大班语言活动：企鹅小克有个大发现

曹揽月

绘本《企鹅小克有个大发现》讲述了企鹅小克和好朋友们从遇到书到读懂书，再到爱上书并寻找和借阅更多书的奇妙旅程。幼儿在阅读这本绘本时，也会将企鹅小克的阅读经验和体验与自己的不断融合，如：猜测并读懂第一本书，感受到沉浸在书里的愉悦和满足，产生对更多书的阅读兴趣……我们以此为素材设计活动，希望幼儿在集体阅读与自主阅读的过程中，通过观察画面、猜测故事情节，将故事与自身阅读经验建立联系，进而萌发阅读兴趣、提升阅读能力，增进对“书”“图书馆”“借阅”等概念的认知和理解，并尝试应用于日常的阅读活动中，与书为友，体会有书陪伴的快乐。

活动目标

1.观察绘本画面，了解企鹅小克遇书、读书、讲书、找书、借书的过程。

2.能够自主阅读绘本的部分内容，讲述企鹅小克和伙伴们找书的过程。

3.感受阅读的乐趣，体悟有书陪伴的快乐。

活动准备

绘本《企鹅小克有个大发现》PPT，人手一本绘本（教师提前用回形针将绘本第18页之前和第25页之后的内容别起来）和一个书袋，背景音乐。班级里有一个图书区或小小图书馆，借书卡、图书管理员标识、借阅记录单各一份。

活动过程

一、认识企鹅小克，了解小克的生活环境

教师出示绘本第2～3页PPT。

师：今天，我带来一个新朋友。你们看，他是谁？这是哪里？

师：看到企鹅生活的地方，你有什么感觉？观察他的表情和动作，你觉得小克在想什么？

师小结：这只企鹅叫小克，他生活在一座又冷又远的冰山上。小克对身边发生的每件事都很好奇。

【说明】引导幼儿观察图画，一方面能让他们认识故事的主人翁企鹅小克，观察、了解小克生活在又冷又远的冰山上；另一方面也为故事结尾表达的“不再又冷又远”有所呼应。用提问的方式引发幼儿对企鹅小克的表情、动作的观察和推测，有利于激发他们的阅读兴趣。同时，教师也可通过对话了解幼儿已有的阅读讲述水平、关于企鹅生活环境的认知经验，帮助自己及时调整教学策略。

二、阅读绘本，讨论故事情节的发展

1.集体阅读绘本第4～17页，了解企鹅小克遇书、读书的过程。

教师播放绘本第4～5页PPT，讨论小克被什么绊倒了。

师：你们看，企鹅小克怎么了？

师：是什么东西把他绊倒了？说一说你的理由。

【说明】引导幼儿观察书的形状、颜色等，鼓励他们大胆推测绊倒小克的东西会是什么，并说一说自己的理由。在这里，教师可不揭晓答案，让幼儿带着疑问阅读接下来的画面。

教师播放绘本第6～7页PPT，让幼儿猜测小克把这个“又大又红的东西”当成了什么。

师：你们看，绊倒小克的东西是什么？

师：企鹅们认识书吗？他们把书当成了什么？你是怎么看出来的？

当幼儿说出画面中的内容，教师应及时回应并圈画出来，引发幼儿就未能说出的部分图片进行讨论。

教师边播放绘本第8～16页PPT、边朗读故事，带领幼儿了解小克在书里读到的内容。读完后集体交流。

师：小克一开始就读懂书了吗？你是从哪看出来的？

师：猜一猜，小克在这本红色的书里读到了什么？

师：小克把故事讲给企鹅们听后，企鹅们说了什么？

师：可这里就只有这一本书，怎么办？

教师播放绘本第17页PPT，引导幼儿讨论“安东图书馆藏书”的意思。

师：你们看，他们发现了什么？

师：“安东图书馆藏书”是什么意思呢？

师小结：企鹅小克获得了一本书，他花了很长时间终于读懂了书里的文字，并讲给了企鹅伙伴听，大家非常喜欢书里各种各样的故事。很可惜这里只有一本，不过他们发现了一个线索，于是准备去找这个叫安东图书馆的“人”。

