小学作文的几个量化标准

刘淼霖

随着年级的升高，小学阶段的写作训练难度不断提高，想顺利地完成各种写作任务，须把握作文的几个量化标准。综合来看，要努力做到在作文中把一件事叙述清楚，把几个人物描写具体;同时，还要注重文章结构的合理安排和标点符号的正确使用，并且掌握合理的写作顺序。这样才能写出符合写作要求和作文规范的文章，才能实现写作训练的预期目标。

一、把一件事叙述清楚

小学阶段的写作训练以记叙文为主，只要能写好记叙文，基本就能达到小学写作能力发展的要求。写作记叙文，把事件讲述清楚是最核心的要求。在平时的写作训练中，一定要仔细研究和探索如何清楚地叙述事件，即怎样有序地完成叙事并把事件的前因后果交代清楚。可以在不断的练习中学习和积累记叙文写作的基本方法，并不断总结写作经验和心得，从而循序渐进地提高写作能力和作文水平。

记叙文写作的基本要求，是在认真观察的基础上把一件事有重点、按顺序并且清楚明白、细致生动地叙述出来。想在一篇习作中同时写好两三件事很难，不如集中精力叙述好一件事。首先把关注点放在写好一件事上，学会合理安排记叙顺序和记叙重点等。在能写好一件事的基础上，再尝试叙述多件事会更加轻松。例如，在以“笔尖流出的故事”为题的写作练习中，一旦选好想叙述的事件，就要锁定中心，基于合理的构思把事件的前因后果交代清楚。多开展这种有针对性的写作训练，能不断提升记叙文的写作能力，为日后应对和完成其他各种类型的写作任务打好坚实的基础。

二、把两个人物描写清楚

描写人物，也是小学写作训练的重点之一。描写人物并不难，但是想在作文中把人物刻画得很出彩，就对学生的写作能力提出了较高要求。一般情况下，小学阶段的写作训练只要求描写一个人物，但是加上作为观察者和体验者的“我”，就是两个人物。因为一般情况下，小学生写的事件，都是亲身经历的实事，“我”肯定是事件的直接或间接参与者，是作文中不容忽视的人物。描写人物的重点在于通过具体事例、具体行为等，把人物的主要特点和品质表现出来，不要只写一般性的结论。例如，写老师关心学生的好品质，不能只简单地说他关心学生，而是要通过具体的事例表现老师这种品质。

以“身边那些有特点的人”为主题的写作训练为例。选定了描写对象后，一定要利用具体事件展现人物的特点，不能单纯地描述人物特点。而这些具体事件最好是“我”亲身经历的，这就需要同时对自己和中心人物的言行、性格等进行描写。当然，刻画人物时毫无疑问要把握人物的动作、行为、语言、心理活动等，突出人物的典型特征。只有这样，写出的文章才会具有感染力，才会让读者觉得这个人物仿佛就在眼前。

三、把三个段落表述清楚

三段式是最基本的文章结构，在很多习作中都能用到。在具体的写作过程中，要把三个段落的内容分别表述清楚。文章开头要简单明了，最好直抒胸臆，直接引出主题。中间段落要相对详细具体，尤其是叙述事件时要做到清晰细致。末尾段落应该总结全文，还可以进行相应的情感和主题的升华。这是最为常见的记叙文行文构思方法。

刚接触写作时，很多学生还不能熟练掌握基本的写作方法，写作过程也不够顺利。有些学生写作文不分段落，毫无层次可言。三段式表述是写作中最清晰明了也最容易上手的写作方法，同时也是最简单的方法。一般情况下，三段式应遵循“总-分-总”的结构模式。例如，在以“多彩的活动”为题的写作训练时，就可以用三段式的方法构思文章。在第一段明确活动内容，以概括的形式交代参加活动的经历和感受。第二段则要细致描写整个活动的过程，可以加入丰富的活动经过和活动细节的描写，并且进行典型人物的刻画，让文章内容更加充实，更有可读性。第三段则可以对整个活动进行总结，并且表达活动中的感受和体会，使文章主题得到升华。遵循这种基本的行文构思方式，一般都能写出比较规范的文章。

四、把五种标点符号使用清楚

在写作过程中，正确使用标点符号是很重要的。目前，大部分学生的作文中都会出现不同程度的标点符号使用不当的问题。很多学生的习作全篇只有逗号和句号，不会使用其他标点符号。也有的学生会在作文中使用各种标点符号，但经常出现使用不当的问题。面对这种情况，要熟悉和掌握标点符号的正确使用方法，逐渐减少误用标点符号的情况，避免因误用标点符号降低作文水平。正确使用标点符号会让学生的作文表意更加清晰准确，语言更为通顺流畅。

很多学生写作文只使用逗号和句号。有的學生能用冒号和引号，但有时不够准确。有的学生一写到“说”字，不管是句中还是句尾，都使用引号。还有的学生丢三落四，写了前引号，却丢了后引号。为了避免作文“一逗到底”，至少应会使用五种标点：逗号、句号、冒号、引号和问号。逗号、句号和问号的使用难度并不大，大部分学生都能较为准确地使用。但是对于冒号和引号，误用的情况则十分常见。通常情况下，冒号和引号会同时出现，尤其是在引用人物的语言时。但是，不同情况会有不一样的使用要求和使用方法。这就需要多在实践中梳理和总结，尤其是要熟练掌握各种常规情况下的使用方法。

五、掌握几种基本的写作顺序

在写作训练中，掌握常见的写作顺序也很重要。小学阶段最常见的写作文体主要为记叙文和说明文，都需要学生掌握正确的写作顺序完成写作任务。要在平时的阅读训练中对范文进行仔细分析，学习这些文章的写作顺序，了解文章的基本写作逻辑和行文思路。此外，要多练笔，尝试运用各种常见的表达方法，掌握基本的写作顺序。这样在写作时才会有清晰的思路，才能娴熟地运用各种写作方法，合理安排文章的结构和顺序。

记叙事件和说明事物都要遵循一定的顺序，写作顺序一般分为时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。为了让作文内容不凌乱，结构有层次，应该掌握六种基本的写作顺序：由近及远（由远及近）、由高到低（由低到高）、前因后果（前果后因）、由主到次（由次到主）、先总后分（先分后总，总分总）、从前到后（从后到前）。例如，在写景状物类作文中可以采取由近及远（由远及近）或者由高到低（由低到高）的顺序。前因后果（前果后因）等几种写作顺序则普遍应用在记叙文的写作中。要通过写作训练积累写作经验和写作技巧，逐渐掌握各种实用的写作方法，促进综合写作能力的稳步提升。

在写作训练中，应利用几个量化标准考查自己的作文水平，并且基于这些标准锻炼和提升写作能力。首先要培养记叙文写作能力，做到把事件交代清楚，把人物描写生动。同时，还要掌握各种常见的行文构思的方法，保证写出的作文结构清晰、内容具体。