漫谈小学作文教学中层递式教学策略

镡彩芸

作文一直是小学语文教学的重难点，作为新时代的小学语文教师，要想通过自己的教学使小学作文教学有所突破，提高教学效率，就要以生为本、以学为主，采用层递式教学方法，逐层递进、循序渐进，让内容环环相扣，使学生稳步进步。这样不但能为小学作文教学营造轻松、无负担的学习环境，还能让学生有所期待，看见自己不断地进步，从而对作文学习产生信心。

一、抓好基础教学关，扫清写作障碍

小学生年龄小，知识积累也非常薄弱，要让他们写作文或者写好作文，教师不能抱着一蹴而就的教学心态，要遵循循序渐进的原则，采用层递式教学，首先抓好学生的字词积累。笔者在小学三年级作文教学调查中发现，学生普遍存的一个问题就是不会写的字太多，一句话十幾个字，有五六个字不会写，这显然不利于学生写作兴趣以及自信心的培养。

1.加强学生的字词积累

在小学语文教学中，笔者发现教师最关注的就是学生字词的积累，尤其在低年级和中年级阶段。每一课的字词学生却要牢记，甚至刻到骨子里，想起就会读、会写，但只通过教师在课堂上过一遍、两遍是不够的，要鼓励学生在课下反复地，采用温故知新的方法循环地去巩固、去记忆，才能真正把学过的每一个字词刻在骨子里。鉴于此，教师首先要运用曲线记忆法，有计划地听写字词，帮助学生巩固、记忆；其次，要根据教学情况，有计划地组织听写小竞赛，调动学生字词积累的积极性，从而促进学生对字词的积累，为写作文扫清基本的障碍。

2. 加强对课文中常用字词的积累

学生在写作文过程中要用的字词是不可预计的，范围也不可能局限在一、二年级或者三、四年级的语文生字词表中。所以，字词积累要扩大范围，跳出字词表，把课文中出现的一些常用的字词，要有意识地让学生画出来，并引导学生去记忆。

例如，在学习课文《要是你在野外迷了路》时，课文中有九个需要学生会写的生字，如积、特、碰、永、导等。除此之外，课文中还有一些我们生活中常用的，学生写作文也有可能会用到的一些词，教师也要引导学生标注和重点记忆。如慌张、方向、忠实、指着、乱闯、雨天等，这些算是学生生活中的高频词，也算是学生在写作文时最容易用到词语。如果学生不会写这些词，写一句话有五六个、七八个字不会写，会极大地弱化写作兴趣，也影响表达的流畅性。当然，有些教师可能会让学生用拼音先代替，这也是可行的方法，但是我们能在课文学习中，帮助学生克服掉的困难，为什么不呢？学生字词积累丰富了，不但能写出好的作文，而且对写作文也有信心，对语文教学也是一种积极的促进。

二、关注素材积累，让学生敢下笔

在小学作文教学中笔者发现，学生怕写作文或者不会写作文，原因有两点：一是学生没有足够的语言素材的积累，有话写不出来；二是缺少生动、有趣、鲜活的故事素材积累。所以，笔者认为，要想帮助学生提高写作水平，就要坚持层递式教学的理念，首先让学生积累足够的素材。

1.语言素材积累

语言素材不是与生俱来的，需要学生在学习中有意识地不断积累，才能丰富语言，在各种输出中能流利表达。首先，在语文学习中积累语言素材是最直接、最有效的一个渠道。教师要鼓励、督促学生在语文学习过程中把课文中的好词、好句、好段都积累下来，理解背熟，融会贯通，使它们为自己所用。其次，通过生活这个渠道去积累语言素材，如，大人言谈中有趣的、有特点的语言；电视节目中有哲理的对白，一些经典的广告词；阅读中碰到的好词、好句等，都是学生可以收到囊中的语言“精灵”，都会在学生的作文中熠熠生辉，焕发生命之光。

2. 故事素材积累

小学生作文空洞，没有故事性，缺少真情实感，究其根本原因也不完全是学生不会写，而是由于小学生经历少，没有生活经验或者对生活中发生的故事不敏感，总结能力不强，所以他们没有适合的故事素材可以运用在自己的作文中，导致作文内容空洞无物，情感单薄。针对这种情况，教师要深刻认识到故事素材的匮乏，对于学生作文质量的影响，要教会学生注意故事素材的积累。首先，学生可以把左邻右舍发生的故事写在积累本上，在写作文时根据需要选用。发生在左邻右舍之间的事都是原生态的，生活气息浓，能给作文添加鲜活的气息，从而提高作文的质量。其次，发生在同学之间的趣事与学生没有距离，亲切、自然。学生把它记下来，写在素材本上、运用在作文中也会丰富作文内容，提升作文水平。最后，在阅读时看到的小故事，如果觉得有趣、有教育意义，也可以把它抄下来或者用自己的话总结一下，以备在自己的作文中运用。

三、督促学生阅读，学习写作手法

阅读是提高学生表达能力、增长学生见识、拓展学生眼界、提升学生写作水平的最佳途径之一。阅读是学生语文学习进阶的捷径，也是学生获取更多知识、体会文字魅力、培养学生文学素养的渠道。所以，作为新时代的小学语文教师，要理解全民阅读的真正意义，本着提升学生语文综合素养的目的，遵循冰心的“读书好，读好书，多读书”的理念，督促学生阅读，引导学生把阅读当成语文学习的重点。

