新课程背景下 小学数学与信息技术的整合策略

摘要：小学数学作为现代教育工作的基础环节，对小学教学水平与质量有着极大地影响。而由于传统教育理念与方式的影响，小学数学课堂教学氛围沉闷，学生学习兴趣不足，师生间缺乏有效地交流沟通，由此而阻碍着教学水平的提高。在新课程改革标准不断落实的影响下，传统教育理念与方式无法满足现代教育工作的需要，相关教师需要顺应新课程改革标准及教育部门政策等方面的要求，积极创新教学理念，并结合现代信息技术的应用，丰富教学资源，拓展教学渠道，优化教学氛围，提高学生学习的积极性，使其主动参与到日常学习过程中，不断提升自身专业知识与综合素养水平，为现代小学数学及教育行业整体的健康发展奠定坚实基础。下面主要对新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略进行分析探究。

关键词：新课程;小学数学;信息技术

一、小学数学与信息技术整合的具体概述

通常情况下，所谓小学数学与信息技术整合主要是指借助信息技术的应用，协调处理课文内容等要素，实现小学数学教材知识、结构的充分融合，确保教学目标更加快速高效的达成，为小学生自身成长与发展提供充分的促进作用。

在实际工作中，相关教师需要提高对信息技术的了解与掌握程度，确保在后期教学过程中能够熟练使用，为学生提供更加丰富的教学资源，拓展其自身视野，提高教学效率，进而促进小学数学教学整体的进步与发展[1]。

二、小学数学与信息技术整合的常见问题

（一）部分教师专业素养不足

经过对大量小学数学教学工作的调查发现，由于传统观念等因素的影响，部分小学数学教师在日常工作中依旧以传统理念与方式进行教学，其对信息技术缺乏足够了解与重视，无法采用该技术进行教学，由此而影响着课堂教学氛围的优化，学生自身专业知识水平及综合素养得不到有效的培养提高，不同学生之间存在较大的差距，其自身缺乏快速学习与掌握新知识的能力，由此而对小学数学教学工作的进行与发展造成较大影响。

（二）课堂教学缺乏有效交流

在任何一项教学过程中，师生间的交流水平决定着课堂教学氛围的质量，而由于部分小学数学教师受传统教育理念的影响较深，在日常教学时，教师占据课堂教学的主体地位，学生仅处于被动接受的位置，师生间缺乏有效地交流沟通，由此而影响着师生关系的优化，当学生学习、生活遇到困难问题时，不会主动向老师寻求帮助，久而久之，不仅会影响课堂教学水平的提高，还会影响学生自身的健康成长与发展。

（三）缺乏系统性的指导规范

同时，在小学数学与信息技术整合发展的过程中，有关部门需要为其制定指导性的规范文件与标准，明确规范整合之后的教学内容、目标与方式，确保日常教学过程的顺利进行。

不过，在部分小学数学教学时，由于部分教育部门管理人员对信息技术缺乏足够重视，其没有为小学数学与信息技术整合制定指导文件，虽然二者进行了整合，不过缺乏清晰明确的評价标准，限制了整合水平与教学质量的提高，同时对小学数学整体的教学与发展造成影响。

（四）小学生自身信息技术水平与操作能力缺乏

除此之外，在小学数学与信息技术整合的过程中，由于部分教师及学生家长对信息技术的忽视，甚至部分家长会控制学生远离电脑，避免其长时间上网成瘾，而这一现象导致相当一部分小学生对信息技术缺乏足够了解，且操作能力较差，无法借助信息技术获取自身学习方面的资源信息，进一步降低了小学数学教学的水平与质量[2]。

三、小学数学与信息技术整合的优势作用

（一）提高数学教学过程的生动性与趣味性

众所周知，数学科目较强的理论性与逻辑性特点，为了提高教学效率，学生需要强化提高自身逻辑思维能力，而由于小学生自身年龄较小，生活经验与社会阅历不足，思维逻辑等方面的能力处于萌芽等阶段，自主学习与探究能力缺乏，如果学习过程出现较大困难与阻碍时，极易出现畏难情绪，对后期深入学习发展有着极大的影响。

而通过加强小学数学与信息技术的整合，可以借助计算机、多媒体等设备，将传统教材内容转换为视频、音频及图像等形式，为学生进行直观展示，将学生的各项感官进行调动，提高对数学学习的兴趣，保障课堂教学稳定高效地进行下去。

