小学作文以学为主的教学策略研究

李艳波

在新时代素质教育背景下，作文与阅读的重要性再次被凸显出来，成了各个阶段语文教师关注的重点。但是作文教学与其他内容的教学相比有自己的特点，它不但需要积累，需要实践练习，更需要学生有灵活的思想，还有对阅读与写作的兴趣，或者至少让学生有不怕写作的心态，能轻松地、自然而然地完成作文。所以，作为新时代的小学语文教师，要以学生为本，在教学中设法激活学生的学习动力，培养学生的作文兴趣，才能保证作文教学的效率，提升学生的语文成绩。

一、让兴趣唤醒学生学习的意识

兴趣是学生学习中不可缺少的一股力量，它的潜能不可想象，能使学生的成长、成绩都呈几何式提升。尤其在作文这种个性化非常强，延展性、包容性非常宽泛的学习中，兴趣更能使学生的思想触角触及更多的角度，激活学生更多的灵感。因此，作为小学语文教师，要想提升作文教学的效率，提升学生的语文成绩、作文水平，采用以兴趣唤醒学生学习意识的方法，是非常必要的。

1.用信息技术让学生看见“作文”

小学生年龄小，好奇心强，教师在作文教学中要迎合学生的这些特点，激活学生的内动力，让学生从喜欢到产生兴趣，就是自然而然的事情了。所以，作为小学语文教师，要摆脱过去照本宣科的讲授方式，采用多媒体集声音、图像、色彩、视频于一体的教学功能，给作文课堂注入新的活力，让学生的学习情绪跟着课堂气氛动起来，学生的情感、热情才能主动地、不自觉地融入作文教学的过程中，从而积极获取知识，体验学习过程。

比如，让学生写以“游——————”为主题的作文时。教师只用语言给学生讲解一些景点，是很难让学生有身临其境的真实感受的。但教师如果能通过多媒体，借助网络上关于一些景点的宣传片、导游图片等，再配上一首恰当的、优美的音乐，就能让学生从流动的、变换的景色中看到流动的作文，从而达到胸有成竹、成文在心、下笔千言、一挥而就的创作效果。教师也可以配上相关的视频、音乐，找一篇描写相关景色的游记，叫一名学生朗读。让学生一边观察、一边聆听，深入感受，从而调动学生的各个感官、激活学生的文思、培养学生兴趣、唤醒学生学习的意识与觉悟，使学生的作文学习效率有所提升，保证学生作文质量，促进作文教学。

2.结合生活让学生感受作文

艺术源于生活，高于生活。虽然小学生的作文算不上是艺术，或者只是艺术的萌芽，但是依然少不了生活中真情实感的表达。因此，作为小学语文教师，要本着以学为主的教学宗旨，调动学生学习作文的自觉性、主动性，首先就要结合生活化的作文教学，让学生对作文产生兴趣。

比如，在“我学会了        ”的主题作文教学中，教师就要引导学生从生活中获得写作的素材，丰富学生的作文内容。

首先，鼓励学生学习生活中的一件事，如做饭、插花、泡茶等。这些习以为常的大人能轻而易举完成的事，让学生在学习中去经历、去感受，学生就能真正体会到其中的不易，产生感悟，就能写出具有个性化，有真情实感的作文。

其次，让学生通过阅读类似的故事作文，从别人的生活中感受、吸取一些经验，从别人的“我学会了——————”中感受学习的不易，提取素材进行创作。

最后，让学生写完作文后自己读一读，看有没有深刻的感悟或者有醍醐灌顶的惊醒。如果没有，说明学生的感受还不深、还不够真，那就要再从细节入手认真修改，才能提升学生的作文水平，也能让学生在修改过程中再次感受，获得内心的成长。事实证明，学生的作文中有了真实的生活经历，才会写出真实的生活感受，做到真正地表情达意，从而使学生在作文创作过程中获得内心的成长、思想的升华。

3.通过观察让学生去“绘画”作文

画中有诗，诗中有画，人们能从画中看到优美的文字在流淌，也能从优美的字里行间看到跃然纸上的画卷。所以，想激发学生作文的兴趣，就要在教学中融入画即诗、诗即画的教学理念，让学生通过观察，看见作文、“绘画”作文，使学生的作文充满灵性，能让读者起心动念，对学生笔下的“绘画”充满遐想。

比如，为了培养学生的写作兴趣，在黄叶纷飞的秋季教师要带学生走出教室，让他们抬起头来观察纷飞的黄叶，触摸沧桑、伟岸的大树；让学生看天高云淡，感受寒意丝丝的秋风；让学生走进秋天的萧瑟世界，聆听秋天的密语，等等。学生有了与大自然的亲密接触，有了与秋天的亲密相会，他们笔下的枯叶、沧桑的树干、飘荡的薄云等等，就都有了生命，就会通过学生的笔尖流淌在纸上，形成景、形成画，进而成为有景、有情、有人、有物的作文，呈现学生的精神世界、思想情感。如此，既能让学生真正体会写作的过程，感受文字游戏的魅力，对写作产生兴趣，还能激活学生自主学习作文的源动力，实现以学为主的作文教学目的。

二、教学生学会运用各种素材

在小学作文教学中笔者发现，很多教师重视学生的积累，学生也积累了一定的素材，有了丰富的词汇、故事等，但是依然写不好作文，为什么？究其原因就是学生没有把素材消化掉，使其变成自己的语言、自己的故事，不会在写作中灵活运用，自然那些素材就发挥不了应有的作用。

