妙笔生花，写好状物类作文

卞正艳

在小学阶段，同学们需要掌握状物类作文的写作方法。状物类作文要求具体描写事物的特征、形态、色彩等等，把事物写得活灵活现，并且能传递自己的思想和表达自己的情感。常见的状物类作文要求写景物、动物、植物等等，不同事物的写法略有一些区别。

一、描写景物

《火烧云》是一篇非常典型的写景物的状物课文。在谈到“火烧云”时，同学们的脑海中是不是立刻能够浮现出天空红彤彤一片，像火在烧的云彩呢？那么作者是怎么描绘这样的景象的呢？现在来分析课文。

1.抓住特征

在写景物时，首先需要抓住其独一无二的特征，做到先声夺人。在抓住景物特征的环节，可以运用直接抒情或间接抒情的方法状物，说明景物的价值和意义。

“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了……您老就是金胡子了。”这一段描写了火烧云最主要的特征，那就是“红”。虽然同样是云，但是作者交代了这是晚饭过后当地可能会出现的一种特殊奇景。这就是景物的来源。在这一段中简要概括的“火烧云”的特点就是“红”，当“火烧云”出现以后，被笼罩的事物都变得红彤彤的，这就是它独一无二的价值。在这一段中，作者运用间接抒情的方法说明了景物的价值和意义——男女老少都去看火烧云了，大家对于这樣的奇景有浓厚的兴趣。当然也可以直接抒情，比如：“都说火烧云是一种奇景，我正好赶上了看火烧云。”在直接抒情时，可以给物品定性，这一段相当于用“奇景”给火烧云定性，以说明自己为什么要去看火烧云，说明景物的价值和意义。

抓住特征就是指要抓住景物最鲜明、最与众不同的特征，帮助读者建立一个最鲜明的景物形象。

2.依序描写

在状物时，需要应用一定的顺序描写，只有让事物的逻辑符合读者的认知习惯，读者才能够一边阅读，一边跟着文字在心中描绘事物的样子。较为常见的描写顺序有总—分—总、按物品各部分的空间顺序、按先外后内的顺序（即先写外表后写内里的顺序）等。

《火烧云》是运用时间顺序描写的。因为这种奇景的特点是根据时间的变化而变化的，运用时间顺序，能让读者了解火烧云这种景象在什么时候发生、在什么时候出现了什么样的景观、在什么时候结束等等。有一些景物和时间无关，比如《故宫博物院》是依照顺序描写的。同学们需要应用科学的顺序事无巨细地观察事物，为了便于读者了解，要把观察和认知的顺序写出来。

有些景物是动态的，可以按景物的变化过程，比如时间顺序来写；有些景物是相对静态的，比如故宫博物院，那么就要按照人们普遍的认知顺序来写，做到全面描写，没有遗漏。

3.描绘细节

除了最鲜明的特征外，景物通常还具有一般特征，为了把景物描绘得像画面一样，将其以具象化的方式呈现在人们面前，需要对景物的大小、形状、颜色、质地（制造材料）、功能等进行全方位的描写。

在描写细节时需要充分运用名词、动词、形容词，描绘出景物的具体形象。例如“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”这一段运用了“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”等大量颜色词描绘火烧云，这就是形容词的应用。有时为了把事物的形象鲜明地描绘出来，可以把人们不熟悉的事物与熟悉的事物做类比，让事物留下鲜明的印象。例如，《火烧云》中运用“一匹马头向南、马尾向西跪着的马”形容火烧云的形状，又用“马站起来了，脚伸开了，脖子变长了，尾巴却不见了”等一系马的动作说明火烧云形状的变化。这样的描写既生动形象又易于读者理解。要完成这样的描写，就必须展开想象和联想，优化词汇和写作手法的应用不仅能使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

即使是同类景物，它们的细节也会存在一些独特之处，对景物进行全面描写，可以把景物以具象化的方式呈现在读者面前，读者阅读时，就像亲眼看到它、亲手摸到它、用鼻子嗅到它一样，从而能在感官上形成对景物的立体形象。