【说明】由于绘本中企鹅们对书籍及图书馆的经验明显不如幼儿，因此引导幼儿尝试理解企鹅们对图书的各种困惑是本环节的重点。教师可通过提问引发幼儿对图片的细致观察，让幼儿相互交流对图画的理解，进一步了解故事的情节发展。

2.自主阅读绘本第18～25页，了解小企鹅们寻找图书馆的过程。

师：从又冷又远的冰山出发去找安东图书馆，你觉得企鹅们会怎么去呢？

师：他们能成功吗？请小朋友们打开书看一看、找一找。

幼儿自主阅读绘本第18～25页。幼儿读完后，教师播放绘本第18～25页PPT，集体交流画面细节。

师：他们找到安东图书馆了吗？是怎么去的？经过了哪些地方？

师：是谁帮助企鹅们找到了安东图书馆？她在哪里出现过？

【说明】教师可留出充足时间供幼儿逐页观察画面找寻答案并自主讲述。在集体交流环节，教师可根据幼儿讲述的话题及时出示相应画面，有意识地引导幼儿使用连接词完整表述。

3.集体阅读绘本第26～32页，了解图书馆的功能和借书的方法。

教师边播放绘本第26～28页PPT，边讲述故事内容。

师：安东图书馆和企鹅们想的一样吗？他们以为图书馆是什么，真正的图书馆又是什么呢？

师：图书馆要下班了，可企鹅们还没有看够，这该怎么办？

教师边播放绘本第29～32页PPT，讲述故事内容，引导幼儿思考、理解“冰山不再又冷又远”的含义。

师：你们看，现在的冰山上多了哪些东西？看到这个画面，你有什么感觉？

师：就这样，越来越多的书从图书馆借出去又送回来，企鹅小克的冰山不再又冷又远。

师：同样是冰山，为什么说企鹅小克的冰山不再又冷又远呢？

【说明】师幼共读过程中，随着故事情节的步步推进，教师可有意识地引导幼儿积累在图书馆借书、还书的认知经验；重点引发幼儿思考和体悟“冰山不再又冷又远”的意蕴，鼓励他们自由表达想法，教师及时从幼儿的零散语言表述中提炼总结，与故事开篇“冰山又冷又远”进行呼应。

三、完整欣賞故事，交流讨论

1.完整欣赏故事，分享各自的阅读经验。

教师打开背景音乐，播放PPT，带领幼儿完整讲述绘本。

师：听完这个故事，你有什么感受？你读过哪些书？最喜欢哪一本呢？

师：你可以像企鹅小克一样独立读书吗？如果在阅读中遇到困难，你会怎么解决？

2.讨论班级图书馆的借阅办法。

师：我们班也有图书馆，你们觉得取什么名字比较合适？

师：如果想从我们的图书馆借书，你认为需要准备哪些材料？

教师可出示准备好的借书卡、图书管理员的标识、幼儿借阅记录单等，供幼儿在延伸活动中持续探究。

【说明】将幼儿对这本绘本的阅读经验与他们自身的阅读经验进行对接，并通过提问引发幼儿对自主阅读、图书借阅的初步思考，可以进一步引发幼儿对阅读的参与兴趣，为他们养成良好的借阅习惯和阅读能力提供支持。

活动延伸

1.根据幼儿讨论结果张贴图书馆的名称卡片，提供幼儿数量3倍以上的书籍和班级幼儿借书卡、班级图书管理员标记牌、幼儿阅读记录单。

2.投放《企鹅小克有个大发现》《一本会咬人的书》《世界上最好的书》《图书馆里的奇妙事件》《神奇飞书》等绘本，引发幼儿对有关“书”的主题绘本的关注和兴趣。

3.设立班级流动图书馆，在每个游戏区域投放相关阅读书籍，支持幼儿随时随地看书、用书。

4.分享亲子阅读书单，鼓励家长加入亲子阅读，保证每天有20～30分钟亲子阅读时间，利用班级群交流亲子阅读的故事和心得。

*本活动所用素材选自《东方娃娃》绘本版2022年第11期《企鹅小克有个大发现》。