“兴致勃勃”看图，“妙语连珠”说画

时利红

想让自己的看图说画能力得到提升，小朋友们需要找到合适的看图方法，要能够准确提炼图画中包含的信息，然后有效组织语言，这样才能让自己说画时“妙语连珠”，整个看图说画的过程也会更为轻松有趣。看图说画从整体上可以分为两个重要环节，即“看图”和“说画”。在看图过程中小朋友们要让自己更加专注，抓住图画中的重要信息，理解图画传递的主要内容。这样大家在说画环节中才能更好地组织语言，构建思路，能够有更多好的语言表达。这样整个看图说画的训练才能有效提升大家的综合语言能力。

一、找对方法“兴致勃勃”看图

1.在思考问题的过程中仔细读图

在开展看图说画训练时，小朋友首先要学会看图，能够仔细观察给定的图画，从中提炼重要信息，这样才能为后续的说画练习奠定基础。有些小朋友感觉看图时找不到合适的切入点，不知道从何看起，对此，一个很有效的方法就是利用问题思考辅助看图过程。小朋友可以结合给定的图画给自己提出几个问题，最常见的问题就是故事发生在什么时间、什么地点、都有哪些人物，还可以想一想故事发生的起因、经过和结果。如果能够遵循这样的思路观察图画，并且把这几个问题回答清楚，那么就能在很大程度上捕捉图画中的信息。这是在“兴致勃勃”看图时首先要完成的任务。

例如，在观察《怎样叫醒小兔》的图1时，就可以思考这样几个问题：在什么时间？什么地点？图画中都有谁？发生了什么事？同样，观看图2、图3时则可以思考：兔妈妈是怎么做的？小兔有什么反应？观察图4时思考：兔妈妈请谁来帮忙？怎么帮忙的？结果怎么样？如果能够带着这些问题，边看图边思考，就会发现这几张图画可以串联成一个完整的故事，并且整个故事的前因后果也会清晰起来。在进行看图说画的训练时如果能善于利用这种方法和思路，会大大提升看图的效率，能够为后续的说画奠定良好的基础。

2.找到合适的看图方法和经验

有些小朋友在看图环节找不到合适的方法，因此读图过程困难重重。对此，要善于总结看图的方法和经验，让看图的过程变得轻松有趣，并且也能够很快从图画中提炼出重要的信息。可以尝试在看图环节结合图画中给定的人物提问，比如，这个人物（或者小动物）在干什么？为什么要这么做？这能够帮助大家理解其行为意图，进而构思整个故事线。们在平时的看圖过程中可以多开展这类训练，以便积累更多实用的看图方法，不断提升看图说画的能力。

例如，在观察图画《小红伞》中的图1时，能观察到天气的变化，但往往会忽略小兔带伞的情节。因此，在后续的观察中大家不妨思考这样几个问题：“看到天空上的乌云，小兔心里会想什么？会做什么呢？”思考这几个问题后，小朋友们就能结合生活经验、根据故事情节想象小兔的所想所做，让故事更连贯和完整。看到图2后大家可以进一步追问：“小刺猬想做什么？它会和小兔说什么？小兔是怎么做的？”这样就能把两张图画的信息串联起来，形成一个完整的故事线索，这是理解图画内容的重要方式。

二、利用多种形式“妙语连珠”说画

1.以两两表演的形式说画

在完成看图环节后，要开展相应的说话训练。这个阶段小朋友们可以尝试多种训练形式，这样才能在说话时“妙语连珠”，编出更多有趣的故事内容。首先，大家可以根据看到的图画，以两两表演的形式还原其中的故事情节，并且在表演的过程中尝试说出扮演角色想说的话。这是一种潜移默化的说话练习，能够提升小朋友的语言技能。小朋友进行两两表演时，不仅能够很好地再现图画中的故事情节，也能够减轻说画的压力。在这样的背景下，小朋友们能够更自如地表达，更加“妙语连珠”。

