论新媒体教学在中学美术课堂中的应用

吴幸玲 蔡蕾

摘要：在现今社会里，与日俱增的学习要求中，传统的美术教育模式应该随着时代变化发展而作出改变，利用新媒体及移动设备提高课堂的教学质量、教学效率成了新的教学模式。本文主要是对当下的移动学习模式的概念和特点进行了梳理，对国内外中学生的新媒体教学现状进行分析，通过课堂的实践将理论与实践相结合，进一步探讨新媒体在中学美术课堂中的应用策略。推动移动学习模式的教学改革，使其真正在未来的信息化教育中发挥作用。

关键词：移动学习;中学美术教学;古代山水画

一、 移动学习模式

（一）新媒体的概念

新媒体是在报纸、电视等视觉的媒体之后发展起来的一种新的媒体形式。此种学习概念是一种媒体和通信形式，使用网络与移动技术，通过互联网、无线通信网络、有线电视网络和电脑、手机和数字电视等终端渠道向消费者提供信息和娱乐。相比之下，“多媒体 ”的概念早于移动互联网，主要以电视和电脑作为传播手段，“新媒体 ”还包括手机等移动智能终端，其覆盖面更广，更先进。新媒体艺术是在现代技术基础上创造的一种数字、互动和整体的艺术形式。新媒体艺术在本质上也是 “当代 ”的，现在指的是使用最新技术进步的艺术形式，如视频、计算机、互联网和数字技术作为创作媒介。同时，“新媒体 ”一词是多方面的，并不只是作为高科技而存在。它可以从产业差异、艺术运动及其多媒体形式等方面进行解释和定义，对应于技术、工业、艺术和媒体等不同领域。本文讨论的新媒体较为侧重在新媒体艺术方面。对于学生的高效学习有较为好的用处，一方面，新媒体作为一种技术工具，为移动学习的发展提供了技术平台，使互联网时代的移动学习从理论变为现实;另一方面，新媒体作为一种新的艺术形式，学生可以通过它创作各种数字艺术作品，是一种现代互动媒体，较为适宜在中学美术教学中推广应用，并能带来更多积极影响。

（二）移动学习的特点

1. 简化学习过程

移动学习与传统普通的教学模式与教学法之间有着不同，主要是根据新媒体变化而来的，借助移动工具快速获取知识的方式将学习过程简化，让学生在40分钟的课堂里能够学到更多的知识。美国升阳大学数字学习教授迈克·维戈对移动学习也有新的看法，他认为：移动学习并不是凭空出现的，过去学生也可以不受传统学习时间和地点的限制，从教科书中学习，所以似乎教科书是支持学生移动学习的最初工具，它一直存在于我们的生活之中。

2.突破时间与空间的限制

移动学习拥有着数字化教学的全部优势，同时还保持着其独有的特点，就是让学生不仅仅在课桌上课堂上学习，在其他的时间也可以随时进行信息的接收等，查阅图片可不受距离角度等客观因素影响，每位同学始终以最佳的角度来观看图片，能保证在此基础上的公平，移动学习工具是基于互联网科技为媒介的，具体用到的是小型的智能终端，如iPad等，其特点就是方便携带，在移动中也能保持学习的状态。

二、当今国内外中学生课堂移动学习模式的实施现状分析

（一）国外中学生课堂模式的实施现状

放眼全球，基本上较为发达的国家里，有较早使用新媒体技术的历史。对于现今社会的科技创新发展的阶段，让学生在课堂上接触创新的与时代接轨的新科技，有助于为国家培养创新性人才。美国纽约现行的《视觉艺术课程标准》指出：“初级--学生将能够利用他们对不同类型艺术媒介（包括二维图像、电子图像和三维图像）特点的了解，以后选择与他们的意图相符的媒介，并通过电子媒介的特点表达他们的视觉思维;中级--学生将使用计算机或新媒体艺术的引入使学生在课程中逐步进步”。1999年推出的英国国家艺术与设计课程提到：记录和发展思想（例如在电子素描本中），通过电脑等移动网络搜索自己需要的资料，通过教师的引导帮助，将这些作品在班级里创作成作品，如网上画展等。澳大利亚教育委员会在其课堂规划中把艺术教育置于学校的范畴之下。

（二）国内课堂的实施现状

在全球一体化的进程况来看，国与国之间的关系越来越紧密，在美术教学方面的交流也不断加深，持续扩大。同较为发达国家的交流学习中，我们也开拓了眼界，学习到了一些较为先进的美术教育理念与知识，这些与时俱进的理念对于提升现今学生的教学素质有较好的帮助。我国南方沿海地区较发达的城市深圳市是最早进行iPad教学的地区，其早在2010年就有当地小学计划为学生购置iPad用于课程的学习工具，北京上海是进行iPad教学最多的地区中，数据显示，2017年至2018年中国手机网络应用中在线教育课程使用率处于增长趋势。2019上半年中国手机网络应用中在线教育课程使用率为23.6%。从全国范围来看，经济较发达的一线城市及沿海地区城市在美术新媒体课程的实施方面成效较为显著，现如今的高中美术课堂的授课方式与过去传统的课堂相比较，正在悄然变化。教育部在2003年4月出台的《普通高中美术课程标准（实验）》里开设了“现代媒体艺术”这一新的模块，与原来的美术鉴赏模块，书法案刻模块设計工艺模块以及雕塑模块并列设置为中学生必修的课程，由此可见其的重要性与学习的必要性。并鼓励更多新型手段进行美术创作和展示活动。特别是，深圳普通高中能够更好地在美术课上使用新媒体。

