小学作文教学的有效策略

赵梦珂

小学语文是一门基础学科，语文技能是学生在日常生活中必备的生活技能，对于学生的未来成长与发展有明显的促进作用。在小学语文教学中写作一直是教学的难点，主要原因是小学生缺少写作经验、写作思路和写作素材。再加上教师采用灌输式的传统教学方法，要求学生模仿优秀作文进行写作，限制了学生的个性化发展，学生在写作教学中积极性不高，将作文当成一项任务来完成。本文就小学作文教学存在的问题展开探讨，并提出小学作文教学改革新方案，希望可为小学作文教学提供一些新思路。

一、小学作文教学中存在的问题

1.学生缺少写作兴趣

由于小学生的年龄比较小，身体素质和思维都还处于发育的阶段，需要在长期的学习过程中实现知识的积累。而写作文则需要具备一定的语言组织能力和思维能力，所以这一时期的学生在写作时常常会觉得没有东西可写，不知道如何抒发情感，甚至对于一些词汇的运用也比较生疏。小学作文的教学内容比较难，学生不易理解，所以会影响学生的写作信心。

2.忽略对素材的积累

写作是对学生语文应用能力的考核，作文教学能够使学生学会表达，提高学生的语言组织能力和阅读能力。学生写作能力的培养，需要打下良好的基础的，不能追求速成。学生在写作的时候需要发挥想象力，发散思维，将自己掌握的知识和技巧运用到作文中的人物描写和事件的记叙上。要写好作文，需要具备良好的语言基础，更需要经过长期的素材积累。因为小学生的生活阅历和生活经历都比较匮乏，缺少素材积累，常常按固定的作文模板写作，将一些历史典故、名人事迹和名人名言反复写到自己的作文中，造成了作文内容的乏味和无趣。小学作文教学脱离了实际生活，更多的是从理论层面上讲解，让学生对人和事的认知不够，不能使学生深入地理解和掌握写作技巧。

3.命题形式过于单一

写作是对学生语文综合能力的考查，但是目前小学作文教学形式比较单一，并且命题形式也比较单一，学生只能根据老师提供的要求写作。对于其他体裁如散文、诗歌等，教师都没有让学生进行训练。命题的形式单一造成了小学生的语文综合能力不能得到全面发展，使学生的写作思维受到限制。加上学生长期受到应试教育的影响，教师对学生作文评价时也比较片面，忽略對学生真情实感的培养，从而影响了学生创造性思维的发展。

4.受传统教学模式的影响

由于传统教学模式的影响，小学生的思维能力往往较差，虽然拥有较为丰富的生活体验，但是没有办法将心中的所思所感用文字表达出来，导致学生写作时无话可说，害怕写作文。因此在当前小学语文教学中，教师要着重激发学生的写作兴趣，激活学生的生活体验，让学生全身心地投入到教学活动中，在写作时充分表达个人的想法与情感，再对学生的作文进行科学合理的评价，这样才能全方位地提高小学作文教学的效率。

二、小学作文教学的有效策略

1.由兴趣入手引导学生主动参与到小学作文教学中

从以往的教学经验看，提高学生学习效率的最有效方式是培养学生的学习兴趣。小学生年龄偏小，在学习时，往往依据个人的兴趣，所以说兴趣是激发学生学习动机的最主要因素，教师必须要在小学作文教学中培养学生的兴趣，让学生主动参与到教学活动中。

例如，在描写景物或者是动物的时候，学生对于这种类型的题材比较熟悉。老师在指导学生写作这种类型的文章时，可以先让学生阅读相关文章。如《冬日》一文，作者笔下的冬日很美，无论山、水、阳光，无不充满诗情画意，使得作品更具神韵和美感。文章通过拟人和比喻的手法，不仅形似，更加神似。为吸引学生注意力，可以播放一些与写作话题相关的视频或者图片，利用影像引发学生的学习兴趣，同时再根据所看到的影像内容，让学生思考自己最喜欢什么动物或者哪一种植物，写出喜欢它们的原因。学生就会根据教师的教学问题进行联想，从而在脑海中形成了写作思路。在培养学生学习兴趣的同时，将学生的主观情感融入教学活动中，引导学生选择写作素材，学生有话可说，那么课堂气氛就会非常热烈，也就提高了教学效率。

2.结合实际生活，让学生在生活中提炼写作素材

写作要求学生拥有丰富的生活素材，教师在执教时，要鼓励学生对生活中遇到的素材进行整理和归纳。

例如，在以“我最喜爱的运动”为题写作时，教师可以鼓励同学在日常生活中将自己参与的体育运动通过日记的形式记录下来。在写作的时候，教师先针对作文的内容讲解文章的基本结构，让学生按照教师提供的空间顺序和逻辑顺序进行构思，选择自己在日记中记录的关于运动的素材作文。

