基于“勤·惜”文化的育人方式实践研究

吴苏文

【摘 要】学校以“勤·惜”二字为校训，在培养小学生实践“三勤三惜”的过程中，利用地方文化资源和学校文化资源，充分继承中华优秀传统文化，并且贴合小学生当前学龄段的学情，提升学生的文化修养、人格修养，塑造德智体美劳全面发展的优秀少年，全面实现立德树人的目标。

【关键词】“勤·惜” 百年老校 校园文化

归属感、幸福感、价值感，是一所学校师生的最高心理需求。一所什么样的学校可以让身处其中的每个人都感到安心、温暖，并且能体现自己的价值呢？在梳理校园文化和学校建设上，如何将学校发展和个人价值实现结合起来呢？营造和谐美丽环境、创设共生互融的平台，是我们不懈的追求。十三届全国人大四次会议表决通过了关于国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要的决议，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出：传承弘扬中华优秀传统文化。在此背景下，我们把“勤·惜”校训融进校园文化建设中，意义重大。校园文化建设是传承和创新的累积，学校着力成就学生“勤·惜”一生，让这二字成为勤惜人带得走的习惯、态度、精神与品质。

一、“勤·惜”校训文化内涵解析

苏州市勤惜实验小学校创办于清光绪三十二年（1906年）七月，距今已有百余年的历史。2016年学校易地重建，现代化的校园敞亮美观，建筑面积40051平方米，可供八轨48个班级规模充裕使用。作为一所百年老校，我们要努力做成百年名校，因优而名，因名而更优。我们注重涵养学生品格，蒙以养正，受益一生。我们赋予原来的校训“勤·惜”新的文化诠释，关键词是“三勤三惜”，也就是：勤学、勤思、勤行，惜时、惜物、惜人。在百余年的历史长河中，学校始终以“勤学、惜时、做勤奋之人;求真、崇德、育德善之才”为治学理念，凭借“勤惜积学，美善其身”的内涵教育，以“树德、启智、强体、尚劳、大美”为关键词，培养“五育并举”的勤惜“五美娃”，成就“勤惜大美”校园。“勤·惜”文化内涵来源于百年老校文化的丰富遗存，不断打造具有“勤·惜”校训理念的姑苏特色文化校园环境，以一箴校训、一篇故事、一本校史、一片遗址、一处遗迹、一名校友“六个一”为抓手，厘清百年老校建设发展脉络，强化百年老校文化引领作用，凝聚广大师生的价值追求和共同愿景。这是我们不懈的追求。

二、基于“勤·惜”文化育人方式的实践举措

优美的物化环境给人以美的享受，从而唤起人们对美的追求，陶冶人的情操，使人心旷神怡。校园物化环境作为一种文化，以它特有的象征符号向学生们潜在或公开地进行教育，潜移默化地影响学生的思想、情感，净化学生的心灵，进而形成校园群体的共同特征和鲜明個性。

（一）优化物态环境建设，营造和谐育人氛围

1.建筑小品

在学校建有“闻鸡起舞”“孙康映雪”“凿壁透光”“聚萤夜读”“劝学亭”等蕴含与启迪人们刻苦勤学的建筑小品基础上，逐步完成楼层文化布置，充实并落实师生思想，展示学校办学成果，发挥育人功能。基于色彩的独特魅力，学校从周围环境的布置开始，实施一系列的“色”彩工程，让校园文化呈现一片姹紫嫣红，在无形中统摄师生灵魂，形成“润物细无声”的教育魅力。一是颜色：校园建筑以朱红色和白色为主基调，典雅沉静;二是成色：校园内师生共同形成求真、向善和爱美等内在品质，儒雅安然;三是春色：采芹园的绿意盎然、教学楼前枫叶火红、学校校花寒梅立雪……与校园建筑相映成趣。

2.主题场馆

学校按照《江苏省中小学教育技术装备标准》建有完备的专用教室，设有国学室、书法室、国画室、创意室、科学探究室;馆屋设有惜时馆、四当书屋、五福剧场和六艺展台等。惜时馆是我们学校最有特色的场馆，2022年我们有依托惜时馆的环境优势申报省课程基地的想法。珍惜时间是我校“三勤三惜”教育工作中的一项主要内容。惜时馆一楼设有时间概述、时间警句、计时工具展示、古人计时里程碑人物等。二楼为学生互动区域。教师会在晨会课、班会课等时间组织学生参观惜时馆，在观察体验实践中逐步懂得课间10分钟的长度，课堂40分钟的长度，感受一秒、一分、一小时和一天的概念，在每个时间段中能够做什么，让学生更好地利用时间，做时间的小主人。

3.校园标语

来到勤惜，一抬头就能看到庄严的校训“勤·惜”;踏进勤惜，迈上楼梯，你会发现教学楼的每一层楼梯都有主题不同的标语，校风校训以及举止文明的温馨提示，处处可见。“人生美丽，脚下小心”既是提醒大家上下楼梯小心，也是进行意味深长的人生观教育，要求孩子们走好走稳每一步。各个楼层的墙壁和立柱上都有“勤”“惜”“廉”……的警示，每一条标语无不给人以深刻的道理熏陶和优美的美学感染。

