欲要探究竟，处处细留心

许谨

在任何一个阶段的语文教学中，写作都是学生需要掌握的基本能力，也是学习难点，为了帮助学生攻克这一学习难点，教师要提供正确的指导，帮助学生掌握写作的方法和技巧。针对观察类习作的指导，最为主要的一点就是培养学生细心的品质，让学生留心观察生活，从生活中挖掘深刻内涵，积累写作素材，提升写作能力。为了指导学生写好观察类作文，教师要在教学中不断更新思路、创新方法，以学生感兴趣的形式展开写作指导，逐渐提升学生的作文水平，培养学生良好的写作习惯。

一、观察类习作指导的基本原则

想让学生写好观察类作文，教师在指导时要遵循以下几点基本原则，结合学生的写作基础、发展特点、认知能力等综合考虑制定指导计划，优化教学方案，创新教学活动。

1.以激发兴趣为首要目标

兴趣是最好的老师，在指导学生写作观察类作文时，教师要从学生的兴趣爱好出发设计教学活动和指导方案，调动学生的学习积极性，保持学生的观察热情。教师要采取灵活趣味的方式进行引导，改变刻板枯燥的教学方式，丰富学生的学习体验，给学生带来新鲜感。在指导学生写作观察类作文前，教师要通过多种方式了解学生，加强与学生之间的互动沟通，了解学生的兴趣爱好、性格特征、发展特点等，在此基础上设计指导方案，这更有利于激发学生的观察兴趣，提升学生的作文水平。

2.遵循因材施教的原则

每个学生由于生长环境、认知能力、语文基础等方面的不同，在学习和观察的过程中会产生不同的体会，教师要尊重学生的差异化，包容学生的个性，遵循因材施教的原则开展观察类习作的指导工作，不要将自己的想法强加给学生，要尊重学生真实的感受，肯定学生的想法，不要打击学生的学习自信，保持学生观察的热情。在进行习作指导时教师要注意态度和方法，以学生能够接受的形式告知其写作中的问题。

3.注重双向交流互动

一节成功的习作指导课需要教师正确的引导和学生积极的配合，两者缺一不可。在指导学生写观察类作文时，教师要时刻关注学生的状态，保证学生的学习体验感，让学生能够感觉到自身存在的价值。在教学中要注重师生之间的双向互动，通过及时沟通互动了解学生的想法，调整教学节奏和指导方法。

二、观察类习作的指导策略

教师在遵循基本指导原则的前提下，要结合作文指导现状、学生写作能力等方面综合考虑，创新和优化观察类习作的指导策略，保证学生的学习效果，逐步提高学生的观察能力和作文水平，培养学生细心观察的习惯。

1.指导学生有序观察

教师在指导学生写作观察类作文时，要有意识地培养学生按照顺序观察的习惯，保证学生观察的有效性。先采取由上而下、由近及远、由内到外等形式来观察事物的表面特征，包括颜色、形状等。在初步观察后教师要带领学生走向深度观察领域，引导学生按照主次顺序、事物发展先后顺序观察，再通过大量的观察实践提升学生的观察能力，帮助学生将这些观察方式融会贯通。

在指导学生有序观察后，教师要检测学生的学习效果，如可以在课堂上给学生呈现一个事物，让学生通过刚才学习的技巧进行观察，在观察后予以阐述。还可以通过多媒体出示一幅画面，引导学生采取主次观察、事物发展先后顺序观察的方式完成学习任务，在指导学生观察方法和技巧的同时发散学生的思维，启迪学生的智慧，让学生尝试将观察到的信息构建成一幅完整的画面，再展开想象力和创造力为这幅画面编写故事。这不仅可以提升学生的观察能力，为今后的写作奠定基础，还可以营造轻松愉悦的教学指导氛围，降低学生的学习压力和心理负担。

2.指导学生在观察中抓住事物特点

教师在指导学生有序观察，让学生学会在观察中抓住事物特点。每件事物都有其本身的独特之处，学生在观察时如果能找到与众不同的一点，对于其写作能力的提升大有裨益，让学生的作文内容具备个性化的特征，吸引阅读者的注意力，提高作文的欣赏价值。

例如，在描写一个人的面部特征时，教师要指导学生抓住面部突出特点观察，学生在写作时经常出现统一的字眼，如“弯弯的细眉、炯炯有神的大眼睛”等，习惯以美化的语言来描述一个人的面貌特征，这就导致学生的作文内容千篇一律。为了帮助学生攻克这一写作难点，提高学生的观察能力，教师要指导学生针对细节之处展开观察。在课堂上教师可选取一些面部比较有特征的同学作为模特，让其他学生針对其面貌进行观察。如班级内某一名学生的鹰钩鼻比较明显，教师可以让其站在讲台上，其他同学以自由发言的方式阐述自己的观察结果。通过自由发言的形式引导学生互相启迪智慧、发散思维，将学生的想法凝聚到一起，通过头脑风暴的方式引导学生展开想象力和创造力，在观察的基础上思考一些深层次的内容，提升学生的观察能力。

3.指导学生在观察中融入真情实感

为了保证学生的观察效果，做好观察类习作指导工作，教师在指导学生一些观察方法和技巧之后，要引导学生在观察中融入真情实感。为了保证学生的观察效果和写作质量，教师要保证学生在具备清晰逻辑思维的前提下融入真情实感，为学生的写作内容添加灵魂，这是教师应该重点思考的问题。为了实现这一教学目标，教师要在以往的教学中汲取成功经验，结合学生的实际情况设计多样教学活动，将学生的情感代入合理情境中，让学生产生身临其境的感受，引导学生走进生活，激发学生对生活的热爱。

