应用型本科审计专业人才培养模式探讨

苗璐璐

“1+X”证书制度的应用价值

应用型本科高校推行“1+X”证书制度是契合本科教育的一项重要的制度设计，“1”代表着学历证书，是全面反映学校人才培养质量的一个标准，“X”对“1”进行补充和拓展，代表着若干职业技能等级证书，是反映学生职业生涯发展所需要的综合技能，学历证书和职业技能证书的有机融合，将形成书、证相互衔接融通的机制，这一制度的提出与实践主要有两大意义：一是改变现有的高等教育模式，让学生不仅获得专业知识，也在一定程度上提升了职业技能等级，职业技能证书作为培养的切入点，引导高校培养实用型人才;二是将普通教育和职业技能教育置于同等地位，打造完整的全方位培养体系，探索学历证书和职业技能证书的衔接与融合。“1+X”证书制度的实施可以解决职业教育的不足，將职业教育同社会经济发展紧密地结合起来，以社会需求为导向，深化改革应用型本科高校人才培养模式由理论型转变为技术技能型，这不仅能够体现应用型本科高校人才培养的成效，也能够使培养的审计人才更好地适应社会发展的需求。高校人才培养模式融会了“1+X”制度的思想，会使得教育理念更加先进，教育资源更加丰富，教育目标更加清晰，教育成果更加优质。

应用型高校审计专业人才培养现状

审计专业的培养目标主要是培养基础扎实、具有创新创业精神、实践能力强的审计人才，审计人才毕业后去向主要是企事业单位及会计师事务所，根据调研了解到很多用人单位除了对理论知识基础有要求之外，更看重学生的实践水平和综合能力。现阶段，社会对于审计人才的需求量越来越大，同时对于人才的能力要求越来越高，在现在的高校审计人才培养方案下，存在着供与求数量及质量要求不相匹配的问题。因此，应用型本科高校面对市场人才缺口以及高门槛要求，急需改进人才培养模式，培养符合社会需求的高素质应用型人才。

应用型本科审计专业人才培养模式面临的挑战

一、审计专业人才培养目标需重新定位

很多高校审计专业人才培养方案的制订依托会计专业的人才培养方案，这就导致人才培养目标不够具体也没有特色。针对应用型本科高校来说，其主要使命就在于培养高素质的复合型应用型人才，高校在制订人才培养方案时要双管齐下，不仅要抓住专业教学标准，还要加大力度抓住职业技能等级标准，“1”针对校内学生进行理论教育培养，“X”以校外企业为主体进行培训及评价，改变传统的人才供给理念，满足行业企业对审计人才的需求，有针对性地提高审计专业人才的培养质量。

二、审计专业学生的综合素质需进一步提高

随着科技的不断进步，现行审计都是以互联网为依托，运用大数据和云计算等现代化的信息技术手段，这导致社会层面对审计专业的人才综合素质提出了更高层次的要求，对学生的专业技能要求更高，这也是与“X”的实施相呼应。而目前来看高校的审计专业课程体系缺乏科学性和合理性，注重对理论知识的培养，忽略了学生的实践技能和综合素质的培养。从教师的角度，很多教师本身也缺乏实践经验，不利于对学生综合素质的教育，这也对实践教师队伍和合理地实践课程体系提出了更高的要求。

三、探索实施高质量职业技能培训服务

高校应根据在校学生取证需要，选择适合岗位需求的有关职业技能等级证书，深入了解专业教学标准和职业技能标准，将职业技能证书的内容及要求融入审计专业人才培养方案中，使“1”和“X”更有机地融合，对现有课程的设置和教学内容的安排进行整合，着力建设审计专业教师队伍，给专业教师提供培训学习机会，选派专业教师学习职业技能等级证书的有关内容，进一步探索高质量的培训路径，尤其对审计专业课程相较于职业技能等级证书来说未能涵盖的内容或者需要特别强化的实训内容，组织对教师和学生开展专门系统的培训。

