高职仪器分析课程思政元素的挖掘与设计

2022-05-25苏学军刘竺云宗春燕

化工时刊 2022年3期

苏学军刘竺云宗春燕周琳

(泰州职业技术学院，江苏泰州 225300)

高职院校以培养面向生产一线的高素质技术技能人才为目标，意味着培养的学生在具备相应的理论知识和专业技能的同时，还应有较高的专业素养和人文素养。仅仅依托“思政课程”难以实现上述目标，必须有“课程思政”的相辅，才会引起同频共振，形成育人合力。仪器分析作为现代测试与科学研究手段，广泛应用于化学、化工、食品、环境、制药等领域，是一门实用性很强的技术课程。思想政治教育若要完美融入仪器分析课程，具有一定的难度[1]。如何根据课程知识点，充分挖掘思政元素，并巧妙构思出思政元素的“触点”和“融点”，以“润物无声”方式达成思政教育与专业教育的水乳交融是其核心与难点。笔者在此方面进行了一些探索和实践，取得了一定的成效，期望能为同类课程的思政教学改革提供参考依据。

1 实施课程思政的缘由

仪器分析是高职理工类院校开设的一门专业必修课，也是高职生最早接触的专业课程，具有良好的课程思政实施基础。首先，低年级的高职生乐于接受新事物，也很认可思政教育，但在面对风云变幻的国际形势时容易迷失自我。将社会主义核心价值观引入课程教学，帮助学生提高明辨是非能力，引导他们自觉接受主流价值取向，树立崇高理想，对于他们今后的学习乃至未来的职业活动均有着极其重要的影响。其次，仪器分析课程中蕴含着丰富的德育元素，众多的知识点是思想政治教育的良好载体，易于达成立德树人的目标。最后，仪器分析课程在多数高职院校属于专业平台课程，分配的学时较长，多由师德高尚、技艺精湛、责任心强的专任教师负责授课。他们与学生的接触机会多，能够及时把握学生的思想动态，并能身体力行引导学生走出困境，助推学生全面发展。

2 课程思政元素的挖掘

仪器分析课程中的思政元素隐藏在各个知识点的背后，需要教师运用德育思维，对知识点进行深入分析和加工，才能提炼出与之对应的思政元素[2]。为此，要对课程知识体系认真梳理研究，明确课程德育目标，着力探寻思政元素的生长点，提升课程育人的针对性和实效性。我院仪器分析课程德育目标定位为：培养行业所需的理想信念坚定，社会责任感强，具备严谨的工作态度、良好的职业习惯，敢于进取、勇于创新、具有全面质量管理意识的新时代检测人才。围绕课程德育目标，从仪器发展史、鲜活事例、政策法规、经典人物事迹、实践活动等方面深挖课程中的思政元素。

一是从仪器分析发展史中培养学生坚定中国心，增强民族自信心。新中国成立以后，我国十分重视分析仪器的研制工作，很多大型的科学分析仪器从最初的仿制改装，到现今的自主研发，部分领域实现了领跑。如我国自主研发的原子荧光分析仪，在某些性能指标方面已能媲美甚至超过国外同类产品[3]。挖掘每个章节中的分析仪器的发展史，可以帮助学生崇德增信，建立爱国思想，同时告知学生多项关键技术仍为发达国家所垄断，激发学生的历史使命感。

二是通过鲜活案例、社会热点问题的分析，帮助学生树立正确三观。食品、药品、化妆品等安全事件社会关注度高，以图片或视频方式呈现给学生，具有鲜明而深刻的教育作用[4]。通过分析曝光在公众视野内的安全事件，如台湾塑化剂事件、齐二药事件、毒胶囊事件、双汇瘦肉精事件、婴儿霜大头娃娃事件等，从专业角度进行解读，培养学生的专业思维，同时教导学生要修好个人品质，提高学生的安全意识和社会责任感，并鼓励学生努力学习仪器分析技术，在以后的质检舞台上，以精湛技术依法检测，成为人民健康和安全的守护神。

三是紧扣课程知识点，从知识点中提炼出认识论、方法论，培养学生利用马克思主义哲学观点和方法来思考和分析问题。如电位滴定法中滴定终点的判断，可以提炼出“量变引起质变”的哲学思想；在介绍可见分光光度法显色条件的选择时植入矛盾分析法，对于一个显色反应，影响显色条件的因素很多，找出其中的主要影响因素，抓住主要矛盾分析问题，显色测定便容易取得成功。

四是在完成实践项目的过程中培养学生的大国工匠精神、引导学生养成良好的职业习惯[5]。项目活动的每个环节都可挖掘出思政元素，在资讯环节安排学生阅读与项目相关的国家能源、环境政策，引导学生关注生态发展。将绿色检测理念、法律法规、检测标准、健康安全等融入计划及决策环节，培养学生的安全意识、依法检测及规范操作意识。在实施环节融入工匠精神及团队协作精神的培养，从溶液配制、分析检测到出具报告全过程均由小组成员共同完成，在实践中增强分析检测技能，培育学生的劳动情怀。在检查和评价环节引导学生尊重事实，客观评价，能从别人的作品中取长补短，创新思想，同时要求学生做好“三废”处理，做一个生态保护者。