教师在指导学生观察之前可给学生设置一个主题，尽量选择容易调动学生内心真实情感的内容作为观察主题，初步培养学生带着情感去观察的能力，在潜移默化中培养学生良好的观察习惯。如教师可让学生观察妈妈在家中的状态，通过观察学生可发现：妈妈一直在为家庭默默付出，家里的家务劳动基本都是由妈妈完成，妈妈的付出为全家人营造了一个干净整洁、温暖舒适的环境。通过完成观察任务可以激发学生内心真实的情感，让学生带着情感去观察，这样在写作时能够将真实感受融入其中，提高作文写作质量的同时碰撞出更多的火花，融入学生的真实生活体验。

4.指导学生从多个角度观察

学生的观察不要局限在某一个领域，要从多个角度观察事物，在观察中寻求新的东西，提升学生的观察能力，引导学生将多个观察技巧融会贯通。在观察类习作教学指导中教师要引导学生从同一个事物或事件中发现新的东西，这样才能不断给学生带来新鲜感，丰富学生的学习体验，激发学生观察和写作的兴趣，保持其学习和探究的热情。在教学中教师要引导学生在生活中寻求新意，通过丰富多样的实践活动完成这一教学目标。

首先可以组织一些趣味活动，在活动中保持学生的探索热情，激发学生的观察动力。以“我”这一观察类写作题目为例，在课堂上教师可先让学生进行自我评价，鼓励学生畅所欲言，大胆表达内心的想法，阐述自己的优点和缺点。在学生自评结束后其他同学可进行补充，在互评中实现共同进步的目标，引导学生从多个角度来了解自己，在观察中发现新的东西，感受观察的乐趣。在自评互评结束之后，学生可开始投入写作中，结合活动中自己和他人对自己的评价完成教师布置的写作任务。其次在观察类习作指导教学中，教师要引导学生在认识事物时挖掘新的角度，拓展学生的思维，启迪学生的智慧，让学生充分发挥想象力和创造力，肯定学生的想法，树立学生的信心，让学生以积极的态度，从不同角度观察和分析事物，这样在写作时也能找到新的思路，逐渐养成良好的观察意识和观察习惯。

5.在观察实践中积累素材

教师要在观察实践中引导学生积累写作素材，不断补充观察语言，逐渐明了观察顺序和写作结构，提升学生观察类作文写作能力与学科综合素养，顺利实现观察与习作的对接。首先教师要指导学生制订观察计划，明确自身需要完成的观察任务，做好观察记录，学生要将每次的观察过程、观察结果等详细记录，培养学生连续观察的习惯。

其次，教师要指导学生写观察日记，及时记录观察所得。以观察植物为例，教师可让学生选择自己喜欢的植物进行种植，每天观察其成长变化，将植物成长动态以文字和图片的形式记录到观察日记内，这不仅可以激发学生的观察兴趣，提升学生的观察能力，更重要的是能够在潜移默化中帮助学生掌握观察技巧，加强写作与生活之间的密切联系，提升学生的作文水平。

最后，教师要指导学生撰写观察笔记，观察笔记与观察日记有所不同。观察笔记指的是这一段时间的观察总结，学生要针对这一段的观察书写学习心得，总结观察方法和技巧，将优势和不足之处体现在观察笔记中，提升学生自我认知的能力，培养学生自主思考的习惯，为学生综合能力的进步提供保障。教师要定期检查学生的观察日记和觀察笔记，在课堂上组织交流分享活动，让学生将学习体会和观察心得展示出来，在交流汇报中互相启迪智慧、发散思维、拓展能力，促进学生写作能力和观察水平的进步。

6.通过研读文本学习语言和表达

对于学生观察类作文写作的指导，教师除却要传授学生观察方式和技巧外，还要将阅读教学和实践活动相结合，让学生在研读文本中积累语言和表达方式，提升学生的观察能力和作文水平。观察类习作教学并不是孤立存在的，其与阅读之间有着密不可分的关系，教师要认识到阅读对于写作的重要作用，努力实现阅读和习作之间的合理衔接，为学生提供多种习作的机会，仔细研究习作设计的特点，让学生从研读文本中逐渐迁移到写作中。学生有着较强的好奇心，对于新鲜事物充满着探索的欲望，教师在观察类习作指导教学中可以从教材中选择相应的文本片段，指导学生分析片段中的写作特点，学习作者的观察方式和描写手法，逐步带领学生走向深度学习领域。

以《蟋蟀的住宅》这一文本内容为例，教师在教学中可提出问题：为什么这篇课文中的语言读起来有滋有味？学生通过思考回答：文章中大量运用了拟人手法，将蟋蟀比作人，将蟋蟀洞穴比作精致住宅，这样在阅读时可以产生身临其境的感受，加强文本与生活之间的联系，降低阅读难度，让读者产生共鸣。针对此文本教师可引导学生积累语言内容和表达形式，分析探讨作者观察的顺序和方法，将其融入学生自身的观察和写作中。

综上所述，基于当前教育的发展形势，教师要认识到写作教学的重要性，通过做好观察类习作教学指导工作提升学生的观察能力和作文水平，促进学生学科素养的进步和发展。在观察类写作指导中，教师要引导学生从细节出发，透过现象挖掘本质，逐步提升学生的观察能力，引导学生掌握相关观察技巧，将其融入写作中。为了做好观察类习作的指导，教师要综合考虑学生的观察能力、写作水平、发展特点等，不断优化和完善指导方案，创新指导活动。