审计专业人才培养模式的改进

一、将“1+X”证书制度融入教学体系

高校审计专业人才培养方案的制订应凸显审计专业的特色，现阶段很多高校审计专业的人才培养方案与会计专业培养方案差异很小，过于雷同，缺乏培养特色。应用型高校在人才培养目标定位上，应当立足于培养人才的实践应用能力这一角度，针对“X”证书展开特色化人才培养目标的制定，体现审计专业的特色。在课程设置上，应考虑削减一些同应用型审计人才培养关联不大的课程，理论与实践并重，在教学中重视增强学生的实践技能，对接企业岗位需求，将考证内容和实训课程内容进行适当的衔接和融合。高校应增设必要的专业课程和选修课程，让学生在保证学历证书的基础上，按自身兴趣去选择不同类别、不同等级的职业技能证书，提高学生理论水平和实践能力，实现高校审计教学与“1+X”证书制度多层面融合的教学体系。

二、加强高素质师资队伍建设

加强对双师双能型教师队伍的建设，提升审计专业教师的实践能力对应用型本科高校来说是当务之急。首先应加大力度引进高层次的尤其是有实践经验的教师人才，聘请有企业或者会计师事务所实战经验的教师走进课堂进行实践教学。此外应加强校企合作，学校与企业强有力的联合共同培养理论与实践一体的综合审计人才。其次是完善教师实践能力提升机制，尤其是如今高校青年教师居多，毕业之后直接进入高校，缺乏实践经验，应当鼓励此类专业教师走进企业进行顶岗实习，或者考取职业技能证书，取得证书后给教师适当的奖励作为激励，让教师能够提升实践技能，这样才能更好地投身于对学生职业技能的培训，鼓励教师与时俱进地掌握“1+X”证书制度下所包含的职业技能证书内容及标准，促进现有教师队伍由理论型教师转变为双师双能型教师。

三、创新高校审计专业人才培养专业群建设

高校要积极地参加“1+X”证书试点的申报与建设，深化产教融合、校企合作。制订培养方案之前，走入知名事务所或者企业进行实地调研分析，了解人才市场对高校审计专业学生职业素养的需求，并根据实地调研的结果，对审计专业人才培养目标进行改革与创新。结合市场对人才的需求情况，根据区域经济发展现状，创新高新审计人才培养专业群，提高审计专业人才的综合能力。高校还应建立审计教学资源库，涵盖各职业技能等级证书考试所必备的理论知识，丰富课程资源。

四、完善审计专业实践课程设置

在当前“1+X”证书制度下，审计专业在课程设置上要体现创新性，在充分考虑理论课程和职业技能证书内容的基础上统筹设计和安排课程时间，结合人才培养目标的设定科学且合理地设置审计实践课程，对审计相关实训课程学时比例进行合理的规划，以期经过培养形成以学生上岗就业需求为导向的培养模式。与此同时，“1+X”证书制度还在一定程度上要求高校兼备实训基地，因为“X”证书的职业技能的培养需要有实训实验基地的支撑才能得以有效地践行，高校应该加大投入搭建先进的实训实践场所，比如建立产业学院以及共享实训基地等，通过制定完善的实训内容体系，给学生提供各式各样的职业技能实操的机会和平台，对学生进行全方面的综合素质的培养。

在当前“1+X”证书背景下，应用型高校审计专业人才培养应改进传统的人才培养模式，将理论教学与职业技能证书相结合，将制度融入教学体系，改进教学方法，加强双师双能型教师队伍的建设，探索适合应用型高校审计专业人才培养模式的新路径，培养符合企业需求的复合型、技术技能型人才。（课题项目：“1+X”证书制度下应用型本科审计专业人才培养模式探讨，项目编号：2020dlcjjg29;课题项目：基于“大智移云物”视角下应用型本科高校审计课程改革探索，项目编号：2020dlcjjg10。作者单位：大连财经学院）