立体开展情景教育增强课堂灌输实效的思考

张飞龙 刘阿龙

融媒体时代倒逼教育手段迭代更新，依赖新元素推动教育借势创新、转型升级成为组教施教的重点方向。情景教育作为其中之一，着眼“剧本式教案、无讲台课堂、情景式教学”目标，以学构景、故事牵引、情景交融、启发践行，使官兵获得直观的情景感染、真切的情感体验、具象的角色感受、自主的思维启发，在知、情、意、行的深度融合中强化共情率、认可度和获得感，增强思想政治教育时代性感召力。

一、准确认清情景教育的特点优势

情景教育以形象直观的形式，吸引官兵主动参与，带动官兵互动体验，在创设情景体验中抓住官兵战备训练生活中的情绪窗口，以情动情、以情促思，最大限度聚人气、动人心、正人行。

寓理于情、情理交融，架通理论向实践转换的桥梁。思想的转变、觉悟的提升、信念的坚定，是认知、情感、意志综合作用的结果。情景教育让“镜头语言”代替传统说教，将空洞理论物化具体化，让信仰、观念、价值、精神等抽象概念可听可见、可触可感，实现理论灌输向情绪共鸣、刻板说教向启发引导转变。受众在深度体验、共情脉动中自觉找寻相似点、理清共通点、汲取营养点、反思教训点、启迪行动端，让人“一看就明白、一听就能懂、听了还想听、照着就能做”，甚至起到“四两拨千斤”的特殊功效。

激发兴趣、强化感知，满足官兵多元化参与的需求。“网生代”官兵独特的时代烙印与个性需求，让其参与意识和求变心理日趋强烈，更青睐于“实况足球”“刺激战场”等身临其境式的沉浸体验。情景教育打破“我讲你听”的老套路，融入新媒体平台、声光电效果、实时音视频等互动式元素，把熟悉的课堂变成多维的剧场，把沉闷的说教变成精彩的演绎，让受教者在感官刺激中听得有形、思悟有进，实现了教育的“供给侧改革”。

沉浸体验、以情共情，搭设群众性自我教育的平台。教育重在激励、鼓舞和唤醒。政治教育不是政治教员唱独角戏，要让官兵当主体、唱主角。当前，青年官兵好奇心理、表现欲望强烈，追求在亲自体验、亲身感悟中收获认知。情景教育让官兵既当“编剧”又当“导演”，既是“观众”更是“演员”，从“听故事的人”变成“讲故事的人”和“故事里的人”，在倾情投入中身临其境、换位思考，互动性和感染力极强，增强了教育的向心力和共情力。

聚焦胜战、服务打赢，找准向战而行的施教落点。随着部队演习演训任务加重，分片部署、高度动散成为常态，大讲堂式的教育越来越难以满足现实需求。情景教育立足课堂但不囿于课堂，能够结合任务实际，把课堂搬到阵位、搬进演练场，通过逼真的情景设置、氛围布设和情绪代入，见缝插针开展好短平快实、情景交融的战地情景演练和情景微课，官兵在形象逼真的作战环境中更能感受战场氛围，激发向战而行的底气勇气。

二、灵活选择情景教育的正确打开

情景教育组织形式多样、场地灵活，特点鲜明、各具优长，具体操作中应注重结合融合、合理搭配，构建起情景教育的多维性和立体感。按照教育对象参与深浅度、情景构设难易度，通常分为六种常见组织形式。

实物展陈式。即以视频、音乐、图片、史料等为辅助，由实物资料构成简易场景进行教育，官兵与场景界限清晰，信息传递形象直观、生动易懂，可用于佐证观点、开拓思维、拓宽视野等需求。如开展群众纪律教育，可用上海解放后解放军官兵露宿街头的感人画面，烘托现场氛围，引导官兵正确处理军民关系。

