，能够反省自己，从而修改自己的习作，在自我修改的过程中提高自己的写作能力和写作水平。

然而实际上，很多学生在拿到老师批阅之后的作文，看一眼分數之后基本上就不太关注了，对于老师给的建议和意见不屑一顾，这样就没有得到一个很好的效果，学生的写作能力也没有得到提高，那究竟应该怎么做去改变这种现状呢？老师可以采用二次批改的方法，如果学生认真对待了这次习作，且作文符合要求，就可以直接打分数，这是第一次修改；如果要修改的地方很多，先让学生根据评语自己修改一下作文，再交回给老师再打一次分数，这就是第二次批改；如果有特殊情况还需要第三次批改。

四、合宜的作文评语，关怀想象

作文评语是老师对于作文教学的一个延伸，是师生之间交流的手段，也是作文教学当中很重要的一步，合适的评语也能调动学生写作的积极性。相较于作文技巧的训练，很多老师对想象作文的评语还不是很重视，在这一块上还存在着以下问题：

第一，用词太过严厉，不够包容。有一种心理效应是当人们反复做一件事，但还没有取得成功的时候，就会觉得自己的付出没有用，从而破罐子破摔，从此一蹶不振，这就叫作“习得性无助”，而太过严厉的评语就会导致学生产生这种心态，“为什么不注意审题呢”“教了几次怎么还是不会”这些否定性严厉的评语在作文本上出现得不少。不可否认的是，教师确实在认知和阅历方面和小学生相比还是有很大的差距的，不能用大人的视角来要求学生做到尽善尽美，一些错别字和语序不通，文章结构不够精巧都是正常的，要多多包容和理解。

第二，语言单一，没有针对性。一些老师的评语千篇一律，无非就是“立意鲜明，中心突出”“描写还不够具体”“没有写出真情实感”“主题不突出”这些，没有针对性，套在哪一篇文章里都可以，对学生没有实际的指导意义，所以学生也不知道具体应该怎么去改进。

针对以上两点问题，在写想象作文的评语时应遵循以下两点原则：

第一点是鼓励性原则。表扬和赞美能够帮助学生建立自信，产生写作兴趣。老师在批改作文时，应该在其中发掘学生的闪光点。当学生看到老师对自己的作文也认真起来的时候，自然对作文修改的态度也会变得更加端正了。比如有学生写了一篇《冬天的校园》的想象作文，讲述了马小跳和李明两位同学乐于助人的故事。老师给的评语是“你的文字让身处冬天的我心里倍感温暖！精彩的环境描写还有细致的人物刻画，让两个充满爱心的人跃然纸上。紧扣主题，也表达了真情实感，是一篇好文章！”这样充满爱意，饱含激情的评语，相信学生们看了之后，一定会激发起日后更加认真写作的决心。

第二点是差异性原则。每个学生都是独立的个体，针对不同性格特点的学生，老师应该因人而异写下有具体指导意义的评语，避免一些重复老套，没有意义的套话。在一次写作训练“生活流出的故事”当中，有一名同学通过将自己的生活经历与自己的真情实感相结合写出了和姥姥的故事。笔者结合这位同学因为父母工作忙，在外地打工的原因，平时接送放学、生活起居都是和姥姥在一起，在文章末尾评论说：“文章的一开篇我就能够感受到姥姥对你的关爱，和姥姥在一起生活的日子是那么温馨和充满爱意。这是一篇很好的作文，若不是在生活中有深刻的体会，又怎么写得出这么动人的文章呢，所以说艺术来源于生活又高于生活。”

总之，丰富的想象力能够培养学生的思维和创造力，对学生的身心健康发展也有一定的积极作用。所以作为小学语文教师，应该抓住小学生这个阶段充满着想象力的特点，开展一些课外阅读活动、开展丰富多彩的读书活动、校园童话节，通过说写结合、教师下水的方式，完善作文评价体系，最大限度激发学生的想象力和写作兴趣。