利用写作支架，提升作文质量

王钰栋

利用写作支架，能够很大程度提高作文水平。写作支架可以出现在写作的不同阶段，能够以不同的形式运用到作文中。在平时的作文练习中，要善于利用写作支架构思行文，搜集有效的作文素材，让写作过程顺利推进。完成习作后，可以利用评改支架对作文进行修改与润色，及时发现习作中的问题和不足，对问题进行反思，积累更多有益的作文经验。

一、写作前创设问题支架

1.从多角度进行问题设置

首先，在写作前构建有效的问题支架，对于行文构思很有帮助。很多学生构思文章时会遇到各种阻碍，找不到合适的行文思路，不知道应该写什么，总之，这类学生文章推进的过程很艰难。在看到作文题后，可以先从问题出发，思考一系列和主题相关的内容，这有助于构建行文思路，确定文章的框架。如果是根据一个话题写记叙文，可以从事件的起因、经过、结果等方向思考，回顾事件的每一个细节，这是文章整体框架的过程。如果写议论文，那么首先要仔细审题，理解写作要求，随后结合主题思考一系列相关问题，比如这个主题在生活中有哪些体现，这个主题能够带给我们哪些反思，或者表明怎样的道理等。有了这个过程后再动笔，就能顺利地完成文章，真正做到言之有物、言之成理，提升作文的质量。

比如，以“幸福的味道”为题写记叙文，可以从标题着手，对核心概念进行界定。如“幸福的内涵是什么？”“味道是什么意思？”“‘幸福的味道’这个标题的重心是哪个词？”“生活中有哪些味道使你感到幸福？”之后可以围绕这些问题，联系现实生活展开思考。经过认真思考，可以构建思维导图，从“味道”的表层含义出发，认真思考它的深层内含。可以从“学习苦涩的味道”上升到“苦涩之后体会到幸福的味道”，可以联系舌尖上的中国这一综艺节目，展现中国美食，从而写出生活在当今社会的幸福味道等。通过设计问题支架，可以更好地梳理作文思路，丰富的作文素材。善于利用问题支架，可以很好地解决写作时无内容可写或是作文离题等问题，写出符合要求的文章。

2.采取梯度式问题设置

设计开放多元的问题，能够让思维更灵活，有助于廣泛搜集作文素材，初步确定写作思路。同时，也可以进行梯度式的问题设置，由浅入深，这样的设问方式有助于透过表象看到本质，加深对主题的理解，从而写出更具可读性的文章。这样的设问方式对于写话题作文，尤其是在给定的主题有一定深意，需要层层深入探析的情况下，这种方式可以收到更好的效果，能够提升思维品质。

仍然以“幸福的味道”这个作文题目为例。大家很容易说出“味道”的表层意思，但是，仅仅知道表层意思显然是不够的。对此，可由“酸甜苦辣咸”引入生活中具体可感的事例，然后搭建它们与“幸福”之间的桥梁，从而打开思维的闸门。比如，有的同学从“酸”联想到品尝梅子时的酸涩，进一步思考品尝酸梅是在怎样的情境下发生的，想一想“望梅止渴”这一成语给自己的启发，并思考在生活中如何将酸苦化作甜蜜。这一系列由浅入深的思考过程，很好地体现了思维的发散和延伸。如果能够将这一思考过程有序地运用到写作中，表达自己对问题的感受和思考，那么文章就会有一定深度，有可读性。对于有的写作训练任务，设计有梯度的问题支架，有助于深入思考，并在很大程度提升作文水平。

二、在写作中创设情境支架

在写作的过程中，可以构建情境支架。在碰到有一定难度的写作主题时，尤其是较为抽象的作文命题，很难在短时间形成作文构思。这时，一个很好的方法就是结合这个作文主题创设相应的作文情境。可以发散思维，联系与该主题有关的内容，想象和这个主题相关的场景——可以是生活中的实例，也可以是文学作品里对这个主题的阐述等。通过情境的创设，能够深入理解写作主题，再对联想与想象到的大量内容中进行筛选，选出自己真正感兴趣的内容，然后结合这些内容构建行文思路。

比如，以“离别”为话题写作，对于这个略显抽象的主题，不妨先回顾自己曾经学过的文本，回忆以前学过的和这个主题相关的内容，积累相应的写作素材。有的同学回忆起与“离别”相关的诗句，如“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”“黯然销魂者，唯别而已矣”“莫愁前路无知，天下谁人不识君”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”……这些诗句为写作营造了很好的氛围和情境。基于对这些经典文学作品的回顾，对“离别”这个主题有了深入的了解和多元的认识，头脑中也会出现各种和离别有关的画面。此时可以选取一句让自己感触最深的诗句，然后敷衍成文。可以想象诗人在与亲人或友人分别时的画面，感受诗人当时的心境，将自己的体会写到作文中。要善于抓住自己在头脑中联想到的内容，尤其是友人或亲人分别时的画面，以及大量的有关细节，并结合这些内容对人物进行描写。创设了情境后，原本抽象的写作主题立刻变得清晰而具体，写作方向也随之明确起来。

三、写作后创设评改支架

写完一篇作文并不是作文训练的完结，通常情况下，写好的作文中也存在各种问题。对于最基本的错别字、语言表达上的问题，以及结构设置及主题表达上的问题都需要一一审视，并且认真将文章加以修改润色。可以利用评改支架进行反思性学习，及时发现作文中的典型问题，找到问题产生的原因，然后进行有针对性的修正，以提升自己的作文能力。这样的训练过程不仅能提升作文水平，而且会带来有价值的学习收获，对学生的成长很有帮助。

比如，仍然以上文谈到的“幸福的味道”作文训练为例。文题要求，在作文中要能够“详略得当地安排素材”并且掌握“叙事文的写作技巧”，但是不少学生无法做到这两点。在评改自己的作文前，有必要仔细理解这两个要求的深层内涵。对此，可以以自己学习过的文章为范文，在对范文的研读中体会这两点要求的含义。可以回顾《阿长与<山海经>》这篇文章，梳理出文章的主要事件，看看哪些事件是详写，哪些是略写，并进一步思考作者这样设计的原因。随后，回想文章中刻画了哪些具体的人物形象，思考在表现人物上用到了哪些写作手法。探究完上述问题后，再以小组为单位，在小组内分享点评每个成员的文章，并将自己的作文和范文进行对照，看看自己在事件叙述和人物描写上和原文的差异。通过这种对照点评，认识到优秀记叙文所具有的特点，明白好的记叙文叙事时应当条理清楚，细节到位。同时，文章也应刻画鲜明生动的人物形象，展现人物的典型特征。在以比为前提的作文评改中，不仅可以发现自己作文中的典型问题，也能借鉴范文的写法，积累写作素材、完善写作技巧，这也体现了作文评改支架对写作的重要作用。