核心素养背景下落实幼儿美术教学活动的策略

马慧青

学前教育在教育体系中的重要地位不断凸显，社会重视程度也进一步提升。美术教学作为学前教育的重要内容之一，对提升幼儿审美能力、锻炼幼儿思维能力，以及培养幼儿创造能力都有非常积极的作用。本文将对核心素养下幼儿美术教学活动开展策略进行探讨，旨在进一步提升艺术教育质量，培养幼儿美术核心素养。

以兴趣引导幼儿参与美术教学活动

“兴趣是最好的老师”这句话对幼儿来说尤为适用，因为幼儿的实际认知水平相对较低，只会根据自身兴趣来选择学习内容。教师在开展美术教学活动之前，应了解幼儿兴趣，综合幼儿兴趣对教学内容进行设计，引导幼儿参与到美术教学活动中。例如，幼儿对小动物有着非常浓厚的兴趣，在美术教学活动中，教师可以将小动物作为主题。以斑点狗为例，教师可以先通过多媒体播放相关影视作品，激发幼儿对斑点狗的兴趣。在观看影视作品的过程中，教师要引导幼儿了解斑点狗的外形特征，根据自己的想法绘画斑点狗。绘画完成后教师可以让幼儿对自己的绘画方法进行讲解，并引导幼儿学会用作品表达情感。这种方式不仅可以有效锻炼幼儿的观察力、想象力及绘画技巧，还可以培养幼儿喜爱小动物的情感，促进幼儿智力与人格的全方位发展。

系统化设计美术教学活动内容

幼儿阶段的美术教学注重绘画基础知识的讲解、绘画基础技能的培养、审美素养的构建及创造意识的启迪。从最简单的绘画能力来说，幼儿需要在美术教学活动中掌握线条、形状及色彩的应用，具备组织简单绘画的能力，但是线条、形状及色彩中包含的内容非常广泛，幼儿基本不可能短时间内完全掌握。因此，教师在对美术教学活动进行设计的过程中应当注重活动内容的系统性，便于幼儿接受。教师可以根据幼儿年龄大小为其提供不同难度的学习内容。例如，开展线条教学时可以选择乱丝线、圆弧线、曲线、垂直线；图形教学可以由简单的圆形、正方形、三角形到组合图形；色彩则可以选择红、黄、蓝或任由幼儿选择自己喜爱的颜色。完成以上美术教学内容后，教师可以安排简单的图像教学，如任务画像，教学内容可以从最简单的火柴人到双勾人，这可以使幼儿逐步对人物、动物等结构、动态，以及绘画技巧有一个基本的了解，并在脑海中有一个相对完善的绘画知识架构。

注重幼儿想象力的培养

培养幼儿的想象力是培养幼儿美术核心素养的重要方面。绘画是一种智力活动，是需要幼儿进行创造的过程，也需要幼儿充分开动脑筋将自己的想法表现在画板上，所以幼儿园美术教学活动的主次顺序应当是先教会幼儿想，再保证幼儿画，思维在先，表达在后，进而有效培养幼儿美术核心素养。

过去幼儿美术教学活动通常习惯使用范例导入的方式，教师通过举例引导幼儿对例子进行观察，使幼儿将观察到的内容表达出来。虽然该方式可以使幼儿感受到画面的美感，但并没有激发幼儿表现美的欲望，如果直接开展绘画活动，幼儿也只是对举例內容进行简单的模仿，其绘画作品中缺少自己情感的表达，并不能充分发挥美术教育的效果。为充分培养幼儿的想象力，教师可以通过讲故事的方式开展美术教学活动。例如，教师可以为幼儿讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，通过故事内容让幼儿自行联想小蝌蚪找妈妈的场景，并根据想象绘画。该种方式不仅锻炼了幼儿的想象力，还教会幼儿不能从某一点看待问题，促使幼儿在学习的过程中实现身心全面发展。

注重正向评价的有效应用

正向评价对于调动幼儿的学习积极性有着非常重要的作用。美术教学活动中，教师对幼儿的评价不能局限于其绘画作品像不像，该评价方式过于刻板。在评价的过程中，教师首先要引导幼儿对作品进行自我评价，鼓励幼儿积极发表意见，让幼儿表达自己的绘画想法，从而便于教师对幼儿有一个全面的了解。幼儿介绍完自己作品之后，教师应当对幼儿绘画作品好的地方予以赞美和肯定，对绘画作品不足的地方提出修正意见，指正过程中，教师应当注重言语的应用，不能过分严厉。

综上所述，幼儿时期美术教学活动的开展对于幼儿智力的发展、个性的养成，以及品格的培养都有重要作用。教师需要特别注重教学方式的适用性、教学内容的合理性，以及教学评价的有效性，确保通过美术教学活动培养幼儿美术核心素养。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“教师有效指导幼儿美术学习与发展的策略研究”的研究成果。课题编号：JCJYC2116zy104）

（责编 桑 涛）