4.采芹园

操场的一角，有我们学校的一个小小农场，取名“采芹园”，这和我们重视学生的劳动教育，从小养成良好的劳动习惯是分不开的。整齐的田埂、美丽的绿色农作物、爬满篱笆的花朵，是和学生们自发自觉的劳动习惯分不开的，这些习惯再带出校园、带回家庭、带向社会。在这小小的“一亩三分地”上，我们都能看到学生们活跃和勤恳的身影。

（二）提炼精神环境价值，陶冶人文情操

学校以“勤惜积学，以美其身”为核心理念，以培养仁爱、智慧、健康、雅致、创意的“五福娃”为目标，在优秀文化中提炼“三勤三惜”六大主题内容，全面开展育人工作。在这样的整体框架下，我们对应国学课程、阅读课程;生命课程、生活课程;时间课程和环保课程。在近三年时间内，主要打造“时间课程”，借助学校“惜时馆”的硬实力，“二十四节气廊”的环境濡染，梳理“二十四节气”校本知识读本，重点围绕“惜时、惜物、惜人”的主题，成就学生勤惜一生，让“勤惜”二字成为勤惜人带得走的习惯、态度、精神与品质。精神的濡染主要从以下两个方面展开：一是从校训文化入手，把学生的人格修养的培育放在历史的大背景中组织实施、在学生的德育培育中;二是从继承传统文化的角度入手，将学生的人格修养培育渗透在学校生活中的点点滴滴，将大内涵化入小事件，简单明了，追求新意。

（三）融合人际行为文化，打造伙伴团队

拥有一个精诚团结的团队，才是学校最珍贵的资源。“重视团队，尊重个性”是学校校园文化的重要一环，为培养团队精神，我们组织开展了许多活动。有这样的一股合力，我们学习、工作中的许多困难都能迎刃而解。

“伙伴團队”以学校行政团队为基本力量，最终拥有“打造团队文化”“达成团队目标”“提升团队效能”“激励人才保留”“赋能学校发展”五个方面的积累，以积极向上的精神面貌，获得学校和团队的可持续发展;强化“我们在一起”的基本信条，激发教师的集体荣誉感和归属感，引导全体教师做一个名副其实的勤惜人，做一个有温度的勤惜人;引导学生认识到校园美、自然美、生活美和人性美，从而树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操;倡导教师将研究视角从教学行为转换至学习行为，将师生视为课堂学习的共同体，共同获得知识的积累、思维的发展和能力的提升;坚持“全面规划、加强培养、分级评价、鼓励冒尖”的原则，建立“学校负责、处室专管、骨干帮教”的管理体系，借助名优教师和集团教师发展部的力量，“青椒”计划、“破茧”计划、“赋能”计划、“心育”计划、“新苗”计划，分别对近三届新教师、中老年教师、行政团队、班主任队伍、新教师进行有步骤、有层次、分计划、分内容的培训和助力，取得教师发展和学校发展双赢的局面。

“伙伴团队”的管理是一项系统的、漫长的、复杂的工程，也是一门学科，一门艺术。因此，我们只有在实践中学、在学中实践，不断积累科学管理经验，以科学发展观思想武装自己的大脑，全力促进学校工作的全面发展。

（四）引进社会力量支持，涌现“硬核”家长

新时期的教育是开放的、多元化的社会活动。学生的成长离不开家庭、学校、社会三方面的影响，而家庭教育是学校教育与社会教育的起点，更是学校教育不可或缺的补充。家校合作共同教育可以使这两个方面的教育相互补充、相互促进。学校积极组建“学校发展智库中心”，聘请优秀家长代表，校外知名的家庭教育专家，街道、社区和共建单位代表作为专家组成员，学校颁发聘任书，和专家组成员签订长期共建协议，主推“硬核”家长讲师团系列活动，我们的“硬核爸爸”“硬核妈妈”系列，由学校邀请或家长自荐，来源于各行各业中的“厉害”人物，带来“大美勤惜家长讲师团”课程，让学生了解不同的专业领域，开阔眼界、增长见闻，推进家校共育。医生家长带来“血液里的秘密”，律师家长带来“法的起源”微讲座，工程师家长带来“物联网的变迁”……“硬核”系列让家长走上讲台，与学校建立起良好的合作桥梁，有利于教师取得学生家长的支持。让家长参与到班级管理中来、参与到教育实践工作中来，实现真正的互动与合作，大家都能设身处地地换位思考，对学生的教育与班级的管理渐渐形成了合力。以学校名义建立、规范家委会三级网络，充分利用“志愿者之家”，构建立体教育网络组织。学校在每个年级均成立了年级家长委员会，制定家长委员会章程和职责，定期召开家长委员会会议，协助班级管理，参与学校和班级各项活动，起到了很好的交流、教育纽带作用，大大促进了家校共育工作的开展。一个社会的教育必须是学校教育、社会教育、家庭教育三者并举，才是完整的教育。在此背景下，建立家校共育平台，实行常规化制度管理，显得尤为重要。

文化是一方水土的衍生物，体现一方人的气质素养，起着陶冶情操和发展自身的重要作用。为了学生的健康成长，为了优秀文化得以延续并充满活力，有必要依托基础教育，通过教育形式的创新和丰富，利用地方文化资源，发展学生的综合素养。“勤·惜”文化涵育小学生人格修养的研究必将促使我校教师在实践中获取经验，从而摸索总结出一套依托于“校训”、符合我校教学风格的方式和形式，在素质教育和课程改革的过程中自我探索、自我发展。