整本书阅读读中推进课教学谈

胡宏伟

读中推进课是学生在阅读整本书的过程中，教师对学生的自主阅读给予帮助与鼓励，以增强学生阅读动能，促进学生深入阅读的课。因为学生课前已经按照自己制订的阅读计划阅读了整本书的部分内容，所以我们可以将读中推进课的教学目标设定为：①了解学生閱读进度和阅读状态，进一步激发学生的阅读兴趣；②聚焦阅读过程中的问题，引导学生自主合作解决，并给予学生帮助与鼓励；③加深形象感知，推动学生深入自主阅读。概括地说，读中推进课的任务就是“阅读反馈、阅读指导、阅读激励”。

如何上好读中推进课？笔者以《中国古代神话》整本书阅读读中推进课教学为例，谈谈具体的教学策略。

一、汇报阅读进度，检查阅读效果

此环节既是对前期阅读内容的检查，也是学生阅读后的自主交流。教师可以采用游戏闯关、口头交流等方式引导学生交流，交流过程中要及时对学生阅读中有新意、有深度的理解以及好的阅读方法进行提炼、强化，对阅读中遇到的问题进行梳理。

《中国古代神话》读中推进课上，笔者先引导学生玩“听故事，猜人物”游戏。游戏规则是：各小组分别派一名代表上台，与其他组的代表互动游戏——一方根据书中的内容描述某位神话人物的特征，另一方猜出相应的神话人物，一轮一互换，任意一方不能正常表达为负。这个游戏既训练了学生的概括能力及快速提取文本信息的能力，又检验了学生自主阅读的情况。

接着，笔者引导学生根据“阅读进度计划表”（如下表）交流阅读感受和阅读进度，了解学生的阅读兴趣、阅读速度及阅读计划执行情况。

学生重点交流以下四个方面的问题：①你是按照阅读计划开展阅读的吗？②你平均每天的阅读时间是多少？③有重读的内容吗，是哪一篇？读每一遍时的感受怎么样？④在阅读的过程中，你给自己打了几颗星？为什么？

通过阅读进度计划表以及学生的交流，教师准确掌握了学生的阅读进度、阅读速度、重读内容及次数等信息，并通过学生的自我评价，帮助学生发现了阅读中的优缺点，为后续阅读奠定了良好基础。

二、聚焦阅读难点，共探阅读方法

这个环节主要针对学生遇到的阅读障碍进行引导与帮助。虽然阅读障碍会对学生的阅读兴趣产生一定的干扰，但“学贵有疑”，探究是儿童心灵深处的一种需求，他们一旦跨越这道障碍，就会让阅读兴趣成倍增长。为了帮助学生跨越各自的阅读障碍，在读中推进课中，笔者设计了质疑解疑环节。笔者先让学生拿出问题清单（如下表）。

学生结合问题清单提出如下问题：①为什么刑天没有脑袋了还能活呢？②夸父不是喝干了黄河和渭河的水吗，为什么这两条河又有水了呢？③为什么是《共工怒触不周山》，而不是《共工触不周山》？……这类问题难度不大，学生经过集体交流很快就解决了。在解决的过程中，教师引导学生总结出解决问题的办法：通过阅读后面的故事找到答案；联系前后文解决问题；通过查找资料解决问题；通过反复阅读解决问题。

学生还提出了一些有意思的问题。如：“教材中的《普罗米修斯》里说火种是普罗米修斯从宙斯那里盗来的，《中国古代神话》中却说是燧人氏钻木取火。哪一个是对的？”还有一名学生问：“我对比了教材中的《盘古开天地》和《中国古代神话》中的《盘古开天辟地》，发现这两个故事所讲述的内容基本相同，但《中国古代神话》中的故事比教材上的更具体。我看到课文上有一句话——‘选作课文时有改动，为什么要这么改呢？”针对第一个问题，学生通过讨论认识到，这两个故事都是神话故事，而神话故事都是虚构的，况且一个是外国的、一个是中国的，故事内容不一样很正常。学生还进一步谈到，从两个不同的故事中可以看出不同的认识观——“盗火”体现出对神的尊崇，而“钻木取火”体现的是对自然的开发与利用。第二个问题有一定的难度，笔者让学生课后进一步阅读、比较、思考。

这个环节，笔者引导学生针对文章内容、写作方法，联系生活经验进行质疑，既培养了学生在阅读中思考的好习惯，又训练了学生从多个角度提出问题、寻找答案的能力，同时还有利于学生产生成就感，激发进一步阅读的兴趣。

三、关注具体故事，丰满人物形象

如果说上一个环节是对整本书的整体了解与把握，那么这个环节就是针对某个故事的精读。精读的目的是引导学生掌握阅读方法，激发表达、探究欲望，让他们深入文本、走近人物。

笔者先问学生最喜欢哪个故事，然后出示下表，要求学生再读故事，并填写表格。

由于学生之前已经阅读了相关故事，所以再读时学生采用浏览的方法，很快完成了填写任务，并进行了分享。笔者要求他们把“起因、经过、结果”几个字去掉，用上合适的关联词再次分享。这样的分享其实就是概括故事的主要内容。最后，笔者让学生结合书中的描述，给最喜爱的故事中最喜欢的“神人”画一幅肖像，画好后展示自己的作品，并说出理由。学生在绘画、分享中不知不觉走进了文本，让人物形象丰满起来。

四、完善阅读方案，推进持续阅读

这个环节，教师针对学生的阅读实际，提出下一阶段的阅读任务，并引导学生进一步规划、完善读后分享活动。

笔者给学生布置了如下任务：运用今天学到的阅读方法，在读完《中国古代神话》的基础上，以小组为单位进行分享汇报，分享的方式可以是神话剧表演、故事分享、文学创作、读书笔记等。这样的要求既有利于学生学以致用，又能激发学生的阅读兴趣，推进持续阅读。

（作者单位：松滋市划子嘴小学）

责任编辑  姜楚华