剧情演绎式。即以情景剧、小实验、示范观摩等方式展开教学，官兵和场景同处一个空间，通过角色代入直观感受，实现理论到实践的具体化呈现，具备较好的互动性和感染力，容易打下深刻烙印。如通过“穿越对话·隔空喊话”“红色传人·时代新人”等剧情创演，设置反差对比、思想碰撞、启发共鸣等环节，增强教育代入感，以此启迪智慧、砥砺初心。

实景感知式。即以现地参观、共情体验、角色扮演为主的教学手段，官兵置身场景之中感同身受，容易引发情感共鸣，达到教育效果。实景感知重在用心观察、用心感悟，增强教育的代入感，通过组织官兵寻根踏访红色圣地，采取导游讲解、实物参观、官兵互讲等方式，引导官兵近距离触摸鲜活历史，全场景感受战场气息。

活动诱导式。即贯穿战训一线精心设计针对性应激训练，充分调动参与热情，让官兵在生理和心理双重体验中启发思考。可在远洋护航、对抗演习等任务中开展战场生存课目演练，组织钻“毒气”室、体验“中弹”痛感等战地求生活动，帮助找准打赢差距，让官兵在训练中“受挫”、在“受挫”中蜕变，真正激发投身训练的热情动力。

沉浸体验式。即以当前社会上较为流行的“拓展运动”“剧本杀”“密室逃脱”“元宇宙”等为载体的活动。官兵不仅身在情景之中，思维更在情景之中，需要根据情况变化主动发起思考，做出交互行为，互动性极强。但因其构设难度、成本和专业要求较高，通常用于特定的小群体，如对党组织一班人、参加某些活动的小群体进行团队精神、协作能力的教育提高等。

模拟仿真式。即运用三维建模、全息投影、VR 虚拟现实等技术手段，将党史军史、典型战例、战场环境等场景真实模拟，使官兵感受更加直观真切。如军职在线APP“重走长征路”线上课程，运用虚拟仿真技术，区分“漫游长征”“学习长征”“我是红军”三个模块，多维度展现革命先辈的苦难与辉煌，让学习者进行角色融入，更有共鸣、更具吸引力。

三、切实掌握情景教育的环节步骤

研究感到，情景教育通常按照“研学、构景、讲解、体验、启发、践行”等步骤组织实施。

立体化研学。情景教育对历史依据、角色塑造、情景还原、价值导向等内容要求较高，既不能刻板枯燥生硬，更不能过于天马行空，需要深厚的知识储备和人文底蕴作基础。教育准备阶段，须通过理论研讨、查阅档案、实地考察、走访调查等方式，围绕教育主题全方位学习研究，既纵向分析理清来龙去脉，又横向对比探寻内在规律，防止出现历史真相不相符、主旨要义不精准等情况，影响教育质效。

形象化构景。这是情景教育最为关键的一步。即依托现有资源，综合运用多种手段，灵活布设教育场景，打造沉浸式无讲台的情景课堂。环境场地上，可将讲台搬上阵地、搬进演练场，或依托军史场馆、革命纪念馆等现地灵活展开；技术应用上，探索运用VR 虚拟现实、AR 增强现实等技术布设场景，让官兵视听上感受真切，充分调动学习兴趣；媒介运用上，采取“参训者+虚拟终端+装备外设”方式，构设声光电多元联动的教育环境，以逼真视听效果和感官体验提升教育质效。

故事化讲解。通常采用四种方式：史实还原，通过重温党和人民军队的苦难辉煌，近距离感知历史、触摸初心，坚定本色；穿越对话，设置跨越时空的人物对话、社会对比、思想碰撞等环节，使官兵在反差对比中砥砺品格、坚定信念；情景再现，把时政热点和身边故事搬上舞台，通过创演生动活泼的微情景剧，让官兵在轻松愉悦的氛围中产生共鸣、引发思考；悬疑解谜，借鉴“剧本杀”游戏及《国宝档案》节目等模式，制造悬念，构设谜团，环环相扣，官兵置身剧中、层层深入，在一次次“恍然大悟”中收获思考与成长。