要使学生养成日常观察习惯并不是一朝一夕就可以完成的，需要在教学中进行长期的引导。在小学语文教学中涉及与学生生活有关的课文时，教师也可以让学生去生活中观察，使学生逐渐养成良好的观察习惯，掌握科学有效的观察方法。

3.开展课外阅读，培养学生的写作能力

阅读与写作在小学语文教学中是密不可分的，教师首先应当从课外阅读入手培养学生的写作能力。为学生拓展课外阅读内容，让学生根据个人兴趣选择阅读素材，开阔学生的视野，学习更多的写作手法。教师也可以根据学生的年龄，选择多样化的课外阅读素材，让学生自行选择，这样可以更好把握课堂节奏。而在学生阅读时，教师要引导学生将一些精美词句段落摘抄下来，以提升学生作文的质量。如果学生在阅读中发现了一些与自己看法不同的地方，应当及时将个人的想法写下来。学生完成课外阅读任务时，教师可以引导学生写读后感，或者对文章进行改编或续写，让学生有话可说，有题可写，主动参与到教学活动中，从而提高课堂教学效率。

4.提高语言表达能力

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活中的写作素材其实非常丰富，只要学生善于观察生活，及时捕捉生活中的精彩瞬间，便会有非常多的素材供我们所用。可通过生活中的细节去分析人物的特点，比如，描写人物时，用“吹胡子瞪眼”来表示生气，“喜上眉梢”表示喜悦，“旋转跳跃”表示快乐等。

比如，对人物的语言、动作和神态的描写，都需要认真观察，并且结合自身的实际情况揣摩人物的心理活动。如让学生写命题作文“我的父亲”，有学生这样描写父亲生气的情景：“‘你怎么总是出错？我都跟你说多少遍了，你怎么就是改不了？说完他使劲地拍了一下我的头，我偷偷地看他一眼，只见父亲的眼睛瞪了起来，两道粗黑的眉毛好像要从脸上跳下来一样。”学生通过对父亲语言、动作、神情的具体描写，将父亲严肃的形象生动地呈现在我们的面前。

5.拓展学生的视野，扩大学生的阅读量

扩大阅读量，丰富学生的知识有助于为写作奠定坚实的基础。写作是对知识的综合运用，没有非常丰厚的知识储备是很难写出内容丰富且别出心裁的好文章的。因此要指导学生多阅读一些书籍，尤其是一些名著和科学知识等。学生可以通过电视、网络等获取信息，这是拓宽学生知识面的重要途径。首先应该先培养起学生对于新闻的关注度和热情，教师可以利用班会或者自习课开展“绘声绘色讲新闻”的活动，等到学生到达高年级还可以增加一些“今日新闻之我见”的活动，利用这些活动帮助学生加深对时事的了解，这样也能够开阔学生的视野，扩大其知识面。其次在活动中教师也要参与其中，这样将会事半功倍。因为学生对于一些时事的搜集难免会有局限性，主要体现在搜索渠道及内容上。这就需要教师参与其中，起到引导的作用。随着时间的推移，这种以新闻方式拓展写作题材的做法已经得到了更多教师的认可，并且获得了比较理想的效果，大多数学生在作文中能运用新鲜的素材。

6.增加素材的积累，丰富写作内容

学生可以通过写日记的方式积累素材，写日记也是一种非常好的练笔方式。日记的内容是非常广泛的，学生通常会将自己的所见所闻和心情、感受等通过日记的形式记录下来。比如，我们结合小学生的实际情况，让学生开展植树活动、养花和种菜的活动，并将栽种植物和饲养动物过程以写日记的形式记录下来。这样既能够让学生感受劳动的快乐，也能培养学生的观察能力，最重要的是能够让学生在写作时做到有话可寫，有感情可以抒发。经过长期训练，学生的写作兴趣就会被充分调动起来，写作的素材也会越来越丰富。

此外，学生还可以通过阅读丰富自己的写作素材，提高自己的写作水平。“文章本天成，妙手偶得之。”要想成为作文高手，就需要不断阅读来充实自己。教师也可以通过以下方式来督促学生丰富自己的写作素材：教师可以鼓励学生到学校图书馆借阅书籍，利用每周的课外活动时间组织学生进行课外自主阅读活动，还可以让学生每人都准备一个“摘抄本”，将自己在阅读过程中遇到的优美词句或者精彩片段等摘抄下来，将自己阅读的感受写出来，在以后空闲的时间不断翻阅和欣赏。长期的坚持，学生的语言就会更加丰富，在写作时，优美的词句就会如泉水般涌出。