（二）对数学教材状态进行转变

教材作为教学过程的重要环节，决定着教学整体的水平与质量。而在传统小学数学教学过程中，其内容较为单调，各个单元板块之间独立性较强，无法保障数学教学整体统一发展。为此，相关教师可以加强小学数学与信息技术的整合，借助信息技术的应用，将生动、直观的视频、图片等与静态图像相结合，对学生抽象思维能力进行培养，使其明确数学教学的重要性，从而在后期教学过程中积极主动进行探索学习，提升自身专业素养，对小学生的健康成长与发展提供充分保障。

（三）及时反馈教学信息与考核评价结果

在日常教学过程中，当完成某一阶段的教学之后，相关教师需要组织阶段性的考核，对学生的学习效率、状态、积极性等方面进行检测。在过去，主要是由教师对学生进行考核评价，其评价标准较为单一，且师生交流较少，教师对学生缺乏足够了解。

为了改变这一现状，相关教师可以借助信息技术的应用，创建网上交流平台，及时将考核结果公布，由学生自主进行查找，同时还可以采用同学互评等方式，保障评价结果的全面性，为后期教学过程的顺利进行提供便利[3]。

（四）丰富教学资源

在过去，相关教师仅仅依靠教材进行教学，其教学内容较少，且局限性较大，无法充分提高学生的专业知识水平。为此，在后期教学过程中，相关教师可以加强小学数学与信息技术的整合，借助网络信息等技术的应用，为学生收集大量丰富的教学资源，充分调动起学生视觉、听觉、触觉等感官，开阔学生眼界，提高学生专业素养与学习兴趣，进而促进小学数学教学的健康发展。

（五）激发学生学习兴趣

在新课程改革标准的影响下，学生在教学过程中占据主体地位，其自身学习兴趣对教学水平与质量有着极大的影响。

为了提高日常教学水平，相关教师可以借助信息技术的应用，为学生展示大量教学资源、视频、音频、图像等，优化教学氛围，激发出学生的学习兴趣，使其在后期教学过程中积极主动参与其中，提高课堂教学效率，同时保障小学数学及教育行业整体发展水平的提高。

（六）对数学教学压力进行缓解

当小学数学课堂教学工作开展时，由于其教学内容较为枯燥乏味，教学氛围沉闷，学生学习兴趣不足，由此而产生较大的教学压力，阻碍着教学水平的提高。为了解决这些问题，相关教师可以借助信息技术的应用，为学生收集大量生动有趣的教学资源，吸引其注意力，消除学生对数学学习的抵触心理，优化教学氛围，缓解教学过程中产生的压力问题，从而提高数学教学整体的水平与质量。

（七）巩固学生自身专业知识水平

同时，在小学数学教学过程中，由于其年龄等因素的影响，在完成某一阶段学习之后，随着时间的推移，其知识记忆与掌握量会逐渐下降，如果不对其进行巩固强化，将会影响后期学习的顺利进行。为了实现这一目标，相关教师可以通过整合小学数学与信息技术，根据教学内容对教学课件内容进行调整，并将教学课件存储至网络平台中，便于学生后期进行查阅与复习巩固，不断提升自身专业素养，为学生自身健康成长与发展奠定基础[4]。

（八）培养学生合作与自主探究等能力

此外，通过加强小学数学与信息技术的整合，还可以有效培养提高学生的合作与自主探究等能力，教师在旁边进行引导，由学生自主进行思考探究。同时，相关教师还可以设置需要团队合作的题目，由学生自行建立团队，对问题进行思考探究，在解决题目的同时，提升自身团队协作能力与创造性思维，为后期成长发展提供充分的便利与促进作用。

四、新课程背景下加强小学数学与信息技术整合的具体策略

（一）加强教学情境的创建

当前时期，为了加强新课程背景下小学数学与信息技术的整合发展，相关教师首先需要顺应新课程改革标准的要求，创新教学理念，借助信息技术的应用，根据教学内容创建相应的教学情境，同时，相关教师可以在该情境中设置一定的问题，由学生自主进入其中探索，寻找问题并解决，提高教学效率，同时激发出学生参与数学学习的兴趣与积极性，进而促进现代小学数学教学整体水平与质量的提高。