共情式体验。找准官兵情感的燃点爆点，选取故事中感人至深的素材、放大震撼人心的细节，让官兵体验到真感情、真温度。要破防“泪点”，重现革命先烈可歌可泣的英雄事迹、荡气回肠的战役战例，以真情演绎触发官兵情感认同和家国情怀；要穿插“笑点”，用趣味横生、笑料十足的表达营造轻松愉悦氛围，让笑声同泪水一样触动官兵心灵；要直戳“痛点”，找准影响战斗力生成的和平积弊、重症顽疾，直面现实问题矛盾靶向发力，校准教育“靶心”；要直抵“痒点”，既有“文火慢炖”内化于心，也有“大火猛催”外化于行，出实招、解疑难、讲干货，让官兵收获情感心理上的满足感；要触发“燃点”，爱拼敢赢、崇尚荣誉是军人本色，通过感官刺激让官兵燃起来，激励官兵状态满格、斗志昂扬。

共鸣式启发。通过设置争论式场景、对话式场景、辨析式场景等，使官兵置身于历史时刻、抉择现场、特殊地点充当决定性人物，升华教育成效。授课人应注重由“理论传递者”向“教育引导者”转变，使受教者由“被动接受”向“传递分享”转变，课堂组织形式由“理论讲解”向“问题探究”转变，引领官兵感悟初心使命、规范价值取向、践行宗旨本色。

榜样式践行。施教者要当好理论先行者、强军践行者、道德示范者，坚持“讲自己信的、做自己讲的”，切实用“看得见”的榜样感召官兵，用“学得会”的行动引领官兵，用“肩并肩”的样子带动官兵，让官兵学有楷模、行有典范，自觉传承红色基因、担当强军重任。

四、系统把握情景教育的原则要点

情景教育效果如何，很大程度上取决于组织层面。如果组织不精细、不规范，往往事倍功半甚至起到反作用。开展过程中，在坚持“核心是真实、内容求共情、设置有审美、细节谋通感”基本要求的基础上，重点须把握好以下原则。

注重集约高效，避免贪大求全。相对于传统教育，情景教育需耗费的人力、物力和财力往往相对较多，且组织难度大、完成周期长、整体成本高，在资源整合、对象拓展、内容通用上要花更多心思去研究。必须本着宁缺毋滥原则，把好质量关口，强化精品意识，确保教育成果作用明显、持续发热，防止“生产期一个月、保质期十分钟”“一阵风、一秒钟”等现象出现。

注重求真务实，避免重形轻效。作为一种新型教育模式，情景教育尽管在组织形式、表达方式、互动模式上相对灵活，但教育的最终落脚应在教育本身，而非过度追求形式。组教者应当坚持目标导向、问题导向，要有贴近实际的场景、符合社会历史规律的情节发展、真实可查的故事背景作支撑，形式选择要考虑实际需求，既要将故事演活演精彩，也要能体现背后所蕴含的思想和精神，避免喧宾夺主、闭门造车，只图新鲜、抓人眼球，刻意拔高、过度渲染，把教育弄成噱头、走了过场。

注重内容为王，避免一味求新。和其他教育一样，情景教育更应坚持用真理说服人、用真情感染人、用真实打动人，其相对复杂的组织形式，对组教者的理论功底、思维层次、筹划水平、控场能力均提出较高要求。教育准备中，必须紧扣主题筹划设计，精准把握官兵的认知水平、接受能力、心理状态、喜好需求，寻求“最大公约数”，防止让官兵“打酱油”“看热闹”；施教过程中，要善于把控节奏，灵活现场调度，妥善处置突发情况，做到曲高不和寡、接地不低俗，实现情感上的高度共鸣。

注重逻辑自洽，避免照搬照抄。情景教育能带来“身临其境”的沉浸式体验，组织形式特点鲜明、各具特色。总体来看，往往组织形式简单易行的，受众面辐射面相对较大较广；组织形式难度较大、专业性高的，受众面辐射面则相对受限，但教育效果却相对较好。开展情景教育决不能盲目跟风、照搬照抄，应结合现有教育资源，贴近官兵实际，合理选择教育形式，增强教育针对性和共振感。