1.创建教室读书角

为了培养班级学生的阅读兴趣与习惯，教师要创造良好的阅读环境。在教室里开辟一个角落，为学生建立读书角。让学生把自己读过的书带来放在读书角，与同学交换、分享，从一本书到多本书，丰富阅读内容，进而爱上阅读。笔者在调查中发现，小学生互相感染的力量非常大，学生之间你读了这本书，他为了好奇或者为了竞争，也要读这本书。所以，让学生互相分享阅读，对于学生阅读兴趣与习惯的养成是一种促进。

2.组织阅读分享会

阅读分享会既能促进学生之间的交流，也能为阅读营造一种积极分享的氛围。为了督促学生阅读，让他们养成阅读的习惯、享受阅读的过程，可以有计划地为学生组织阅读分享会。如利用课前三分钟、早自习、班会或者专门的分享会等，让学生向大家介绍自己读过的好书，说说自己的收获以及阅读过程中的体验等等。这样你分享一本，他分享一本，不但会对学生形成感染力，影响那些不爱阅读的学生开始阅读，还能让学生了解更多书籍，有阅读的方向，从而促进学生阅读习惯的养成。

3.给学生推荐好书

小学生认知能力有限，他们在选择阅读书籍时会有一定的困难。有可能都不知道自己适合读哪一类书籍、喜欢哪一类内容，结果买回来以后翻上几页没有兴趣就不再读了。既造成了不必要的浪费，又难以激发学生的阅读兴趣，不利于帮助学生养成阅读习惯。针对这种情况，作为小学语文教师，要给学生推荐适合他们阅读的书籍，如《西游记》《窗边的小豆豆》《假如给我三天光明》《爱的教育》等，还有一些优秀的诗歌集、小说、作文集等等，都适合小学生阅读。在这个基础上，教師再加强引导、督促，时间一久学生的阅读习惯就养成了，对阅读也会产生一定的兴趣，还能让学生在阅读中学习更多的写作方法，从而提升学生的作文能力。

四、通过多写多练，提高学生的写作水平

要想提升小学生的写作水平，教授方法、积累素材等都只是前提条件，最重要的一点还是要实践练习。有一句话说，“只说不练假把式，有说有练真把式”，学生只有通过写话、写段、写文、改文等，不断地、循序渐进地进行练习，才能真正提升写作能力、作文水平，促进语文学习。

1.鼓励学生写随笔

小学生惧怕写作文，一来是因为他们练习得少不知道怎么写；二来是他们还没有发现写作过程中的乐趣。所以，在作文教学中要采用层递式的方法，首先引导学生进行写句子、写片段的练习，先让学生感受、体验写作，慢慢提升写作能力，提升他们的语言组织能力，再循序渐进地让他们写完整的作文。

例如，教师可以抓住课文中学生感兴趣的元素，引导学生、鼓励学生写一句、一段话，表达自己的真实想法。如学习《传统节日》的时候，让学生在预习时，写写中国的传统节日以及自己最喜欢的传统节日是哪一个，为什么；在学习《彩色的梦》的时候，让学生学习课文中的写作方法，写写自己的那个“彩色的梦”，表达自己的情感；在学习《蜘蛛开店》的时候，也可以让学生写写，如果自己开一个店，最想卖的是什么，等等。只要教师在教学时，本着层递式的原则，抓住教材中学生感兴趣的元素、角度、切入点，逐渐就能让学生在写片段的练习中，不知不觉提升写作能力与作文水平。

2.鼓励学生自由创作

小学每个学期的作文练习只有八篇，很难满足学生的学习需要。而且这八篇主题作文练习中，也不一定是每个学生都感兴趣的主题，这又在质量上使原有的作文练习数量大打折扣。创作要发自真情，要有真情感，要真能有感而发，才能让学生享受创作的过程。所以，作为小学语文教师，在作文教学中尽量让学生完成每个单元的主题作文练习后，根据兴趣进行创作。

例如，写与同学之间的趣事、写亲情、写小动物、写眼前的风景等，只要是发自内心想写的东西，学生的创作思路、灵感才能被真正打开，才能满足他们表情达意的目的。而且，现在各个媒体针对小学生的作文比赛也很多，教师要鼓励学生积极参与这些活动，积累创作经验，提升写作能力、作文水平。同时，学生参与这样的活动，还能开阔眼界、提升创作格局，不要把写作当成一份作业，而是一门兴趣，一个表达思想的出口、载体，从而升华作文学习的意义，培养创作情怀。

3.定期组织创作比赛

小学生是一个充满无限可能的团体，针对小学生组织的各类比赛活动，其目的都不是追求输赢这个结果，而是要通过这些活动激发学生的热情，唤醒学生的意识与潜力，为学生成长打好基础。小学作文教学也一样，教师在为学生有计划、有目的地定期组织作文比赛时，主要目的就是要通过这些比赛锻炼学生的创作能力，激发学生参与热情，让学生在活动过程中积累经验，提升作文创作的各方面能力。

例如，鼓励学生结合单元创作，进行延展式自由写作，每个月评出“小作家”或者“创作之星”等；还有参与的各个媒体的作文竞赛获奖情况，奖评本学年的“作文创作之星”，并给予一定的物质奖励，鼓励学生积极创作。事实证明，这些有计划、有目的的活动，能有效调动学生创作的积极性，提高学生的写作水平，还能促进作文教学效率的提升。

总之，层递式教学法尊重小学生的成长规律、学习需求，能带领学生从积累到实践练习，稳步提升学生的写作能力、作文水平。所以，作为小学语文教师，一定要认识到层递式教学的特点，要了解学生作文学习的实际情况，并在基础积累、阅读、写作练习的过程中，循序渐进地帮助学生提升，让学生发现写作不是什么难事，产生作文学习与写作的兴趣，从而促进小学作文教学质量的提升，为语文教学发展创造有利的条件。