（三）实施现状分析

在教授新媒体时，美术教师也相应地调整了他们以前的教学方法将新媒体教学的特点融入现代教学过程。在以前的普通高中美术课程中，教师强调的是基本的美术基础知识和相关技术技能。并更多地发挥领导作用，一般采用传统教学方法。发挥了更大的主导作用。许多教师更关注学生所学的结果，但对知识的过程和方法却缺乏基本的关注。现在，普通教育学校的艺术教师使用计算机和互联网作为多媒体教学工具。今天的艺术课主要是在计算机和互联网的帮助下进行的。

对于新媒体教学的观念也有所转变，新媒体课程所须配备的设备情况与过去相比有所好转，普通高中美术课程的实施，除了受课时安排影响与教师授课能力之外还与教学设备是否齐全，有很大关系。在过去一般的新媒体授课主要是教师的口传心授，学生与老师之间的互动较少，同时较难培养学生对新媒体的学习兴趣。也难以提升其对于新媒体的思考水平。因此，在视觉艺术中新媒体的实施可以实现协作、自我指导和基于研究的学习策略，将学生以前的被动学习习惯转变为对艺术教育的主动参与。与以往的教学方法相比，一些美术教师不再局限于多年来习惯的教学方法，而是力图将新课程中推荐的教学方法纳入其中，更加强调培养学生的主动性，让学生在美术学习过程中既能获得个人经验，又能掌握知识。在课堂上，教师正在扭转直接教学的过时方法，提出更多的问题，允许更多的时间进行讨论，让学生充分发展想象力，并引导和组织小组讨论和合作交流具体内容。随着教学策略的不断优化和学生学习兴趣的提高，新课程中推荐的研究型学习策略和协作型自主学习策略正逐步应用于高中的新媒体教学。4E3DB378-B6A4-4F9C-BB46-B50B76E7AABD

三、以新媒体为载体，将移动学习融入中学美术课堂实践

（一）课例分析

课堂属于美术鉴赏课程，以跟学生介绍中国山水画的萌芽-独立-高峰-主流时期及所属朝代的山水画特点系统化，并补充山水画作品特点背后所属的朝代信息为重点，需要在短时间内对古代山水画有较为清晰的认知。老师在两次教学活动中及需要同学们看画作回答问题的时候借助iPad让学生们看清画作，iPad的特性在查看图片的时候可以无限放大，细节看得很清晰，而且每人一部iPad的最大好处还体现在：每位同学的吸收知识的速度不尽相同，那么对于画作的分析角度，时间也不同，加上全班30人分成5组，每组分析不同的画作，每人有每人的分析角度，在有限的3分钟或5分钟内每位同学按需就自己看到的画面，知识一并汇总在小组长处，再分析出来。这期间有学生对于同一画作有不同的见解，双方都进行了观点的表达。让全班同学都能接收该幅作品的知识点，极大地缩短了时间，提高了课堂效率，有每组的上台分析分享，学生的学习兴致也被极大地促进了，更多地良性竞争。

（二）课堂实践

在《咫尺千里 独树一帜--中国古代山水画》一课中老师确定了以下的课堂教学设计：

本课中的两个教学活动，分别是10：45开始的让每个小组用2分钟的时间思考《游春图》与《洛神赋图》的区别在哪里？并选一名代表共用时6分组回答。与21分15秒开始让每组同学抽一幅画，进行学习分析，并上台演讲，而学生如果没有使用新媒体工具进行教学，那么5个小组每组分析一张画作的教学活动就较难实现，所需时间也会相应的较长。那么也没有机会随时查看iPad里的古代山水画作的朝代知识，在短时间之内没有办法对一个陌生的画作进行了解、分解并上台分析。但这能提高教学效率，提升教学质量的新媒体教学方法现今确未在我国的中小学全面推广，整体上还处于起步的阶段，问题处于目前对此学习新模式的重视程度不够，了解的人不多，同时是需要比较严格的实施要求。根据美育的发展，新媒体技术会在课堂上越来越普及，此技术将会对学生的学习有更高效的效率，由此日渐成为美术教学的重要形式。新媒体教学对教师的要求较多，如何更好地把移动设备与教材糅合在一起。在《咫尺千里 独树一帜--中国古代山水画》一课中教师的对于课堂的设置会更便传统一些，与学生的良性互动是较好的。在课堂中发现出现学生找资料比较散落的现象，而且大部分专业的设计软件都要付费，推广较难，建议整合新资讯与课堂教材资料统一放置在同一文件夹内。建议增加美术教育类的APP的研发，更好的增加课堂趣味性。在新媒体教学中，可就此项移动教学制定移动学习的评估标准：在一些中学建立移动学习试点，给学生更多的教学评价权利，让他们积极参与教学评价，给教师在内容布局、教学设计、教学方法、学习效果等方面提供客观评价。增加教师和学生之间的了解，鼓励教师认真备课，更好地 这鼓励教师更认真地备课，更接近学生的想法，了解他们的需求，帮助他们更好地学习。

四、结束语

这项关于新媒体教学的实践研究是对近期教学模式的探索。学生们对新媒体艺术有了初步了解，提高了学习兴趣，在短时间内提高了教学效果，并利用移动学习设备创作了各种艺术作品，笔者通过此项探索，笔者认为在面对新媒体教学时首先应该投入更多的资金购入移动设备，同时需加强对老师的培训，将移动设备的优势与学生的知识吸收进行有机结合。

作者单位：吴幸玲    蔡蕾    广东技术师范大学

参  考  文  献

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