例如，《小红伞》图2中的情节是“小兔帮助小刺猬摘果子”，小朋友们便可以结合这张图画两两一组，分别扮演小刺猬和小兔。矮小的小刺猬蹲在树下想摘果子，扮演小刺猬的小朋友可以这样说：“小兔，我个子矮，苹果树很高，我摘不到果子，你可以帮助我吗？”扮演小兔的小朋友则可以踮起脚尖，用小红伞一钩，把果子摘下来。大家通过表演小刺猬学会了如何请求同伴的帮助，在表演小兔时小朋友们也理解了“踮起”“钩”等词语，并能形象生动地讲述出图片的内容。在说画训练时，当大家不知道如何表达或者难以开口时，就可以先采取这种形式进行辅助。小朋友们进入到图画的角色后，自然能够根据角色的形象，结合故事情境进行语言表达，并且思维会逐渐活跃起来，说画的障碍也会一点点消除。这种训练方式能够极大地提升小朋友们说画训练的质量，并且让整个看图说画训练变得轻松有趣。

2.在交流讨论的过程中说画

对于同样的图画内容，不同的小朋友可能会有不同的理解和感受，对图画中包含的情节在认识上可能也会有所不同。在完成前期的看图过程后，在进行说话训练时可以多交流讨论，彼此分享看法，表达各自不同的见解。这个过程既能够活跃气氛，让大家的思维更加放松，也有助于更好地理解图画内容，从图画中提炼出更多相关信息。在交流的过程中如果出现意见上的分歧，可以进行进一步的讨论，把图画传递的信息变得更加清晰。这些讨论环节本身就是对大家说画能力的一种锻炼，能够给整个看图说画训练带来积极的促进作用。

例如，在《猴大哥大扫除》中，看完图画后不同的小朋友产生了不一样的理解，甚至出现了一定程度上的意见分歧。这时大家不妨基于一些特定问题展开讨论，彼此交流看法。比如，可以根据图画内容分析：“猴大哥要怎么做卫生，才不会在桌子、椅子上留下脚印呢？”小朋友们可以自由大胆地与同伴讨论，想象故事的多种情节，梳理出小猴做卫生的合理顺序，并用自己的语言生动讲述。大家在讨论中给出了不同的方案，有些方案效率很高，有些则没那么高。正是在讨论和交流中，大家进行了各种观点和思路的分享，很好地尝试利用语言描绘了图画的内容，锻炼了自己的口语表达能力。这是一次很好的看图说话训练，小朋友们在这样的活动中加深了对图画的理解，观察能力、思考能力和语言表达与应用能力也得到了锻炼与提升。

3.在相互评价中提升说画能力

在进行看图说话训练时，小朋友们还可以在完成练习后进行交互评价，这也是一种很好的锻炼语言表达能力的方式。大家在评价其他小朋友的语言表达时可以就其观点展开评述，也可以结合其他小朋友的语言表达能力进行评价。无论哪种评价模式，都可以锻炼大家的语言组织能力，并且能够引导小朋友进一步回顾图画内容，强化看图说画的训练效果。小朋友们要积极参与交互评价的环节，并且根据其他小朋友对自己的评价加以改善。这样才能不断提升自己的观察能力和语言表达能力，在看图说画训练中获得更多收获与提升。

例如，在完成了《大象救兔子》的看图说画训练后，小朋友们可以相互点评。一位小朋友评价同伴的讲述时说：“他讲得很好，把大象很着急的样子都说出来了。”也有的小朋友评价道：“她讲得很生动，会说老虎摔得四脚朝天。”大家在评价他人的看图说画时都能很好地回顾图画内容，为自己的评价找到立足点。通过这种交互评价活动，小朋友们的语言表达能力和思维能力都得到了充分锻炼，并且还能在相互评价中找到更多好的讲述故事的方法。这会让大家的看图说画能力得到进一步提升，能够帮助大家在今后的训练中产生更多“妙语连珠”的表达。