（二）加强教学形式的整合

在过去，由于传统教育理念等因素的影响，小学数学教学形式较为单调，课堂教学效率较低，学生学习兴趣不足，由此而阻碍着小学数学教学整体的进步与发展。为了强化提高学生学习效率，相关教师可以加强小学数学教学形式与信息技术的整合，以此来获取新型教学形式，由学生自主开展社会调查或查找学习资料，充分发挥出学生在现代教学过程的主体作用，在提高自身专业知识水平的同时，拓宽视野，确保后期深入教学过程的顺利进行。

（三）加强教学内容的整合

通常情况下，丰富有效地教学内容对教学水平与质量有着极大的影响。为此，在现代小学数学教学过程中，相关教师可以将教学内容与信息技术相整合，提高教学内容的丰富程度，而教师则在旁边进行指导与帮助，引导学生对问题进行思考探究。同时，相关教师还可以组织学生根据教学内容进行社会调查，为课堂教学水平的提高提供保障[5]。

（四）加强教学方法的整合

在任何一项教学过程中，科学有效地教学方法影响着教学整体质量的提高。为此，在现代小学数学教学过程中，教师需要顺应新课程改革标准的要求，由学生掌握教学过程的主导权，教师可以借助信息技术为学生提供大量相关的素材资料，由学生进行自主探索或团队协作研究，确保在最短时间内完成教学目标，同时提高自身的学习兴趣与专业知识水平，进一步提高现代小学数学教学整体发展水平。

（五）加强教师信息素养的提高

众所周知，教师作为教学工作的重要环节，其自身专业素质同样决定着教学过程的水平与质量，为了提高小学数学与信息技术整合水平，保障教学工作的健康发展，相关教师需要积极转变传统思想理念，并在日常工作生活中加强对信息技术的了解与重视，积极参与培训教育活动，提升自身信息技术素养能力。而在日常教学过程中，教师需要保障传统教学方式与信息教学方式之间的平衡性，在最大程度上提高小学数学整体教学水平。

（六）加强学生学习兴趣的培养

由于传统教学理念与方式的影响，小学数学教学内容局限，教学方式单调，课堂氛围沉闷，由此而削弱了学生的学习兴趣，阻碍着教学工作的健康发展。为了改变这一现状，相关教师需要具有创新教学理念与方式，加强信息技术的应用，引进丰富多样的资源内容。同时，教师需要在日常工作生活中加强与学生的交流沟通，明确学生自身的困难问题并进行处理，消除学生对学习过程的抵触心理，提高学生学习兴趣，保障日常教学正常稳定地进行下去。

（七）加強反馈机制的建立

在小学数学教学过程中，教师会定期进行考核，并将考核结果与评价反馈给学生。不过，由于教师与学生交流水平较低，考核与评价结果缺乏全面性，久而久之将会在很大程度上削弱学生的学习兴趣，影响着小学数学教学整体的进步与发展。为此，在后期教学过程中，相关教师可以加强其与信息技术的整合，并建立先进有效地反馈机制，督促学生在完成理论学习之后，通过完成作业实现复习巩固，在另一方面，教师可以对学生进行引导，根据学习状态、效率及考核结果进行反思总结，为后期学习效率与质量的提高打下优良基础[6]。

五、结束语

综上所述，在现代科技水平不断提高的影响下，带动着信息技术的快速发展，使其广泛应用于各行各业运转过程中，有效提高相关行业建设发展水平。而小学数学作为现代教育工作的基础与关键环节，对学生自身成长与综合素质全面发展有着极大的影响。

为了避免传统教学问题的出现，同时提高日常教学水平，相关教师可以加强小学数学教学与信息技术之间的整合，借助信息技术的应用，创新教学理念与方式，丰富教学资源，培养学生学习兴趣与良好习惯，提高自主探究能力、团结协作能力、发散性思维、创造性思维等，保障自身健康稳定的成长下去，并在另一方面推动现代小学数学及教育行业整体的进一步发展。

作者单位：周应和    甘肃省临洮县南屏镇雨洒小学

参  考  文  献

[1]杜成成，田宇.小学数学教育与信息技术整合的问题探讨[J].科幻画报， 2019（01）：69-70.

[2]王晓燕.基于信息技术辅助的小学数学思维教学模式研究[J].科技资讯， 2020，18（11）：121+123.

[3]郭宏莺.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（06）：146+148.

[4]钱越胜. 探索新课程视角下小学数学与信息技术的整合对策[C]//2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集，2020：181-182.

[5]金婷婷. 关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[C]//2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2021：1981-1982.

[6]罗国.新课程改革背景下信息技术与数学教学的融合[J].中小学电教， 2021（Z2）：78-79.