1.教学生在理解的基础上积累

小学生在语文学习的过程中都按照教师的要求，准备了摘抄本，上面也密密麻麻地抄着好词、好句、好段，看着像个百宝箱，非常丰富。可惜学生对这些宝贝不会灵活运用，使积累失去了作用。针对这个问题，教师一定要带领学生在理解的基础上积累。

首先，学生看到了一个好词，不要急忙抄在本子上。要通过各种渠道，或借助网络上的電子词典、手边的工具书，查清楚它的意思、它的用法，理解了以后再把它积累下来。如“醍醐灌顶”这个词语，学生只有理解了才能在恰当的时候运用，并不是抄在本子上就会用了。

其次，让学生回头把抄在积累本上的好词、好句等，在记忆的过程中消化掉。也是要借助一些方法，查清楚这些词的意思、用法等，弄懂背熟，才能让它们在作文中发光发亮，提高作文质量。

笔者曾经在批改一个学生作文时发现，他在一篇写景物的作文中用了三四句有关传统文化的诗句。看着除了像是故意在卖弄自己的学识之外，简直驴唇不对马嘴，文不对题。这说明这个学生没有真正理解那些诗句的意思。好的诗句，是因为它有固定的语言环境、情境、特指，才彰显它的价值，如果放错了地方就变宝为废了，再好的诗句也发挥不了作用，对学生的作文也无益。所以，在理解中积累对于小学生学习写作都非常重要。只有理解了，才能把横在学生与这些语言、诗句中间的壁垒挖掉，学生的才思才能和它们融为一体，使它们自然、恰当地通过学生的笔尖落在纸上，为学生的作文增色添彩，发挥它们的作用。

2.在理解的基础上运用素材

素材是学生作文中的血肉，没有素材的填充作文就只是骨架，干巴巴地缺少灵性。但遗憾的是，笔者在批改作文时发现，有些学生对作文素材的运用不恰当，或者在一篇作文中用了三四个同样的素材，导致这些原本很好的素材不但不能为作文服务，还淡化了作文的主题，使作文不伦不类。教师要想让学生科学、合理地运用素材，让素材为作文增色，就要教会学生在理解的基础上合理运用素材。

首先，教师要让学生对积累的故事素材有充分的理解。这样学生就会研究这些故事，深入理解这些素材，就能在写作时恰当运用。学生不理解故事或者有比较纠结的点也不要含糊，可以问问家长或向教师请教，让他们答疑解惑，帮助学生理解，为学生合理恰当地运用它们做好准备。

其次，故事素材虽然好但不能多用。一篇作文中，学生最多只能用两个与主题相关的素材，用得再多不但会淡化主题，还会显得冗长，削弱作文的魅力，难以给读者留下意犹未尽的感觉。

三、用开放式的实践活动激活学生热情

作文水平的提升，是一个不断积累、不断实践练习的结果。教师要想提升学生的作文水平，保证作文教学的质量，就要结合教学引导学生多进行写作实践练笔。

1.在教学过程中找契机让学生练笔

语文学科有着非常丰富的内容，宽泛的包容性，这就使它延伸的可能性非常强，也给作文教学、学生进行作文小练笔创造了很多条件。这就要紧紧抓住小学生天性中有利于激发其写作兴趣的元素，在课文教学过程中找素材、创造契机，鼓励学生进行练笔实践。

比如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，教师在课前可以让学生先结合自己的生活经验、与自然的关系、在大自然中的发现等，写一写他们在大自然中听到的声音。如曾经有一个学生写道：“我在大自然中听到了生命的声音，那些努力生长的树木、努力绽放的花朵、冲破掩盖着的土层努力发芽的小草……” 这不但有利于学生提升写作能力与作文水平，也能唤醒学生对课文中描写的“大自然的声音”的好奇心，为课文教学做好铺垫。

2.结合阅读引导学生及时写感悟

阅读与写作是相辅相成、互相促进的。作为教师，要鼓励学生多阅读，并随时把阅读感悟写下来，一两句话，一段话，一篇小短文等，只要学生善于动笔练习，不但能促进学生对阅读内容的总结，深化学生的理解，久而久之也能提升学生写作的能力和作文水平。同时，学生能及时结合阅读感受、体会，写总结、写感悟，还能提高学生的思考能力、丰富学生的思想，对于学生的语文学习是一种积极的促进。当然，除了阅读感悟，学生通过看电视、综艺节目等，也会有自己的想法，教师也要鼓励学生及时记录、书写，表达自己的思想，为写作做准备。

3.通过活动调动学生练笔的积极性

“習惯成自然，少年若天成”，想让学生把写作当成一种习惯，每天写几句话或者一个总结、一篇小文等，就要通过一些符合小学生天性的作文活动，调动学生的积极性，这样学生才能在作文创作中有更高的热情、更多的收获。

首先，学校要每年举办有主题的作文大赛，并制定严格评审制度。把获奖作文在校广播上播出，在校园宣传栏、班级宣传栏上展示，促进学生交流，从而增强学生的成就感。

其次，在春季或者秋季，组织采风活动，开展作文交流会，让学生就采风主题发表自己的想法。这样不但能激活学生的更多灵感，还能拓展学生思维，让学生对看到的景物有更多思考，找到更恰当、更新颖的切入角度等。

总之，以学为主的小学作文教学有自己的优势，它能使教师在教学中采用各种方法，挖掘学生的学习潜力，唤醒学生沉睡的意识，调动学生学习的积极性，培养学生兴趣。让学生带着遐想，在兴趣的引领下主动学习，进行实践创作，从而，提高学生的品德、坚定学生的价值观、升华学生的思想，使以学为主的作文教学目的得以实现。