二、描写动物

《松鼠》是写动物的经典课文，在阅读这篇课文时，同学们脑海中是不是联想到松鼠清秀的面庞和机灵可爱的模样，以及它那毛茸茸的大巴了呢？那么作者是怎样勾画松鼠这一形象的呢？下面以这篇课文为例，对怎么样描写动物进行分析。

1.写外形

“松鼠是一种……最不像四足兽了”这一段对松鼠的外形进行了综合描写，分别描写了松鼠的体态、面容、眼睛、外形、四肢、动作、尾巴、坐姿、吃食物的动作等。这已经可以看作写动物外形的框架了。在实际的写作过程中，同学们还可以补充描写动物的大小、行为等显著特征，把眼前的动物的独特之处展现出来。

2.写习性

写习性是指写小动物的动作、静态和生活习性。不同的动物具有不相同的习性，同学们需要认真观察，找出动物最独特的习性。如果把动物的这一习性单独拿出来，读者立即就能猜出这是什么动物，这样的习性描写就成功了。

在《松鼠》一文中，作者写了小松鼠喜欢在树上生活、不爱下水、在树杈上做窝、以胎生的方式生活。在描写动物时，同学们必须认真观察，留心它们食、住、行等生活习性，以及生长和繁殖的生物习性都有什么独特之处。

3.写情趣

动物也有表达情感的方法，也有与其他动物建立关联的方法。在观察动物时，要看到动物在这些方面的意趣。同学们还可以应用拟人的方法展示它们是怎样表达情感、怎样交流的，让读者从中感受到动物和人们情趣的相同之处，从而对动物产生喜爱之情。

《松鼠》一文篇幅有限，描写松鼠的情趣不是说明文想科普的重点。然而如果我们对小松鼠了解得更多一些，还可以补充小松鼠习惯把食物藏在地底下，然而有时会忘了自己把食物藏在哪里，于是松鼠藏的松子、榛子等在来年春暖花开时就发芽了。松鼠并不是故意种树，却无意识地拓展了绿化面积。还有人做过实验，如果有人偷走松鼠藏的食物，它们发现食物不见了，会出现装死等应激行为，以表达食物被偷的伤心和愤怒。

三、描写植物

《紫藤萝瀑布》虽然是写景物的文章，却也描写了紫藤萝这种植物，读过这篇课文后，我们对紫藤萝的印象是否是一连串一连串的垂下来，垂得像瀑布一般呢？现利用这篇课文说明如何描写植物才能在读者心中形成鲜明的形象。

1.整体描写

先写植物的整体特征，再写它的局部特征，如以主干、枝、叶、花、果等为序，并重点写其中的一两部分。具体写作时，同学们要从各个角度详细描绘和刻画。例如，描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花朵，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人犹如身临其境。

我们在观看植物时，往往是先看到它的整体，我们常说：“远远看去，它像……”这就是整体描写。在描写植物时，先从整体描写，可以形成植物的整体印象，这是一种符合读者认知顺序的写法。

“未见过开得这样盛的藤萝……在欢笑，在不停地生长。”这一段形成了远远看去紫藤萝瀑布映入人们眼帘的就是深深浅浅的紫，开得“盛”这个整体印象，从颜色、形状、动态等特征说明了紫藤萝给人的整体形象。

2.描写局部

描写局部就是指让读者“走到植物跟前”，了解植物的“根、茎、叶、花、果”每个部分的特点。在描写植物的某一具体部位时，同样要注重名词、动词、形容词和写作手法的应用。

《紫藤萝瀑布》中用“紫色的大条幅——在和阳光互相挑逗”说明花朵的鲜嫩，用“花朵儿一串挨着一串”说明紫藤萝开花的生物性状，用“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”描写紫藤萝的形状。描写局部，可以让读者对植物的形象产生更具体、更鲜明的印象。

3.描写文化

植物往往与特殊的文化有关，比如在中国传统文化中，梅兰竹菊表现了君子的风范，在西方国家也有花语，即不同的植物代表一种独特的精神。在描写植物时，展现出它的文化特征，可以提升文章的整体意境。

《紫藤萝瀑布》一文，把盛放的紫藤萝瀑布与生命的生生不息结合在一起，既表明了写作意图，也把紫藤萝独有的特点展现了出来。