开展高中英语听力教学的几个策略

包晓菊

在高中阶段，听说读写是学生需要掌握的基本技能。但在实际课堂教学中，一些教师对学生听力能力的培养不够重视，造成学生的听力水平参差不齐。教师应积极优化教学方法，利用多元的听力教学方式，调动学生的积极性，激发学生的课堂学习兴趣。

一、创设情境，激发听力学生兴趣

在英语课堂教学中，为了激发学生的积极性，教师可以采取创设教学情境的方式，借助多媒体技术创设与听力材料和学生生活实际相关的情境，增加学生参与课堂的积极性，为学生的听力学习打好基础。

以译林版高中英语必修第一册Unit 1“Back toschool”的教学为例，教师可将Extended reading的文本“School life in the UK”作为听力材料。在进行英语听力教学之前，教师可以利用多媒体设备，通过向学生播放介绍英国学生的英语学习情况的BBC纪录片《Are Our Kids Tough Enough？ Chinese School》的方式，向中国学生介绍英国学生的校园生活，以便引起学生对之后的听力材料的浓厚兴趣。在观看过程中，教师要让学生注意积累和记忆视频中的不熟悉的词句，如“biology.rugby.exchange，secondary”等，这些高频词汇出现在听力材料中的可能性也很大。听力材料的题材和纪录片中所展示的内容有异曲同工之妙，教师可以顺势进行针对课文的听力教学：“After watching thedocumentary， let's listen to how the author of the text，John Li，tells about her campus life in the UK.”创设相关教学情境，能有效激发学生的学习兴趣，从而为构建高效的英语听力课堂打下良好的基础。

二、传授技巧，提高学生的听力效率

学生需要养成良好的听力习惯，掌握熟练的听力技巧从而提高听力效率。针对听力材料，教师应给出相应的听力技巧，鼓励学生积极使用，做到熟能生巧，为之后的听力练习打下基础。

以译林版高中英语必修第三册Unit 2“Natural di-sasters”的教学为例，教师以Reading部分“Pupils'lives spared during Falmont earthquake”为听力材料。要想使学生的英语听力能力得到提升，就必须让他们对教材的内容进行结构化整理，理顺课文的内容。在这个过程中，教师应教授学生正确的听力技巧加以辅助。首先，教师引导学生在第一次听课文的内容时，对课文的结构有一个明确的认识，将文章的结构划分为“When shaking happened”和“When shaking stopped”。接着，教师要引导学生第二次听课文，在此期间，教师要让学生按照文章的结构找出具体的内容，并将其填充到文章的框架中。比如在“When shaking stopped”中，学生应记录“Teacher”和“Student”的反应，分别为“sensed it was the best time to escaped"和“went downthe stairs and rushed to the playground”等。若来不及记录全句，可记下关键词。最后，在学生听第三次课文时，要求他们补全句子内容，看看是否有遗漏之处。通过这种方式，学生可以逐渐掌握相关的听力技巧，即先梳理文本结构，再关注重点词句，最后补全细节。这种方法对学生听力能力的提升有很大的帮助。

三、拓展训练，巩固学生的听力水平

在听力教学中，教师可以设计听后训练以巩固学生的听力效果。在这个过程中教师应要求学生认真倾听，将听力材料的重点内容重新整合，并进行口头表达，让学生做到学以致用，提高学生的听力效果。

以译林版高中英语必修第三册Unit 4“Scientistswho changed the world”的教学为例，本单元的听力材料为“Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize”，在学习结束后，学生基本掌握了听力材料的内容，并且获得了有关屠呦呦的一些资料。教师可以通过设计拓展训练来促进学生进一步学习。比如，教师可以让学生从有关屠呦呦的资料中，提炼出一些有用的词语，为她制作一张名片。学生在听完文本材料后，可以概括屠呦呦的优秀品质，如：A sense of responsibility、a scl-entific spirit of perseverance、a dedication willing to sac-rifice and a persistent attitude of adhering to the truth等。根據文本内容，记录她的成就为“Tu Youyou wona Nobel Prize I 2015 for discovery of qinghaosu.”。通过这种方式，可以让学生回忆并提炼听到的重要关键词和与人物生平相关的词句，锻炼了学生的听力能力和概括总结能力。

总而言之，在高中英语听力教学中，教师应积极优化教学模式，营造良好的课堂环境，开展多样有趣的课堂活动，激发学生的听力兴趣，打造高效的听力课堂。

（作者单位：江苏省南通市海门四甲中学）